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摘 要 高中生不去对英语语法进行学习，那么具体的语言表达就会显得乏善可陈，而如果没有了英语词汇，那么语言表达就直接不复存在了。由此我们可以清楚地知道，英语词汇是整个英语语言的基本构成单元，其对于学生的英语语言基本能力的形成和构建起着至关重要的作用，并且还对英语语言综合运用能力的提高起着关键性的作用，因此英语词汇教学是整个高中英语教学的关键。
关键词 高中英语；语音教学；词汇教学
中图分类号：H193.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0231-01
英语词汇是高中阶段英语教育的基础，是高中生必须掌握的英语语言基础知识之一，是构成英语语言的基本要素之一，是整个英语语言的基本构成单元。本文就对高中英语词汇教学的相关策略进行简单分析，以便让学生能够更好地对英语词汇进行掌握。
一、课堂中要注重英语语音教学
英语属于一种拼音文字，每个单词都有对应的读音，而且这些读音是符合相关拼读规则的，这是整个英语学习中最为基础的一环。也就是说，在高中英语教学中，教师先要向学生教授相关英语词汇的读音，再由读音向着字形、字义进行延伸，这样才能够让学生将英语词汇学会、学好、学透。因此，在高中英语中教师要将教学的重心放在语音之上，让学生能够先做到会对看见的英语单词进行拼读，从而可以有效的提高学生相关英语词汇学习的效率，教师特别需要在高一开始的几节课中对语音相关知识进行强化学习，起码要让学生能将48个国际音标予以掌握，然后再慢慢地引导学生去对单词的发音规则、各单词之间音节的具体划分、重音的标注等问题进行学习。高中英語词汇教学的第一关是“语音”，学生只要将这一关把握好，那么就可以顺利地将一批最为基础的英语词汇进行学习，从而迅速地进入到了英语词汇的学习状态之中，进而能够在英语词汇学习中逐渐做到“听音知形，见形知音，观形见意”，这样学生的基本拼读能力就开始形成了。
二、词汇教学与实际生活相结合
实物、图片、视频、音频、丰富的肢体语言、多媒体教学设备等，这些都是进行高中英语词汇教学有效方法，如教师能够将这些方法和学生的实际生活相结合，那么对学生所起到的作用就会得到有效的增强。也正是教师在教学中采取了生活化和现实化的教学方法，才能够将书本上的知识进行直观化、形象化、生动化的呈现，同时将学生的学习兴趣充分地激发了出来，这样学习的效果就得到了有效地提高。在高中英语词汇教学中，通过大量的教学实践可以证明，如大量的利用实物、图片、视频、音频、丰富的肢体语言、多媒体教学设备等，那么整个教学的直观性、形象性、生动性就能得以很好的保证，从而在很短的时间内就将学生的注意力吸引过来了，使得学生能够对英语词汇形成较为感性的认识，这样就让整个英语词汇教学的氛围变得生动活泼起来了。
三、激發学生联想力扩大英语词汇学习范围
高中英语课本的内容安排是较为固定的，每个单元的内容都是围绕着一个话题或多个相关话题进行展开的，其中包含了“听、说、读、写”这四个最为基本的英语学习活动，能够对学生的语言知识和技能培养起着极为明显的作用。此时，教师在对英语词汇进行教学的过程中，就应当以话题为中心了展开教学，并以教材内容中的各功能项目作为学习的主线，来让整个英语词汇教学活动的方向得到正确的指引，引导学生能够先对已有的英语词汇知识进行巩固，再学习和引出新的英语词汇及其相关知识。如，当学生在对某一单元进行学习的时候，教师可以运用“头脑风暴”的形式来对学生进行教学的引导，让学生的英语词汇联想能力被全面激发出来，借助所学单元所涉及的话题和项目来作为教学的主线，使学生联想出与其相关的英语词汇，这样学生的英语词汇学习范围就能得到有效的扩大。
四、采用启发式英语词汇教学
通过高中英语词汇教学的实践表明，学生在学习到一个生词或词组的时候，往往不只是将注意力集中在所学的这个单一的知识点上，而是会对这个生词或词组的其他关联英语词汇、习惯性用语和固定搭配等也产生兴趣。特别是学生在学习了一个英语词汇过后，会自然而然地将其对应的中文意思联想出来，然后根据中文意思来对一些相似或相近的中文英语词汇进行联想，然后再尝试着向英语词汇回归，而当学生无法完成中文到英文的转换的时候，他们对于英语词汇的学习需要就产生了，此时学生就对英语词汇的学习产生了浓厚的兴趣。这个时候，教师就要能够由一个英语词汇诱导出一系列的词汇，让学生能够极为有效的拓展英语词汇，让学生尽可能多地将英语词汇予以掌握。例如，教师在向学生讲授friend这个单词的时候，除了要告诉学生这个单词的复数形式是friends之外，还要启发学生通过具体的意思来对其他的汉语词汇进行联想，然后在将思维回归到英语词汇之上，从而让学生能够完成男朋友（boy friend）、女朋友（girl friend）、友谊（friend ship）等词汇的拓展，这样有助于学生英快速的完成英语词汇的累积使学生的词汇量得到有效的增长。
五、结束语
高中英语词汇教学的策略使用是否恰当，会对学生英语词汇学习的质量产生极为明显的直接影响。因为，英语词汇量的大小是“听、说、读、写”这四个环节能否顺利进行的关键性决定因素，也是语言综合运用能力的具体体现。所以，教师要对英语词汇教学予以足够的关注，使用多种教学手段或方法来进行教学，以便让学生能够积极主动的去进行学习，这样才能够让高中英语的基本教学目标得以顺利地实现。
参考文献：
[1]金倩雄.中学英语词汇教学策略初探[J].中国农村教育，2010（3）.
