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1994年，我参加工作，从不被重视的信息技术一线教师，到学校信息技术教学教研主管，再到如今承担重要工作的学校管理干部，我实现了“跳出学科看教育、从一线教学到教育服务”的自我超越和价值体现，成长为教师的“教师”。
在更新观念中准确定位
一名教师朋友说：“想调动工作，但十多年没有好好教学，没实力也没信心，怎么办？”有的说：“现在学生只懂得玩,不愿意学习！”“学校只盯着中、高考，我们信息技术学科没地位，没前途！”“我们什么事情都要做，是杂工！”……
在一次一千多名信息技术教师参加的培训会上，我这样谈过：“我想自己这么能干，为什么校长就是没发现，还不提拔我做领导。现在想起来当时真是太天真！”事实上，我们每个人追求领导岗位，或者期望获得某种荣誉称号，这些都是积极上进和努力实现自我价值的表现。但重要的是，我们教师应该如何准确地做好角色定位。立足本职，明确职责，无论干什么事情都想办法干好，真正培养每一名学生，这就是我对教师岗位的理解和定位！
我常常认为，只有做出成绩，才会得到赏识，才有发展的机会。1996年，我筹建了信息学竞赛小组，此后的七年里，我的每一个傍晚、周末和绝大多数的寒暑假都与学生一起度过，艰辛的付出和师生的努力终于取得了小小的成绩，也赢得了大家的尊重。2004年，我到了现在的学校。在新的环境里，我不断学习、研究、实践和反思，带着自己的优势迅速融入，做出了一个又一个的成绩。这一路走来，我体验到了成功的幸福。
遇到不如意或困惑的时候，我及时调整自己的心态。我知道“只能主动适应环境，不期望环境来适应自己”，“别人用你的时候要用好自己，别人不用你的时候更要用好自己”。十多年的教师生涯，我学会了等待，学会了面对现实，学会了沉稳与坚持，学会了在平静中抓机遇，学会了在理智中求发展。
在研究实践中提升实力
长久以来，信息技术课程的价值、技术与人文、课程评价与考试等话题都是大家关注的焦点。曾经有一段时间，我也相当热衷于这些讨论，但最终发现，只有倾注于课堂、校本研究和实践，做越小、越具体的工作才能够激发我的热情和智慧，让我提升更快，进步更大。
1997年，我开始探索信息技术教学研究。2000年自发进行课题实验研究。那时，信息技术课堂无人问津，也不被看好。我的第一个研究选题是“中学计算机素质教育实施研究”，这是热点话题，题目很大。我购买相关书籍，查阅大量资料，认真钻研了教育科研方法，发表了自己的第一篇文章。之后，我坚持研究实践，用自己的勤奋凝聚成一个个有价值的研究成果，并将其运用到一次又一次的教材、教参编写之中。
到广州学校上的第一节课，有学生对我说：“看在你是老师的份上，给15分钟讲课！”“不，给你5分钟讲课！”广州学生讲究民主平等，追求方法，注重实效。从这以后，我越来越关注学生，把主要的精力倾注到教学研究上，学生和课堂成为了我工作的重心。对教师而言，“得课堂者得天下”。我深刻认识到，有学生才有课堂，才有学校。培养好每一名学生，使不同层次的学生都有进步和发展，这是教师的职责。每学期的第一节课，我都会安排一个有关学情调研的教学环节，让学生就课程内容、课堂学习等方面填写问卷或发表看法。期末最后一节课也会进行与考查内容相配套的问卷调查，包括学生对自己学习的回顾与评价，对老师教学的评价和建议等。平日的课堂上，我总会把足够的时间用在督促和辅导学生完成作业上。通过这样频繁的交往，我得到了许多真实而有价值的信息反馈，适时调整了自己的教学并及时解决问题，有效引导了学生的学习和实践。
随着教学研究的深入开展，我发现信息技术教学领域里有许多有趣的、值得探索的事情。我常常接到市区教研和公开课的任务，主动把自己的探索实践通过课堂公开的形式与更多的教师分享研讨，在压力和挑战中不断提升自己、超越自我。平日里，我关注信息技术领域的发展动态，对师生信息技术应用的需求敏感，经常参与众多大型软件系统项目的规划设计和开发指导，使自己保持对技术发展的兴趣和了解。我还更多地关注教育领域的变化以及众多科研成果的转化运用，不断提高自己对教育教学本质的理解，学会把握信息技术学科教学的特点，帮助自己自如地驾驭课堂教学，让自己的实践沿着正确的轨道前行。
