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[摘要]新升本科院校青年教师面临很大的困境，包括教学与行政工作的冲突、教学与科研任务的矛盾等。这既有客观方面的原因，也有主观方面的原因。因此，既需要院校自身从理念、体制、条件、环境等方面作出尝试，也需要青年教师从自我的塑造、规划及积累方面作出努力。
[关键词]新升本科院校 青年教师 困境 出路
新升本科院校青年教师作为一个特殊的群体，正陷入难以自拔的困境之中。关注这个群体的现状，追本溯源，从困境中找到出路，有利于青年教师的健康成长，也有利于新升本科院校培养教育后备力量。
一、困境所在
（一）管理老化状态下的教学与行政工作的冲突
很多新升本科院校仍然沿袭着专科期间的管理模式，甚至明文规定凡新进青年教师，必须担任班主任或兼其他行政工作。在他们看来，这是对青年教师统筹兼顾能力的一种锻炼，是为学校储备优秀的教学与管理人才。于是这些青年教师纷纷当上了辅导员、班主任，甚至担任党团工作。如此一来，青年教师们既要承担繁重的教学任务，还要兼顾烦琐的行政及学生管理工作，千头万绪，无所适从。
（二）激进发展状况下的教学与科研任务的矛盾
升格为本科以后，学校火速出台各项举措，强教学，抓科研，以期用最快的节奏赶上其他大学的步伐，在残酷的竞争中谋得一席之地。由于科研和学术水平更被外界所注重，学校不得不在科研与学术方面投入更多的人力、物力和财力，甚至在科研项目和学术论文发表方面有硬性的数量要求，建立了学术量化考评制度。这难免产生重科研轻教学的倾向，也给初上工作岗位的青年教师带来了极大的困惑。在教学工作、科研任务与行政管理工作的三重压迫下，青年教师陷入了难以调和的矛盾之中。
（三）不利的管理与学术地位下机会获得的艰难
初入工作岗位的青年教师，在两个方面处于不利的地位，这使他们难以获得发展的机会。首先，不利的管理地位。他们兼任班主任、辅导员，甚至是团总支书记和学生支部书记，是管理的最下层，常常为诸多行政杂务分散精力、耗费时间。其次，不利的学术地位。在学术与科研上，青年教师一般是依靠自己“摸着石头过河”开始学术生涯的，教授们也很少考虑聘其为助手加以提携，在访学、进修、参加学术活动、参与学术和科研管理等方面也是教授们占尽优势。在管理和学术地位的弱势情形下，青年教师们要突出重围，不是一件容易的事。
（四）现行职称制度下的评聘与专业发展的失调
学校现行的职称制度，一方面在教学和科研工作量以及学术论文的发表方面有硬性的规定，另一方面在职称评聘的指标上有严格的控制。在此情形下，青年教师们面临四大危机：一是繁重的工作致使他们没有充足的时间和精力去搞科研；二是薄弱的学术积淀使他们无法撰写出高质量的学术论文；三是晋职的压力使他们有触犯学术道德底线的风险；四是在评聘分离的情况下，青年教师们可能会需要花更长时间排队以候聘任。这对青年教师自身的专业发展产生严重的消极影响。
（五）经济浪潮冲击下的学历与价值体现的不符
在当今经济浪潮的冲击下，薪金与物价飞涨异步，学历与价值体现不符，这是青年教师们面临的又一大困境。青年教师们大多来自农村，大部分依靠贷款完成学业。他们来到城市，举目无亲，全凭自力更生，一边急着还贷，一边要谋求自身发展。生存都成了问题，购房与成家更成为奢望。在这种不利的形势下，如何顽强地生存下去，实现自己的人生价值，这又是一道难题。
二、困境溯源
（一）社会：畸形的发展
专科院校升为本科，顺应了我国高等教育发展的趋势。新升本科院校追求发展与超越，也正是为了在这个充满竞争的社会上站稳脚跟。当前社会正处于转型期，金融危机、通货膨胀、道德失范、价值观扭曲等社会问题，给新升本科院校带来很大的不良影响。在这样的大背景下，青年教师的成长自然不可能一帆风顺。由此可见，青年教师陷入困境有其客观性和必然性。
（二）院校：操之过急的跃进
