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摘 要：在本文的研究中，本文将结合金融学的课程特点，对整个思政元素如何融入金融学课堂教学进行分析。研究目前存在的相关安全问题，并提供全新的改革思路，以保障教师能够自觉的增强课程思政的价值，以便与学生共同挖掘其思想核心，创建全新的金融学科体系。
关键词：课程思政 金融教学 课程体系 设置标准
在教育中，坚持课程思政隐性教育，可以融合我国目前的发展要素，使学生能够深刻的体会到课程思政教育的重要性，实现全方位育人。自2016年全校政治思想委员会上提出各类课程与思想政治同行的现役以来，我国教育部对于推动思政体系结合进行了全面的加强，以进一步贯彻我国党十九大报告以及我国课程思政的教育精神。在教学过程中，充分挖掘整个思想元素，将专业课程中的文化基础以及价值进行引领，使其能够符合我国目前的核心发展观点，以确保能够实现全方面的教学。
一、在金融学领域开展思政教学的现状
（一）课程内容衔接度不足
在思政教学中，整个课程内容以及师生教育二者之间的衔接不紧密。教师在进行专业教学时，其结合课程思政的教学方案具有明显的局限性以及限制性，且教师教学经验不足，无法有效的将课程思政教育以及现实生活进行紧密结合[1]。分析目前出现的教育问题，很大一部分为教师的教学方案缺乏感染力、说服力、影响力，无法保证学生能够在现有基础上深度的了解以及转化，无法保证课程思政教育发挥自身的应有效果。大学生其与互联网联系极为紧密，因此，思维较为活跃。很多大学生追求时尚以及互动性较强的学习方法，但教师在教学时，如未能体会大学生目前的学习特点，将会导致教师以及大学生之间的交流不全面，辨别能力较弱。教师在思政教育过程中，一味的采用刻板教育方法，注重单项输入，未能顾及学生的感受，导致课程思政效果不佳[2]。
（二）金融学课程的师资水准不足
在金融学领域，教师的师资水准严重不足，思政课程的真实效果受制于专业课教师教学理论。因此，目前从事专业课教学的教师虽然具备一定的教学经验，但其拥有较高思想政治教育水准的教师较少。在金融学教学时，更多教师将关注重点放置于金融学教育以及研究，未能够深刻的挖掘整个思想政治教育的内涵。对于课程思政的体会，以常规的知识性层面对学生进行粗浅教学，无法根据学生的实际情况设定教学目标，导致学生在学习时，其自身的理想价值、道德素养等缺失。这就限制了学生的后续发展，不利于学生自身的健康成长[3]。
二、如何在金融学教育中融合思政教育
（一）全方面增强金融学课程的价值领悟能力
在课程改进中，课程思政以“立德树人”为根本，确保整个金融教学更加具有真实性、主动性、深入性，全面发挥好课程教育的价值。且为了确保高校课程教学能够实现良好的發展，金融学专业教师需要确保学生能够吸收中华民族的精神，有效发展，为人民谋幸福。在社会主义核心价值观中，全面落实我国的特色社主义建设制度，完成五位一体的总布局，并引导学生学习理论，使学生掌握新中国特色社会主义思想，完成人才水准的全面培养，形成高素质的师资队伍。
（二）创新整个金融学课程思政教育方法
在研究过程中，需要确保整个金融学课程思政能够完成全新的教育，具有明显的教育基础。课程思政是目前创新课程的全新体系，目标院校需要加快整个建设规划设立专项的技能，完成课程改革，确保其能够实现多元化发展。通过多样性的研究体系，使实践教学、理论教学有机结合，形成全新的课堂主体，保证二者之间能够融会贯通。此外，优秀的师资资源是学校后续发展的关键因素[4]。教师需要保障自身的学习能力以及教学水准，使其能够跟进当代大学生的思想需求，借助全新的互联网金融课程思政体系，了解学生所想，完成全新推送。结合时代前沿，打造全新的红色金融之路。深度融合课程思政观念，加强学生的职业道德素养，保证学生在参加工作时能够以我国法律要求为基准，以人民利益为宗旨，从事金融活动。
（三）确保金融学课程以及思政体系能够有效发展