我总觉得，要做到课上得好，教学效果显著，受学生的欢迎，就要不断夯实学科专业知识，提高教学技能。可以说，决定教师发展的第一要素是教师专业知识和教学技能水平，这是教师能否继续提高教学质量的基础。其二，如果教师只是读书、教书、不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就很难提升自己的教育理念和教学实力。决定教师发展的另一要素是教师对职业的热爱程度以及改进提升的意识和品质，这是教师在教学领域中究竟能走多远的关键。其三，我们今天的教育并不缺乏践行者，缺乏的是向更高境界“加速”的追求者。决定教师发展的又一要素是对教师事业的执着和追求，以及自我发展的愿望和动力，这是教师能否拥有教学魅力和学术影响力的核心。
在专业服务中主动发展
作为信息技术教师，我十分关注生活中的信息技术应用，尤其是校内师生的信息技术学习、工作和生活。我觉得，工作中要切实发挥自己的专业优势，在充分合作中以自己优质的服务和突出的岗位成果赢得主动的发展。
几年来，我通过项目合作的方式与学校老师积极推进信息技术整合教改实验，进行了网络教学、网站开发应用、班级网站建设、网络教学研究等实践，获得了许多有价值的研究成果。通过引导学生健康、合理地上网，我们帮助许多学生克服了“网络成瘾”的问题；通过举办网络班会、搭建班级网站，我们让原先落后的班级学生取得了较大进步；通过成功引入“游戏闯关”的网络教学，我们创新了课堂教学模式，受到了学生们的欢迎；通过引导学生参加机器人创作和班级网站建设，我们实现了“扬长教育”的效果；通过利用原创英文网站资源以及建立师生英语博客网站，孩子们的作文得到了国外友人的指导；通过引导学生网上作文，学生整体写作水平提高了，二年级学生能读会写，不少学生创作完成了万余字的小说，被誉为“写作班”……这些都取得了令人满意的教育效果，受到了社会的高度关注，得到了省市教育行政部门的充分肯定，显示了学校教育综合实力的不断增强，促进了品牌形象的良好形成。
这当中发生了许多令我感动的事情：一位男同学走到我的跟前，恭恭敬敬地给我鞠了一躬，说：“钟老师，找您很久了，我特别要谢谢您！”这个男孩天性好玩，调皮难缠，在学校里是出了名的。据说，由于常常在课堂上开小差、讲话，每次语文课都被老师拒于门外。四年级转入我校时，他的语文水平大致相当于小学一二年级水平。就是这么一个孩子，班干部选举时，他特别想当体育委员。后来，他让妈妈把自己的竞选稿发到了学校作文网上，审核时，我把这篇文章发了出去。他的班主任从网上读到了这篇文章，他还意外地收到了校长的来信和鼓励。后来，他如愿以偿地当上了体育委员。从那以后，他变得积极了，做事也肯卖力气了，学习也进步了。我校一位副校长说，这件小事改变了这孩子的一生，真是奇迹！
在做出许多努力后，我赢得了师生的尊重和认可，得到了学校领导的赏识和信任。2005年2月，我被任命为学校教科研督导评估中心主任。我经常深入课堂，听课、评课，协助开展了一系列的教师校本培训，组织举办全校研究课、汇报课、评优课、课堂研讨月以及全校班主任专业技能大赛、中高考工作会等活动，指导教师进行课题研究和课堂教学改革实验，从方案制定、组织实施、总结反思到成果推广，我无不参与，从学校管理、队伍建设、德育实践、教学研究甚至后勤服务，我无不涉及，为教师专业发展和学校发展提供了到位的服务。
由于成绩突出，历年来，我均被评为学校优秀教师、优秀教研组长、先进教育工作者、优秀管理干部，被破格评为“学校首批中青年骨干教师”，被聘为海珠区教育系统学术评审委员会首批专家、全国教育科学“十一五”教育部重点课题指导专家。
我校的校长这样评价我：“你是能人，更是好人，有思想！”还说：“你是擅长学习的人，善于抓住重点，整体性思考突出，对你在学校发展的真诚付出和突出贡献表示感谢！”
面对实实在在的工作成绩，我心中感慨万千。到广州的四年时间里，我丰富了自己的教育人生，用智慧和汗水书写了两大篇文章：第一幅，立足本职，做好服务；第二幅，做好教师，教好学生。我学习着、思考着、实践着、研究着、探索着……用执着实现着一个又一个的人生追求。
（作者单位：北大附中广州实验学校）