新升本科院校的前身是专科学校，专科时期在办学理念、管理方式以及教学方法等方面形成的定式变成了巨大的阻力。学校的本意是尽快消除阻力，以图更快更好地发展。然而，在追求发展的过程中，因急于见成效、贪大求全，忽视了弊制的革除、教育理念的更新和管理方法的優化，致使教学与行政相混淆、教学与科研相冲突、评聘与管理失范等诸多问题的产生。在这样的情况下，学校无暇关注青年教师的专业成长和生存状况，青年教师们陷入困境，在所难免。
（三）青年教师：缺失信念，缺乏规划，缺少积淀
从主观方面看，青年教师陷入困境也有其自身原因。首先，理想与信念不够坚定。青年教师在纷乱复杂的社会乱象面前，难以自持；在各种社会问题的冲击下，容易丧失前行的勇气。其次，缺乏合理的人生与职业规划。正因如此，在面临大大小小的抉择时常常犹豫不决，甚至主次不分。最后，青年教师们理论积淀薄弱，社会阅历较浅。理论积淀薄弱导致他们专业成长起步艰难，进展缓慢；缺乏社会阅历则让他们遇事心浮气躁，不够沉稳。总之，自身不够强大，这也是青年教师们陷入困境的重要原因。
三、寻找出路
（一）新升本科院校方面
1.更新理念，调整体制，为青年教师的成长扫清障碍。理念决定了发展的质量，体制决定了发展的速度。作为新升本科院校，要在未来的竞争中取得长足发展，先进的教育理念和科学的管理体制缺一不可。第一，新升本科院校有必要迅速更新教育理念，这既能保证学校发展的质量，也为青年教师的成长提供了可能。第二，需要彻底调整管理体制，为青年教师的发展铺平道路。一是消除教学与行政工作的冲突，减轻青年教师的行政负担，让他们潜心于教学与科研；二是协调教学与科研任务之间的矛盾，让青年教师乐于教学，乐于科研；三是消除当前评聘制度的弊端，让青年教师不再为职称评聘烦恼，安于工作，乐于工作。 2.创造条件，为青年教师的专业成长奠定基础。很多老牌名校都很重视青年教师的专业成长。例如，上海交大出台并实施“青年教师成长全覆盖计划”及“新进青年教师启动计划”，南京大学推出“青年骨干教师培养计划”和“优秀中青年学科带头人计划”。新升本科院校可以向名牌老校学习，启动一系列计划，让青年教师参加专业进修、培训及学术交流等活动，以更新其知识与理念，提高其业务素质与技能。专业成长最有效的方式是进修、培训及参加学术活动。此外，学校也可以加强“老带新”的策略，以促进青年教师专业成长。在老教师的指导与关怀之下，青年教师可缩短对教学与管理、专业成长与科研运作程序的适应过程，也可在心理方面得到更多的支持、鼓励与鞭策。
3.创设良好的学术环境，激发青年教师的科研原动力。青年教师学术与职业的发展来源于教学和科研活动中的不断创新。出于培养教育后备力量和杜绝学术不端现象的需要，学校有责任创设这样的环境以激发教师的科研原动力。一方面，可以打造“人才工程”平台，吸引青年教师投身科研工作；另一方面，应该给予青年教师群体一种安全感。这种安全感保证他们不必担忧各种可能突如其来的制裁，不必担忧来自职称方面的不利和来自经济方面的损失。近期，教育部出台《关于进一步改进高等学校哲学社会科学研究评价的意见》，提出不要把发表论文这一评价标准绝对化。学校应该考虑接纳这样的意见，不要一味追求论文的数量与质量，更重要的是培养青年教师平和而端正的学术态度。
4.以人为本，关注青年教师的个体生存状况。在这个物价飞涨、消费扭曲的时代，一贫如洗的青年教师们对自己的生存环境深感无奈。生存难以保障，辛勤的工作也不能保证基本的物质需求，何谈专业的成长与学术的创新。为此，经济方面，学校可以考虑争取更多经费，提高物质待遇，可以向政府争取建公租房或廉租房以化解青年教师们的住行困难。例如，江苏省2012年预计开工建设6400套高校青年教师公共租赁住房，其做法值得推广与借鉴。思想方面，学校可以考虑通过良好的管理体制和合理的发展规划，展示强劲的发展前景，让青年教师们能看到希望，以坚定理想与信念。
（二）青年教师自身方面
1.塑造自我，奠定扎实的立身基础。要成就一番事业，必须具备远大的理想和坚定的信念。作为教育和学术的后备力量，青年教师要突破当前困境，应先从理想与信念入手，塑造一个顽强不屈的自我。在困境面前，首先，青年教师应该时刻谨记并坚持自己最初的理想。选择这份职业，是因为曾经对教育与学术有着无限的憧憬与向往。不能因为现实与理想出现了暂时的相悖，就灰心喪气，放弃拼搏。其次，青年教师需要坚定必胜的信念，蜕变为无所畏惧的个体。突破困境的关键因素是精神力量，青年教师需要完成心灵上的自我超越，从精神上壮大自己。