在研究中，确保金融学课程以及思政课程二者能够实现重点结合，完成思政教育。例如，推进金融学课程以及思政课程的有机结合体，实现思想以及价值的引领。利用制度，保障课程思政的完善，突出整个金融课程的价值取向。就整个金融教师的培训制度，加强课程思政的培训模式，完善整个科研能力，深化教学改革，使其整体能够发挥引领作用。
此外，完成多元化的考评机制，使学生能够成为全方面的人才，使其具备爱国情怀，成为有使命、有责任的新青年。在考评中，将学生的认知情感、价值观等纳入其中，并将整个客观量化的评价标准以及主观检查制度进行全面结合，确保企业能够完成经营学领域的全面成长。进行全方面育人，实施课程思政以及教师专业课程教育的全面结合[5]。
结束语：
综上所述，在教学过程中，需要确保在全新的课程体系下，学生以及教师能够彻底体会课程思政的重要性。课程思政是一项涉及范围极广的学科。其可与任何学科体系进行融合，以对学生进行全面培养。其中，在金融学领域，其借助金融学的特色，课程思政融入后，将会确保学生能够就金融知识、金融技能、金融素养等进行提升，确保我国经济系统稳定、和谐。因此，在金融学课程教学中，其需要注重专业知识以及课程思政内容的深度融合。
【参考文献】
[1] 丁春丽，林婧. 课程思政融入金融学课堂教学的研究[J]. 时代金融， 2020， No.780（26）：146-148.
[2] 黄秋莹. 高职在线"课程思政"教学探讨——以金融服务礼仪课程为例[J]. 广西教育， 2020， No.1163（35）：66-67+84.
[3] 康俊民. 课程思政融入金融专业课程教学的路径探索——以"Python语言应用"为例[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2020， No.485（02）：94-95.
[4] 王雅丽. 《金融基础》课程思政教学研究[J]. 新智慧， 2019， 000（029）：P.67-68.
[5] 周弘、颜廷峰、欧鲲. 金融学课程群课程思政与课堂教学融合探索——以安徽财经大学金融学院为例[J]. 内蒙古农业大学学报：社会科学版， 2020， 22（5）：5.
作者简介：
张倩（1987—），女，汉族，山东汶上，硕士研究生，讲师，研究方向：金融学方向。
关键词：课程思政 金融教学 课程体系 设置标准
在教育中，坚持课程思政隐性教育，可以融合我国目前的发展要素，使学生能够深刻的体会到课程思政教育的重要性，实现全方位育人。自2016年全校政治思想委员会上提出各类课程与思想政治同行的现役以来，我国教育部对于推动思政体系结合进行了全面的加强，以进一步贯彻我国党十九大报告以及我国课程思政的教育精神。在教学过程中，充分挖掘整个思想元素，将专业课程中的文化基础以及价值进行引领，使其能够符合我国目前的核心发展观点，以确保能够实现全方面的教学。
一、在金融学领域开展思政教学的现状
（一）课程内容衔接度不足
在思政教学中，整个课程内容以及师生教育二者之间的衔接不紧密。教师在进行专业教学时，其结合课程思政的教学方案具有明显的局限性以及限制性，且教师教学经验不足，无法有效的将课程思政教育以及现实生活进行紧密结合[1]。分析目前出现的教育问题，很大一部分为教师的教学方案缺乏感染力、说服力、影响力，无法保证学生能够在现有基础上深度的了解以及转化，无法保证课程思政教育发挥自身的应有效果。大学生其与互联网联系极为紧密，因此，思维较为活跃。很多大学生追求时尚以及互动性较强的学习方法，但教师在教学时，如未能体会大学生目前的学习特点，将会导致教师以及大学生之间的交流不全面，辨别能力较弱。教师在思政教育过程中，一味的采用刻板教育方法，注重单项输入，未能顾及学生的感受，导致课程思政效果不佳[2]。
（二）金融学课程的师资水准不足
在金融学领域，教师的师资水准严重不足，思政课程的真实效果受制于专业课教师教学理论。因此，目前从事专业课教学的教师虽然具备一定的教学经验，但其拥有较高思想政治教育水准的教师较少。在金融学教学时，更多教师将关注重点放置于金融学教育以及研究，未能够深刻的挖掘整个思想政治教育的内涵。对于课程思政的体会，以常规的知识性层面对学生进行粗浅教学，无法根据学生的实际情况设定教学目标，导致学生在学习时，其自身的理想价值、道德素养等缺失。这就限制了学生的后续发展，不利于学生自身的健康成长[3]。
