在体育课上，教师的一个动作能让学生捧腹大笑，一句话能让学生摩拳擦掌、跃跃欲试，同样一个眼神也能让学生雀然肃立。是什么让教师有这么大的魅力？是什么让体育课产生这样的神奇效果？这就是体育课上一些细微之处唤起了学生的无意注意。把学生的注意力全部转移到教学中来，这就是体育教师教学艺术的体现。关注课堂教学中的一些细节，研究学习这些细节，能让教学充满激情与活力，能让课堂教学锦上添花，能让教师教学水平达到一个更高的层次。
　　一、学生约束力不强成因和偶发事件处理机制探讨
　　体育教学是真正让学生心灵放飞的时刻，是真正让学生进行身体之教育的时刻，广阔的田径场、篮球场就是学生学习的课堂。在这样的课堂上，学生的自我约束力不是太强，这一点与他们的神经系统还没有发育完善有很大关系。所以，在体育课堂上不管出现什么意外，遭遇什么变故，体育教师都应该有一颗宽容、理解、包容的心。体育课堂教学中，教师如果不注意关注一些小事，不强调一些细节，不重视一些小节，很容易出现一些偶发事件，这些偶发事件看似偶然，实则必然。如果教师善于因势利导，重视关注细节，充分运用教育机智，解决教学中出现的一些意外，将会让课堂变得兴趣盎然，让体育教学极富教师个性。
　　二、课堂教学中一些细节育人拾摘
　　体育课上，有个学生不遵守纪律，总是无端生事，以逗笑同学为乐。就在教师进行动作要领讲解时，他把泡泡糖吹得很大，不小的爆裂声引起了学生哄堂大笑。这时我真想去处理这个学生，但是仔细一想，要是处理这个学生，那么整个课堂教学计划就无法完成。想法一转而逝，所有学生都望着我，一言不发，都认为那个吹泡泡糖的学生“死定”了。但是我却给了学生一个意外，我走到那位学生面前对他说：“××同学，你吹泡泡糖的技术真不错！看来你的肺活量很大，下课的时候和老师比一比，看谁的肺活量大？”就是这样的一句话，巧妙地处理了一起看似非常严重的教学事件。后来那个班级的课堂纪律出奇的好，那个学生再也没有犯过类似的错误，这可以理解为教师的幽默，也可以理解为教师的睿智。还有一次在上篮球课，这时候球却不偏不巧地砸在教师的脸上，学生都诚惶诚恐地站在那里，所有人都注视着教师。从很多学生的表情中可以看出，他们一定认为这个学生要“遭殃”了，但是那位体育教师只是说了一句：“××同学，你的手法很好，但是老师是个要脸面的人啊！”一句话化解了师生之间的尴尬，一句话重新恢复了课堂活跃的气氛。
　　三、教师要注重自身的一些细节
　　曾见过，一位女教师全身武装上体育课，头戴太阳帽，眼挂太阳镜，殊不知这在无形中拉开了师生距离。这背离了教育公平的宗旨，很容易引起学生的反感和排斥情绪。教师和学生互动，主要是通过语言、眼神、动作和情感交流。可是戴着眼镜和太阳帽，无形中就在教师和学生之间筑了一堵墙，阻隔了师生之间情感交流，降低了课堂育人效果。当然，还有的教师不注意一些细微之处，认为教育就是多说话，才能体现教师的责任心。殊不知这样有婆婆妈妈之嫌，使教师缺少了神秘感，学生很容易形成听觉疲劳、视觉疲劳。有权威部门测量，学生的身体、生理系统还没有发育成熟，学生不可能一堂课完全精神高度集中，即使有这样的学生，那也是意志、品质在支撑。所以，课堂上要尽量减少学生长时间精神注意力集中，练习形式设计多样化，尽量把学生的疲劳感降低到最低限度。在教学中，有的体育教师动辄就惩罚学生十圈、八圈地跑步，我们暂且不论学生有没有这样的素质和能力，这是课堂教学的达成目标吗？同时对学生来说，学生没有得到心理愉悦，对教师没有好感，最后发展为厌恶上体育课。同样，对体育教师来说，这是自我否定，这是一种体罚，这是简单粗暴，对教育更是有百害而无一利的。
　　四、公开课、评优课上的细节分析
　　公开课、评优课可以体现一名教师的业务素质，具体表现为体育教师对课堂的驾驭能力。一名优秀教师的课能让人回味无穷。但是在平常的教学中，评优课和常态课还是有差距的。评优课在平常课堂教学中，可操作性不强，特别是在农村学校很难推广，暂且不说农村教师业务素质如何，就是公开课上用的器材也让农村学校望而却步。我曾经观摩过一节省级公开课，执教教师以火炬为线索贯穿全课程，学生学习气氛活跃，确实达到了既定目标。但是细算一下，授课教师自己制作的火炬成本花了六百多元，这样的课在基层、在农村还有推广的价值吗？所以，农村教师不应该哀叹自己学校器材如何不足，学校如何不重视，我们的着眼点应该是充分利用现有器材结合自制简单的器材，教学切入点应该是立足于现实，从小节做起，从细节抓起，完善课堂教学内容，提升教师教学基本功。
　　著名教育家陶行知先生说过：“教育即生活。”体育课是生活的缩影，在体育课上，教师要善于从小节抓起，从细节着手，给学生以宽容、理解，给学生犯错误的机会，这也是体现教育公平。教师要积极捕捉课堂的闪光点，纳入自身的教学体系，让自己的体育课在关注细节中得到完善和提高。
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