我矢志不渝的信念：一不做得过且过、不思进取的教师；二不做人云亦云、没有思考的教师；三不做轻言放弃、无奋斗目标的教师；四不做以其昏昏使人昭昭的教师。以此激励自己以高度的事业心和责任感追求自己的教育人生。
在更新观念中准确定位
一名教师朋友说：“想调动工作，但十多年没有好好教学，没实力也没信心，怎么办？”有的说：“现在学生只懂得玩,不愿意学习！”“学校只盯着中、高考，我们信息技术学科没地位，没前途！”“我们什么事情都要做，是杂工！”……
在一次一千多名信息技术教师参加的培训会上，我这样谈过：“我想自己这么能干，为什么校长就是没发现，还不提拔我做领导。现在想起来当时真是太天真！”事实上，我们每个人追求领导岗位，或者期望获得某种荣誉称号，这些都是积极上进和努力实现自我价值的表现。但重要的是，我们教师应该如何准确地做好角色定位。立足本职，明确职责，无论干什么事情都想办法干好，真正培养每一名学生，这就是我对教师岗位的理解和定位！
我常常认为，只有做出成绩，才会得到赏识，才有发展的机会。1996年，我筹建了信息学竞赛小组，此后的七年里，我的每一个傍晚、周末和绝大多数的寒暑假都与学生一起度过，艰辛的付出和师生的努力终于取得了小小的成绩，也赢得了大家的尊重。2004年，我到了现在的学校。在新的环境里，我不断学习、研究、实践和反思，带着自己的优势迅速融入，做出了一个又一个的成绩。这一路走来，我体验到了成功的幸福。
遇到不如意或困惑的时候，我及时调整自己的心态。我知道“只能主动适应环境，不期望环境来适应自己”，“别人用你的时候要用好自己，别人不用你的时候更要用好自己”。十多年的教师生涯，我学会了等待，学会了面对现实，学会了沉稳与坚持，学会了在平静中抓机遇，学会了在理智中求发展。
在研究实践中提升实力
长久以来，信息技术课程的价值、技术与人文、课程评价与考试等话题都是大家关注的焦点。曾经有一段时间，我也相当热衷于这些讨论，但最终发现，只有倾注于课堂、校本研究和实践，做越小、越具体的工作才能够激发我的热情和智慧，让我提升更快，进步更大。
1997年，我开始探索信息技术教学研究。2000年自发进行课题实验研究。那时，信息技术课堂无人问津，也不被看好。我的第一个研究选题是“中学计算机素质教育实施研究”，这是热点话题，题目很大。我购买相关书籍，查阅大量资料，认真钻研了教育科研方法，发表了自己的第一篇文章。之后，我坚持研究实践，用自己的勤奋凝聚成一个个有价值的研究成果，并将其运用到一次又一次的教材、教参编写之中。
到广州学校上的第一节课，有学生对我说：“看在你是老师的份上，给15分钟讲课！”“不，给你5分钟讲课！”广州学生讲究民主平等，追求方法，注重实效。从这以后，我越来越关注学生，把主要的精力倾注到教学研究上，学生和课堂成为了我工作的重心。对教师而言，“得课堂者得天下”。我深刻认识到，有学生才有课堂，才有学校。培养好每一名学生，使不同层次的学生都有进步和发展，这是教师的职责。每学期的第一节课，我都会安排一个有关学情调研的教学环节，让学生就课程内容、课堂学习等方面填写问卷或发表看法。期末最后一节课也会进行与考查内容相配套的问卷调查，包括学生对自己学习的回顾与评价，对老师教学的评价和建议等。平日的课堂上，我总会把足够的时间用在督促和辅导学生完成作业上。通过这样频繁的交往，我得到了许多真实而有价值的信息反馈，适时调整了自己的教学并及时解决问题，有效引导了学生的学习和实践。
随着教学研究的深入开展，我发现信息技术教学领域里有许多有趣的、值得探索的事情。我常常接到市区教研和公开课的任务，主动把自己的探索实践通过课堂公开的形式与更多的教师分享研讨，在压力和挑战中不断提升自己、超越自我。平日里，我关注信息技术领域的发展动态，对师生信息技术应用的需求敏感，经常参与众多大型软件系统项目的规划设计和开发指导，使自己保持对技术发展的兴趣和了解。我还更多地关注教育领域的变化以及众多科研成果的转化运用，不断提高自己对教育教学本质的理解，学会把握信息技术学科教学的特点，帮助自己自如地驾驭课堂教学，让自己的实践沿着正确的轨道前行。