2.合理规划，逆境之中寻求突破。青年教师由于经验与阅历欠缺等，总是对自己的未来缺乏合理的规划，以致身处逆境时，往往会不知所措、顾此失彼。因此，逆境中的青年教师门，不能总是摸着石头过河，也不能总是在高校的宏观规划之下被动地成长，而是应当主动出击，顺应高校发展的大趋势，结合自身的实际，为自己的前程作出合理的规划，积极寻找出路。从大处看，青年教师需要认真规划自己的成长方向。青年教师不能总在行政管理和专业技能之间徘徊不定，应该果断作出抉择，否则将荒废专业，虚度时光。从小处看，青年教师需要在自身的专业发展、教学与科研方面作出详细的规划。专业、教学及科研方面可以朝着“大师”“名师”及“专家”的方向发展，可以通过制订短期计划，不断地达到这些长远目标。
3.加强积累，有力促进专业成长。丰富的教学经验与足够的专业积淀是保障青年教师专业成长的坚实基础。短时期内，青年教师们的专业成长找不到出路，正是苦于经验的匮乏和积淀的薄弱，苦于缺乏名师的指点，苦于缺乏刻苦钻研的精神与及时的反思。为此，青年人需要放弃享乐主义思想，发扬吃苦精神，加强各方面的积累，尽早步入专业发展的正轨。教学方面，可邀请专家或前辈们诊断自己的课堂教学，指出不足，以作修正；可观摩名师课堂，获取授课经验和教学艺术；可参加各类教学竞赛或教学经验交流会，聆听专家建议，以内化为专业素养；可积极开展教学研究，不断提升教学水平。科研方面，可顺应学校的科研工程，争取成为其他科研专家的课题组成员，从他们的子课题入门；进而积极申报校级与省级科研项目，大胆冲击国家级科研项目，提升科研水平。理论方面，加强对教育名著的研读，保持对国内外教育前沿的了解，不断提升理论水平，扩大教育见识，形成深厚的专业积淀。
[参考文献]
[1]郭丽君，周清明.地方高校青年教师的发展[J].高等教育研究，2011（1）.
[2]张意忠.同伴互助、博采众长：高校教学名师生成之道[J].教育研究，2011（3）.
[关键词]新升本科院校 青年教师 困境 出路
新升本科院校青年教师作为一个特殊的群体，正陷入难以自拔的困境之中。关注这个群体的现状，追本溯源，从困境中找到出路，有利于青年教师的健康成长，也有利于新升本科院校培养教育后备力量。
一、困境所在
（一）管理老化状态下的教学与行政工作的冲突
很多新升本科院校仍然沿袭着专科期间的管理模式，甚至明文规定凡新进青年教师，必须担任班主任或兼其他行政工作。在他们看来，这是对青年教师统筹兼顾能力的一种锻炼，是为学校储备优秀的教学与管理人才。于是这些青年教师纷纷当上了辅导员、班主任，甚至担任党团工作。如此一来，青年教师们既要承担繁重的教学任务，还要兼顾烦琐的行政及学生管理工作，千头万绪，无所适从。
（二）激进发展状况下的教学与科研任务的矛盾
升格为本科以后，学校火速出台各项举措，强教学，抓科研，以期用最快的节奏赶上其他大学的步伐，在残酷的竞争中谋得一席之地。由于科研和学术水平更被外界所注重，学校不得不在科研与学术方面投入更多的人力、物力和财力，甚至在科研项目和学术论文发表方面有硬性的数量要求，建立了学术量化考评制度。这难免产生重科研轻教学的倾向，也给初上工作岗位的青年教师带来了极大的困惑。在教学工作、科研任务与行政管理工作的三重压迫下，青年教师陷入了难以调和的矛盾之中。
（三）不利的管理与学术地位下机会获得的艰难
初入工作岗位的青年教师，在两个方面处于不利的地位，这使他们难以获得发展的机会。首先，不利的管理地位。他们兼任班主任、辅导员，甚至是团总支书记和学生支部书记，是管理的最下层，常常为诸多行政杂务分散精力、耗费时间。其次，不利的学术地位。在学术与科研上，青年教师一般是依靠自己“摸着石头过河”开始学术生涯的，教授们也很少考虑聘其为助手加以提携，在访学、进修、参加学术活动、参与学术和科研管理等方面也是教授们占尽优势。在管理和学术地位的弱势情形下，青年教师们要突出重围，不是一件容易的事。