[2]黄婷婷.浅议中学英语词汇教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2011（10）.
[3]谷利红，刘小杏.基于心理词库的词汇教学策略[J].教学与管理，2011（18）.
关键词 高中英语；语音教学；词汇教学
中图分类号：H193.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0231-01
英语词汇是高中阶段英语教育的基础，是高中生必须掌握的英语语言基础知识之一，是构成英语语言的基本要素之一，是整个英语语言的基本构成单元。本文就对高中英语词汇教学的相关策略进行简单分析，以便让学生能够更好地对英语词汇进行掌握。
一、课堂中要注重英语语音教学
英语属于一种拼音文字，每个单词都有对应的读音，而且这些读音是符合相关拼读规则的，这是整个英语学习中最为基础的一环。也就是说，在高中英语教学中，教师先要向学生教授相关英语词汇的读音，再由读音向着字形、字义进行延伸，这样才能够让学生将英语词汇学会、学好、学透。因此，在高中英语中教师要将教学的重心放在语音之上，让学生能够先做到会对看见的英语单词进行拼读，从而可以有效的提高学生相关英语词汇学习的效率，教师特别需要在高一开始的几节课中对语音相关知识进行强化学习，起码要让学生能将48个国际音标予以掌握，然后再慢慢地引导学生去对单词的发音规则、各单词之间音节的具体划分、重音的标注等问题进行学习。高中英語词汇教学的第一关是“语音”，学生只要将这一关把握好，那么就可以顺利地将一批最为基础的英语词汇进行学习，从而迅速地进入到了英语词汇的学习状态之中，进而能够在英语词汇学习中逐渐做到“听音知形，见形知音，观形见意”，这样学生的基本拼读能力就开始形成了。
二、词汇教学与实际生活相结合
实物、图片、视频、音频、丰富的肢体语言、多媒体教学设备等，这些都是进行高中英语词汇教学有效方法，如教师能够将这些方法和学生的实际生活相结合，那么对学生所起到的作用就会得到有效的增强。也正是教师在教学中采取了生活化和现实化的教学方法，才能够将书本上的知识进行直观化、形象化、生动化的呈现，同时将学生的学习兴趣充分地激发了出来，这样学习的效果就得到了有效地提高。在高中英语词汇教学中，通过大量的教学实践可以证明，如大量的利用实物、图片、视频、音频、丰富的肢体语言、多媒体教学设备等，那么整个教学的直观性、形象性、生动性就能得以很好的保证，从而在很短的时间内就将学生的注意力吸引过来了，使得学生能够对英语词汇形成较为感性的认识，这样就让整个英语词汇教学的氛围变得生动活泼起来了。
三、激發学生联想力扩大英语词汇学习范围
高中英语课本的内容安排是较为固定的，每个单元的内容都是围绕着一个话题或多个相关话题进行展开的，其中包含了“听、说、读、写”这四个最为基本的英语学习活动，能够对学生的语言知识和技能培养起着极为明显的作用。此时，教师在对英语词汇进行教学的过程中，就应当以话题为中心了展开教学，并以教材内容中的各功能项目作为学习的主线，来让整个英语词汇教学活动的方向得到正确的指引，引导学生能够先对已有的英语词汇知识进行巩固，再学习和引出新的英语词汇及其相关知识。如，当学生在对某一单元进行学习的时候，教师可以运用“头脑风暴”的形式来对学生进行教学的引导，让学生的英语词汇联想能力被全面激发出来，借助所学单元所涉及的话题和项目来作为教学的主线，使学生联想出与其相关的英语词汇，这样学生的英语词汇学习范围就能得到有效的扩大。
四、采用启发式英语词汇教学
通过高中英语词汇教学的实践表明，学生在学习到一个生词或词组的时候，往往不只是将注意力集中在所学的这个单一的知识点上，而是会对这个生词或词组的其他关联英语词汇、习惯性用语和固定搭配等也产生兴趣。特别是学生在学习了一个英语词汇过后，会自然而然地将其对应的中文意思联想出来，然后根据中文意思来对一些相似或相近的中文英语词汇进行联想，然后再尝试着向英语词汇回归，而当学生无法完成中文到英文的转换的时候，他们对于英语词汇的学习需要就产生了，此时学生就对英语词汇的学习产生了浓厚的兴趣。这个时候，教师就要能够由一个英语词汇诱导出一系列的词汇，让学生能够极为有效的拓展英语词汇，让学生尽可能多地将英语词汇予以掌握。例如，教师在向学生讲授friend这个单词的时候，除了要告诉学生这个单词的复数形式是friends之外，还要启发学生通过具体的意思来对其他的汉语词汇进行联想，然后在将思维回归到英语词汇之上，从而让学生能够完成男朋友（boy friend）、女朋友（girl friend）、友谊（friend ship）等词汇的拓展，这样有助于学生英快速的完成英语词汇的累积使学生的词汇量得到有效的增长。
五、结束语
高中英语词汇教学的策略使用是否恰当，会对学生英语词汇学习的质量产生极为明显的直接影响。因为，英语词汇量的大小是“听、说、读、写”这四个环节能否顺利进行的关键性决定因素，也是语言综合运用能力的具体体现。所以，教师要对英语词汇教学予以足够的关注，使用多种教学手段或方法来进行教学，以便让学生能够积极主动的去进行学习，这样才能够让高中英语的基本教学目标得以顺利地实现。
参考文献：
[1]金倩雄.中学英语词汇教学策略初探[J].中国农村教育，2010（3）.
[2]黄婷婷.浅议中学英语词汇教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2011（10）.
[3]谷利红，刘小杏.基于心理词库的词汇教学策略[J].教学与管理，2011（18）.