我总觉得，要做到课上得好，教学效果显著，受学生的欢迎，就要不断夯实学科专业知识，提高教学技能。可以说，决定教师发展的第一要素是教师专业知识和教学技能水平，这是教师能否继续提高教学质量的基础。其二，如果教师只是读书、教书、不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就很难提升自己的教育理念和教学实力。决定教师发展的另一要素是教师对职业的热爱程度以及改进提升的意识和品质，这是教师在教学领域中究竟能走多远的关键。其三，我们今天的教育并不缺乏践行者，缺乏的是向更高境界“加速”的追求者。决定教师发展的又一要素是对教师事业的执着和追求，以及自我发展的愿望和动力，这是教师能否拥有教学魅力和学术影响力的核心。
在专业服务中主动发展
作为信息技术教师，我十分关注生活中的信息技术应用，尤其是校内师生的信息技术学习、工作和生活。我觉得，工作中要切实发挥自己的专业优势，在充分合作中以自己优质的服务和突出的岗位成果赢得主动的发展。
几年来，我通过项目合作的方式与学校老师积极推进信息技术整合教改实验，进行了网络教学、网站开发应用、班级网站建设、网络教学研究等实践，获得了许多有价值的研究成果。通过引导学生健康、合理地上网，我们帮助许多学生克服了“网络成瘾”的问题；通过举办网络班会、搭建班级网站，我们让原先落后的班级学生取得了较大进步；通过成功引入“游戏闯关”的网络教学，我们创新了课堂教学模式，受到了学生们的欢迎；通过引导学生参加机器人创作和班级网站建设，我们实现了“扬长教育”的效果；通过利用原创英文网站资源以及建立师生英语博客网站，孩子们的作文得到了国外友人的指导；通过引导学生网上作文，学生整体写作水平提高了，二年级学生能读会写，不少学生创作完成了万余字的小说，被誉为“写作班”……这些都取得了令人满意的教育效果，受到了社会的高度关注，得到了省市教育行政部门的充分肯定，显示了学校教育综合实力的不断增强，促进了品牌形象的良好形成。
这当中发生了许多令我感动的事情：一位男同学走到我的跟前，恭恭敬敬地给我鞠了一躬，说：“钟老师，找您很久了，我特别要谢谢您！”这个男孩天性好玩，调皮难缠，在学校里是出了名的。据说，由于常常在课堂上开小差、讲话，每次语文课都被老师拒于门外。四年级转入我校时，他的语文水平大致相当于小学一二年级水平。就是这么一个孩子，班干部选举时，他特别想当体育委员。后来，他让妈妈把自己的竞选稿发到了学校作文网上，审核时，我把这篇文章发了出去。他的班主任从网上读到了这篇文章，他还意外地收到了校长的来信和鼓励。后来，他如愿以偿地当上了体育委员。从那以后，他变得积极了，做事也肯卖力气了，学习也进步了。我校一位副校长说，这件小事改变了这孩子的一生，真是奇迹！
在做出许多努力后，我赢得了师生的尊重和认可，得到了学校领导的赏识和信任。2005年2月，我被任命为学校教科研督导评估中心主任。我经常深入课堂，听课、评课，协助开展了一系列的教师校本培训，组织举办全校研究课、汇报课、评优课、课堂研讨月以及全校班主任专业技能大赛、中高考工作会等活动，指导教师进行课题研究和课堂教学改革实验，从方案制定、组织实施、总结反思到成果推广，我无不参与，从学校管理、队伍建设、德育实践、教学研究甚至后勤服务，我无不涉及，为教师专业发展和学校发展提供了到位的服务。
由于成绩突出，历年来，我均被评为学校优秀教师、优秀教研组长、先进教育工作者、优秀管理干部，被破格评为“学校首批中青年骨干教师”，被聘为海珠区教育系统学术评审委员会首批专家、全国教育科学“十一五”教育部重点课题指导专家。
我校的校长这样评价我：“你是能人，更是好人，有思想！”还说：“你是擅长学习的人，善于抓住重点，整体性思考突出，对你在学校发展的真诚付出和突出贡献表示感谢！”
面对实实在在的工作成绩，我心中感慨万千。到广州的四年时间里，我丰富了自己的教育人生，用智慧和汗水书写了两大篇文章：第一幅，立足本职，做好服务；第二幅，做好教师，教好学生。我学习着、思考着、实践着、研究着、探索着……用执着实现着一个又一个的人生追求。
（作者单位：北大附中广州实验学校）
我矢志不渝的信念：一不做得过且过、不思进取的教师；二不做人云亦云、没有思考的教师；三不做轻言放弃、无奋斗目标的教师；四不做以其昏昏使人昭昭的教师。以此激励自己以高度的事业心和责任感追求自己的教育人生。