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摘要：我国高等职业教育发展迅速, 而高职语文教学遭受前所未有的冷遇。探索新的教学模式，改进高职语文教学方法，激发学生对语文的学习热情，使语文课程承担起素质教育的使命已经刻不容缓。
关键词：高职语文；教学方法
一、改进高职语文教学方法的原因
1.我国高等职业教育发展迅速，高等职业技术学院招生规模、数量大幅增加，高职生的人数已超过本科生。目前，大多高职教育生源多为“三校生”或普通高中文化成绩中等或偏低的学生。如何促进高职学生全面发展？如何保证高职教育质量？这是教师们目前亟需研究和探讨的问题。
2.高职语文教学遭受前所未有的冷遇。小学、中学十多年的母语教育 ，已使很多学生厌倦对语文的学习，加上高职教育领域对“以能力为本”的指导原则普遍存在理解上的偏差，片面强调专业技术能力的培养，从而在一定程度上造成了语文教学处在一种尴尬境地。探索新的教学模式，激发学生对语文的学习热情，使语文课程承担起素质教育的使命已经刻不容缓。
3. 以全面推进素质教育培养适应我国社会经济发展需要的应用性技术人才的高职培养目标，要求语文课程设置更全面地担负起人文学科的重担，因为语文自始至终都有深沉而强烈的人文精神灌注其中。而目前语文课程结构单一、语文教材内容陈旧的现象普遍存在在各个院校中。
4.由于高职院校大学语文课时的精简，教师不可能精讲教材的全部内容。如果教师不注意优化教学内容和教学方法，就会造成篇篇都讲、但篇篇都没讲透的结果。因此在教学过程中，教师必须丰富自己的教学模式。
5.联合国教科文组织出版的《学会生存》中强调“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。”我国古代也有“受人于鱼，不如授人于渔”的说法，因此，作为语文，教师，最重要的是教会学生学会学习，因为一个好的学习方法会使人终身受益。
二、高职语文教学的方法
构建新的课堂教学模式时，要充分关注学生的基础，合理有效地利用各种教学资源，因势利导，循序渐进。通过研究“教”的方式来达到“不需要教”的目的，使学生在学习过程中，养成具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力等方面的素质。
1.自学指导法 高职学生在心理、身体上都比高中时期成熟，他们精力充沛、善于思考，思维活跃主动性更强。大学的作息时间安排也较之高中时期更宽松。这些方面都有利于学生进行课堂自学和课外自学。教师在给以知识、方法方面的指导后，让学生充分发挥主动性，自觉地进行阅读、写作，自觉地研究讨论，最后教师再有针对性的进行评议小结。这种方法有利于培养学生的自学能力以及独立发现问题、解决问题的能力。学生水平高的更适应这种方法，学生水平低的，也只有不断地用这种教学方法进行训练，他们的语文能力才能更快地提高。
2.问题教学法问能解惑，问能知新。巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，毫无疑问的是问号。我们生活的智慧和大部分的伟大发现都应归功于逢事问个为什么。”没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会思考，那么学习也就只能是表层或形式。问题教学的目的是提高学生的思维能力、探究精神和能力。我们提倡学生提出的问题要比教师多。教师在教学中所提问题要紧密结合生活实际，即把知识融入生活，指导学生学会从生活中发现问题，获取知识，用学到的知识运用于生活的方法。
3.讨论教学法 讨论法是一种有利于交流信息、调动学生的积极思维、激发学生学习兴趣与热情，培养学生合作精神和竞争能力，发展交往与审美的一种方法。这种方法教师要给以恰当的引导，学生思路打不开时要及时点拨，学生偏题时要引导他们回到讨论的问题上来，最后并对讨论的结果进行评价。讨论教学法在讨论中容易碰撞出智慧的火花，对教师也是一种全新感受，真正做到教学相长，学生也能从中集思广益从而达到加深理解的效果。
4.研究性学习法语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动地探求问题的学习，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研究课文或探究各种语文现象，应用有关知识深入调查研究，寻求相关原因，解决实际问题，从而获取知识，掌握规律，培养能力的活动。语文研究性学习具有自主性、过程性、应用性、开放性、问题性及渗透性等特点。语文研究性课堂教学模式制定了创设情境——确定问题——自主学习——协作学习——效果评价五步教学环节。研究性学习法作为一种教学方法，其过程能促进学生在知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等方面健康和谐地发展，并能建立互助合作的新型师生关系。教师成为学生研究性学习活动的支持者、引导者和合作者，是和学生平等相处的伙伴。
