随着经济和科技的发展，微信、微电影等一系列微事物不断地呈现在大众的面前，微课也就随之应运而生。在小学语文教学中，微课的使用令教育方式上升到了一个新的阶段。微课主要呈现方式为教学视频，是教师在教学活动中所生成和运用的教学资源的有效结合体，作为一种新型的教学模式，微课已经在影响着教育未来的变革走向。
　　一、微课的基本认识
　　在传统的教学模式中，学生只管学，教师负责教，为了使教学方式更加便捷、高效，教育界不断地推陈出新，大力推进信息技术在教学中的应用。微课的使用不仅能让学生在课前进行自主学习和实践，还能在课后巩固课上所学的知识，对一些在课上吸收和反应能力不好而无法学好重、难点问题的学生，也有了解决的方法。
　　微课的概念是由美国的教学设计师戴维提出，经胡铁生教授结合我国的教育实情概括得出的。微课，它以电子产品为载体，以信息技术为传播媒介，表现形式为短小的视频，记录着课堂内外教师进行教学和讲解知识点的过程。它具有两方面的基本特征：1.教学时间短。视频时间短，微课的“微”体现于此。2.教学内容有深度。微课因为自身条件限制，教学时间短，它所教学的内容并不多，但基于这个因素，微课将教学内容浓缩成精华，对知识点进行了更加深刻的讲解，使教学更具深度和针对性。
　　二、微课的制作方法
　　设定教学目标是微课制作首要考虑的问题。这个目标应是学习的重点、难点亦或是易错点等，学生自主学习时需要教师讲解才能理解的内容。选定的内容要在10分钟以内，突出主线，寻找重点，完整地呈现出来，通俗易通地进行语言表达，便于学生学习。然后便是设计教学环节。依据不同的教学目标，灵活地施以教学手段和方法。微课的教学流程遵循“整体—部分—整体”的原则：首先，出示学习目标，让学生明白此次学习的方向。其次，进行整体感知，方便学生对即将学习的内容有个大致的了解。再次，教学新知识，这是教学的关键环节，每方面的内容都要思虑完全。最后，总结学习要点，细节决定成败，在微课授学的过程中，教师还应关注教学细节。
　　理论问题考虑完后，则着手实际操作，录制微课视频。微课的录制方法有很多，可以是黑板和摄像机的组合，可以是白纸和录课笔的组合，可以是PPT和录屏软件的组合等。不论采用何种方法录制，录制过程中都会遇到相似的问题。其一，注意语言速度。在有限的时间内，教师不应为了完成录制而快速地进行语言表达，这会使学生没有时间去消化。其二，留下思考空间。适当的停顿能有助于学生对后面的内容更有效地学习。其三，突出重要内容。教师可以巧妙地使用教学方法来突显或强调出一节微课中的重点知识或关键要素，让学生印象深刻，便于记忆。
　　三、微课的教学运用
　　教师将制好后的微课在课前发给学生作为预习指导，让学生在学习课文之前，先对文章里的人物性格，事情发展有一定的了解。在小学语文课本中，有许多讲述伟大人物事迹的课文，例如《邱少云》一课，教师先扼要地制作微课，会让学生更加好奇地想要了解邱少云是一个怎样的人，他身上有哪些值得学习的地方，而他又是以怎样的毅力忍受这火烧的痛楚。由于小学生都有一颗探求的心，這些问题会让学生对上课的内容产生兴趣，使得他们利用课余时间对知识进行拓展，在课外学习并反馈到课堂上，这样不仅很好地加强了学生自主学习意识，还节约了教学时间。
　　朗读是小学语文教学中一项重要的教学，它是语文学习中阅读理解的基础，朗读在小学语文的教学中却是一个难点。例如：在小学语文课文《桂林山水》的一段话中，描述漓江的水、山共使用了六个“啊”字，这六个“啊”读音各不同，表达的含义也有差异，体现出了作者的情感变化。教师使用微课的方式，只需对课文中的“啊”字进行简单易懂的讲解，并讲述相关音节变化的含义，再在课堂上进行实际朗读，强调每一个文字音调的重要性，这样就会有很好的教学效果。
　　随着信息技术的发展，小学语文教师采用微课授学是现代教学方式的一种趋势，这不仅培养了学生自主学习的能力，还提高了教学质量。微课会让教师思考、发现、追问并改变已经司空见惯的教学模式，自发地成为微课的创新者和实施者。微课作为教育改革发展和移动互联网的必然产物，满足了教育需求，将会在未来展现出蓬勃的生命力。