（四）现行职称制度下的评聘与专业发展的失调
学校现行的职称制度，一方面在教学和科研工作量以及学术论文的发表方面有硬性的规定，另一方面在职称评聘的指标上有严格的控制。在此情形下，青年教师们面临四大危机：一是繁重的工作致使他们没有充足的时间和精力去搞科研；二是薄弱的学术积淀使他们无法撰写出高质量的学术论文；三是晋职的压力使他们有触犯学术道德底线的风险；四是在评聘分离的情况下，青年教师们可能会需要花更长时间排队以候聘任。这对青年教师自身的专业发展产生严重的消极影响。
（五）经济浪潮冲击下的学历与价值体现的不符
在当今经济浪潮的冲击下，薪金与物价飞涨异步，学历与价值体现不符，这是青年教师们面临的又一大困境。青年教师们大多来自农村，大部分依靠贷款完成学业。他们来到城市，举目无亲，全凭自力更生，一边急着还贷，一边要谋求自身发展。生存都成了问题，购房与成家更成为奢望。在这种不利的形势下，如何顽强地生存下去，实现自己的人生价值，这又是一道难题。
二、困境溯源
（一）社会：畸形的发展
专科院校升为本科，顺应了我国高等教育发展的趋势。新升本科院校追求发展与超越，也正是为了在这个充满竞争的社会上站稳脚跟。当前社会正处于转型期，金融危机、通货膨胀、道德失范、价值观扭曲等社会问题，给新升本科院校带来很大的不良影响。在这样的大背景下，青年教师的成长自然不可能一帆风顺。由此可见，青年教师陷入困境有其客观性和必然性。
（二）院校：操之过急的跃进
新升本科院校的前身是专科学校，专科时期在办学理念、管理方式以及教学方法等方面形成的定式变成了巨大的阻力。学校的本意是尽快消除阻力，以图更快更好地发展。然而，在追求发展的过程中，因急于见成效、贪大求全，忽视了弊制的革除、教育理念的更新和管理方法的優化，致使教学与行政相混淆、教学与科研相冲突、评聘与管理失范等诸多问题的产生。在这样的情况下，学校无暇关注青年教师的专业成长和生存状况，青年教师们陷入困境，在所难免。
（三）青年教师：缺失信念，缺乏规划，缺少积淀
从主观方面看，青年教师陷入困境也有其自身原因。首先，理想与信念不够坚定。青年教师在纷乱复杂的社会乱象面前，难以自持；在各种社会问题的冲击下，容易丧失前行的勇气。其次，缺乏合理的人生与职业规划。正因如此，在面临大大小小的抉择时常常犹豫不决，甚至主次不分。最后，青年教师们理论积淀薄弱，社会阅历较浅。理论积淀薄弱导致他们专业成长起步艰难，进展缓慢；缺乏社会阅历则让他们遇事心浮气躁，不够沉稳。总之，自身不够强大，这也是青年教师们陷入困境的重要原因。
三、寻找出路
（一）新升本科院校方面
1.更新理念，调整体制，为青年教师的成长扫清障碍。理念决定了发展的质量，体制决定了发展的速度。作为新升本科院校，要在未来的竞争中取得长足发展，先进的教育理念和科学的管理体制缺一不可。第一，新升本科院校有必要迅速更新教育理念，这既能保证学校发展的质量，也为青年教师的成长提供了可能。第二，需要彻底调整管理体制，为青年教师的发展铺平道路。一是消除教学与行政工作的冲突，减轻青年教师的行政负担，让他们潜心于教学与科研；二是协调教学与科研任务之间的矛盾，让青年教师乐于教学，乐于科研；三是消除当前评聘制度的弊端，让青年教师不再为职称评聘烦恼，安于工作，乐于工作。 2.创造条件，为青年教师的专业成长奠定基础。很多老牌名校都很重视青年教师的专业成长。例如，上海交大出台并实施“青年教师成长全覆盖计划”及“新进青年教师启动计划”，南京大学推出“青年骨干教师培养计划”和“优秀中青年学科带头人计划”。新升本科院校可以向名牌老校学习，启动一系列计划，让青年教师参加专业进修、培训及学术交流等活动，以更新其知识与理念，提高其业务素质与技能。专业成长最有效的方式是进修、培训及参加学术活动。此外，学校也可以加强“老带新”的策略，以促进青年教师专业成长。在老教师的指导与关怀之下，青年教师可缩短对教学与管理、专业成长与科研运作程序的适应过程，也可在心理方面得到更多的支持、鼓励与鞭策。