5.合作学习法 合作学习是指在教学上利用小组使学生一起工作，使自己和他人都达到最大的学习效果。合作学习将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生分成若干素质学习小组（每组3—6人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境。即小组成员不仅要努力争取实现个人目标，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。合作学习是一种极为有效的教学方式，能大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质。
总之，在教学中逐步改变现有的以讲授课为主的教学模式，灵活地、综合地运用各种教学方法，杜绝老师一讲到底满堂灌的填鸭式教学。同时不断开拓创新，引进先进的教学方式与手段，如使用多媒體教学，走进语音室，走进生活，使学生能深切体会到语文的生活气息与人文气息。
三、教学中应注意的几个问题
1.要结合学习内容、学生实际，灵活地、综合地运用各种方法于课堂教学实践。教学不是简单地你教我学，你问我答，而是教学双方的交流和互动，教学活动是通过教师和学生之间的交际活动，掌握知识、培养能力的过程，教师的劳动要通过学生的行动，才能收到实效。在教学中应关注学生的学习过程以及情感、态度、能力等方面的发展。教师要善于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与学习，并经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
2.要密切结合现代教育技术的发展，特别是要利用多媒体技术创设情景，制作动画，激发学生学习兴趣，特别是随着社会的飞速发展，多媒体和网络技术的应用，使学校不再成为学生获得知识的唯一场所，作为教师要从一支粉笔、一本书的课堂教学走向屏幕教学，由讲授型向创新型教学发展。
3.不提倡讲授法，并不是完全反对它。讲授要简明扼要，要打破按部就班的教和学的程式，不再以灌输为主，让学生成为教学的真正主体。
4.要针对不同的学习内容正确选择学习内容的呈现方式，正确选择接受、探索、模仿、体验等多种适合学生特点、有利学生发展的学习方式，逐步把学生的学习过程转变为不断提出问题、解决问题的探究过程，必将有利于学生的终身学习和终身发展。
参考文献
[1]孙春成新语文课堂：探究教学法南京师范大学出版社2003
[2]邹尚智研究性学习指南中国人事出版社2002
[3]余应源语文教育学江西教育出版社1998
关键词：高职语文；教学方法
一、改进高职语文教学方法的原因
1.我国高等职业教育发展迅速，高等职业技术学院招生规模、数量大幅增加，高职生的人数已超过本科生。目前，大多高职教育生源多为“三校生”或普通高中文化成绩中等或偏低的学生。如何促进高职学生全面发展？如何保证高职教育质量？这是教师们目前亟需研究和探讨的问题。
2.高职语文教学遭受前所未有的冷遇。小学、中学十多年的母语教育 ，已使很多学生厌倦对语文的学习，加上高职教育领域对“以能力为本”的指导原则普遍存在理解上的偏差，片面强调专业技术能力的培养，从而在一定程度上造成了语文教学处在一种尴尬境地。探索新的教学模式，激发学生对语文的学习热情，使语文课程承担起素质教育的使命已经刻不容缓。
3. 以全面推进素质教育培养适应我国社会经济发展需要的应用性技术人才的高职培养目标，要求语文课程设置更全面地担负起人文学科的重担，因为语文自始至终都有深沉而强烈的人文精神灌注其中。而目前语文课程结构单一、语文教材内容陈旧的现象普遍存在在各个院校中。
4.由于高职院校大学语文课时的精简，教师不可能精讲教材的全部内容。如果教师不注意优化教学内容和教学方法，就会造成篇篇都讲、但篇篇都没讲透的结果。因此在教学过程中，教师必须丰富自己的教学模式。
5.联合国教科文组织出版的《学会生存》中强调“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。”我国古代也有“受人于鱼，不如授人于渔”的说法，因此，作为语文，教师，最重要的是教会学生学会学习，因为一个好的学习方法会使人终身受益。
二、高职语文教学的方法
构建新的课堂教学模式时，要充分关注学生的基础，合理有效地利用各种教学资源，因势利导，循序渐进。通过研究“教”的方式来达到“不需要教”的目的，使学生在学习过程中，养成具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力等方面的素质。
1.自学指导法 高职学生在心理、身体上都比高中时期成熟，他们精力充沛、善于思考，思维活跃主动性更强。大学的作息时间安排也较之高中时期更宽松。这些方面都有利于学生进行课堂自学和课外自学。教师在给以知识、方法方面的指导后，让学生充分发挥主动性，自觉地进行阅读、写作，自觉地研究讨论，最后教师再有针对性的进行评议小结。这种方法有利于培养学生的自学能力以及独立发现问题、解决问题的能力。学生水平高的更适应这种方法，学生水平低的，也只有不断地用这种教学方法进行训练，他们的语文能力才能更快地提高。