二、如何在金融学教育中融合思政教育
（一）全方面增强金融学课程的价值领悟能力
在课程改进中，课程思政以“立德树人”为根本，确保整个金融教学更加具有真实性、主动性、深入性，全面发挥好课程教育的价值。且为了确保高校课程教学能够实现良好的發展，金融学专业教师需要确保学生能够吸收中华民族的精神，有效发展，为人民谋幸福。在社会主义核心价值观中，全面落实我国的特色社主义建设制度，完成五位一体的总布局，并引导学生学习理论，使学生掌握新中国特色社会主义思想，完成人才水准的全面培养，形成高素质的师资队伍。
（二）创新整个金融学课程思政教育方法
在研究过程中，需要确保整个金融学课程思政能够完成全新的教育，具有明显的教育基础。课程思政是目前创新课程的全新体系，目标院校需要加快整个建设规划设立专项的技能，完成课程改革，确保其能够实现多元化发展。通过多样性的研究体系，使实践教学、理论教学有机结合，形成全新的课堂主体，保证二者之间能够融会贯通。此外，优秀的师资资源是学校后续发展的关键因素[4]。教师需要保障自身的学习能力以及教学水准，使其能够跟进当代大学生的思想需求，借助全新的互联网金融课程思政体系，了解学生所想，完成全新推送。结合时代前沿，打造全新的红色金融之路。深度融合课程思政观念，加强学生的职业道德素养，保证学生在参加工作时能够以我国法律要求为基准，以人民利益为宗旨，从事金融活动。
（三）确保金融学课程以及思政体系能够有效发展
在研究中，确保金融学课程以及思政课程二者能够实现重点结合，完成思政教育。例如，推进金融学课程以及思政课程的有机结合体，实现思想以及价值的引领。利用制度，保障课程思政的完善，突出整个金融课程的价值取向。就整个金融教师的培训制度，加强课程思政的培训模式，完善整个科研能力，深化教学改革，使其整体能够发挥引领作用。
此外，完成多元化的考评机制，使学生能够成为全方面的人才，使其具备爱国情怀，成为有使命、有责任的新青年。在考评中，将学生的认知情感、价值观等纳入其中，并将整个客观量化的评价标准以及主观检查制度进行全面结合，确保企业能够完成经营学领域的全面成长。进行全方面育人，实施课程思政以及教师专业课程教育的全面结合[5]。
结束语：
综上所述，在教学过程中，需要确保在全新的课程体系下，学生以及教师能够彻底体会课程思政的重要性。课程思政是一项涉及范围极广的学科。其可与任何学科体系进行融合，以对学生进行全面培养。其中，在金融学领域，其借助金融学的特色，课程思政融入后，将会确保学生能够就金融知识、金融技能、金融素养等进行提升，确保我国经济系统稳定、和谐。因此，在金融学课程教学中，其需要注重专业知识以及课程思政内容的深度融合。
【参考文献】
[1] 丁春丽，林婧. 课程思政融入金融学课堂教学的研究[J]. 时代金融， 2020， No.780（26）：146-148.
[2] 黄秋莹. 高职在线"课程思政"教学探讨——以金融服务礼仪课程为例[J]. 广西教育， 2020， No.1163（35）：66-67+84.
[3] 康俊民. 课程思政融入金融专业课程教学的路径探索——以"Python语言应用"为例[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2020， No.485（02）：94-95.
[4] 王雅丽. 《金融基础》课程思政教学研究[J]. 新智慧， 2019， 000（029）：P.67-68.
[5] 周弘、颜廷峰、欧鲲. 金融学课程群课程思政与课堂教学融合探索——以安徽财经大学金融学院为例[J]. 内蒙古农业大学学报：社会科学版， 2020， 22（5）：5.
作者简介：
张倩（1987—），女，汉族，山东汶上，硕士研究生，讲师，研究方向：金融学方向。