3.创设良好的学术环境，激发青年教师的科研原动力。青年教师学术与职业的发展来源于教学和科研活动中的不断创新。出于培养教育后备力量和杜绝学术不端现象的需要，学校有责任创设这样的环境以激发教师的科研原动力。一方面，可以打造“人才工程”平台，吸引青年教师投身科研工作；另一方面，应该给予青年教师群体一种安全感。这种安全感保证他们不必担忧各种可能突如其来的制裁，不必担忧来自职称方面的不利和来自经济方面的损失。近期，教育部出台《关于进一步改进高等学校哲学社会科学研究评价的意见》，提出不要把发表论文这一评价标准绝对化。学校应该考虑接纳这样的意见，不要一味追求论文的数量与质量，更重要的是培养青年教师平和而端正的学术态度。
4.以人为本，关注青年教师的个体生存状况。在这个物价飞涨、消费扭曲的时代，一贫如洗的青年教师们对自己的生存环境深感无奈。生存难以保障，辛勤的工作也不能保证基本的物质需求，何谈专业的成长与学术的创新。为此，经济方面，学校可以考虑争取更多经费，提高物质待遇，可以向政府争取建公租房或廉租房以化解青年教师们的住行困难。例如，江苏省2012年预计开工建设6400套高校青年教师公共租赁住房，其做法值得推广与借鉴。思想方面，学校可以考虑通过良好的管理体制和合理的发展规划，展示强劲的发展前景，让青年教师们能看到希望，以坚定理想与信念。
（二）青年教师自身方面
1.塑造自我，奠定扎实的立身基础。要成就一番事业，必须具备远大的理想和坚定的信念。作为教育和学术的后备力量，青年教师要突破当前困境，应先从理想与信念入手，塑造一个顽强不屈的自我。在困境面前，首先，青年教师应该时刻谨记并坚持自己最初的理想。选择这份职业，是因为曾经对教育与学术有着无限的憧憬与向往。不能因为现实与理想出现了暂时的相悖，就灰心喪气，放弃拼搏。其次，青年教师需要坚定必胜的信念，蜕变为无所畏惧的个体。突破困境的关键因素是精神力量，青年教师需要完成心灵上的自我超越，从精神上壮大自己。
2.合理规划，逆境之中寻求突破。青年教师由于经验与阅历欠缺等，总是对自己的未来缺乏合理的规划，以致身处逆境时，往往会不知所措、顾此失彼。因此，逆境中的青年教师门，不能总是摸着石头过河，也不能总是在高校的宏观规划之下被动地成长，而是应当主动出击，顺应高校发展的大趋势，结合自身的实际，为自己的前程作出合理的规划，积极寻找出路。从大处看，青年教师需要认真规划自己的成长方向。青年教师不能总在行政管理和专业技能之间徘徊不定，应该果断作出抉择，否则将荒废专业，虚度时光。从小处看，青年教师需要在自身的专业发展、教学与科研方面作出详细的规划。专业、教学及科研方面可以朝着“大师”“名师”及“专家”的方向发展，可以通过制订短期计划，不断地达到这些长远目标。
3.加强积累，有力促进专业成长。丰富的教学经验与足够的专业积淀是保障青年教师专业成长的坚实基础。短时期内，青年教师们的专业成长找不到出路，正是苦于经验的匮乏和积淀的薄弱，苦于缺乏名师的指点，苦于缺乏刻苦钻研的精神与及时的反思。为此，青年人需要放弃享乐主义思想，发扬吃苦精神，加强各方面的积累，尽早步入专业发展的正轨。教学方面，可邀请专家或前辈们诊断自己的课堂教学，指出不足，以作修正；可观摩名师课堂，获取授课经验和教学艺术；可参加各类教学竞赛或教学经验交流会，聆听专家建议，以内化为专业素养；可积极开展教学研究，不断提升教学水平。科研方面，可顺应学校的科研工程，争取成为其他科研专家的课题组成员，从他们的子课题入门；进而积极申报校级与省级科研项目，大胆冲击国家级科研项目，提升科研水平。理论方面，加强对教育名著的研读，保持对国内外教育前沿的了解，不断提升理论水平，扩大教育见识，形成深厚的专业积淀。
[参考文献]
[1]郭丽君，周清明.地方高校青年教师的发展[J].高等教育研究，2011（1）.
[2]张意忠.同伴互助、博采众长：高校教学名师生成之道[J].教育研究，2011（3）.