2.问题教学法问能解惑，问能知新。巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，毫无疑问的是问号。我们生活的智慧和大部分的伟大发现都应归功于逢事问个为什么。”没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会思考，那么学习也就只能是表层或形式。问题教学的目的是提高学生的思维能力、探究精神和能力。我们提倡学生提出的问题要比教师多。教师在教学中所提问题要紧密结合生活实际，即把知识融入生活，指导学生学会从生活中发现问题，获取知识，用学到的知识运用于生活的方法。
3.讨论教学法 讨论法是一种有利于交流信息、调动学生的积极思维、激发学生学习兴趣与热情，培养学生合作精神和竞争能力，发展交往与审美的一种方法。这种方法教师要给以恰当的引导，学生思路打不开时要及时点拨，学生偏题时要引导他们回到讨论的问题上来，最后并对讨论的结果进行评价。讨论教学法在讨论中容易碰撞出智慧的火花，对教师也是一种全新感受，真正做到教学相长，学生也能从中集思广益从而达到加深理解的效果。
4.研究性学习法语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动地探求问题的学习，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研究课文或探究各种语文现象，应用有关知识深入调查研究，寻求相关原因，解决实际问题，从而获取知识，掌握规律，培养能力的活动。语文研究性学习具有自主性、过程性、应用性、开放性、问题性及渗透性等特点。语文研究性课堂教学模式制定了创设情境——确定问题——自主学习——协作学习——效果评价五步教学环节。研究性学习法作为一种教学方法，其过程能促进学生在知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等方面健康和谐地发展，并能建立互助合作的新型师生关系。教师成为学生研究性学习活动的支持者、引导者和合作者，是和学生平等相处的伙伴。
5.合作学习法 合作学习是指在教学上利用小组使学生一起工作，使自己和他人都达到最大的学习效果。合作学习将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生分成若干素质学习小组（每组3—6人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境。即小组成员不仅要努力争取实现个人目标，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。合作学习是一种极为有效的教学方式，能大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质。
总之，在教学中逐步改变现有的以讲授课为主的教学模式，灵活地、综合地运用各种教学方法，杜绝老师一讲到底满堂灌的填鸭式教学。同时不断开拓创新，引进先进的教学方式与手段，如使用多媒體教学，走进语音室，走进生活，使学生能深切体会到语文的生活气息与人文气息。
三、教学中应注意的几个问题
1.要结合学习内容、学生实际，灵活地、综合地运用各种方法于课堂教学实践。教学不是简单地你教我学，你问我答，而是教学双方的交流和互动，教学活动是通过教师和学生之间的交际活动，掌握知识、培养能力的过程，教师的劳动要通过学生的行动，才能收到实效。在教学中应关注学生的学习过程以及情感、态度、能力等方面的发展。教师要善于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与学习，并经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
2.要密切结合现代教育技术的发展，特别是要利用多媒体技术创设情景，制作动画，激发学生学习兴趣，特别是随着社会的飞速发展，多媒体和网络技术的应用，使学校不再成为学生获得知识的唯一场所，作为教师要从一支粉笔、一本书的课堂教学走向屏幕教学，由讲授型向创新型教学发展。
3.不提倡讲授法，并不是完全反对它。讲授要简明扼要，要打破按部就班的教和学的程式，不再以灌输为主，让学生成为教学的真正主体。
4.要针对不同的学习内容正确选择学习内容的呈现方式，正确选择接受、探索、模仿、体验等多种适合学生特点、有利学生发展的学习方式，逐步把学生的学习过程转变为不断提出问题、解决问题的探究过程，必将有利于学生的终身学习和终身发展。
参考文献
[1]孙春成新语文课堂：探究教学法南京师范大学出版社2003
[2]邹尚智研究性学习指南中国人事出版社2002
[3]余应源语文教育学江西教育出版社1998