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[摘 要]“四个一”主题教研活动创建以来，学校构建了“三段六模块”教学模式，实现学生学习方式的根本转变，做到师生互动、生生互动，引发学生能动地建构性学习，使学生获得了主动发展。树立“一切为了学生发展”的理念，围绕课堂教学这个中心，始终把“设计一节课、讲授一节课、评价一节课、反思一节课”的“四个一”活动和打造高效课堂工作作为学校课改工作的重要手段和目标，扎实、稳定地推进课改工作的顺利开展。
[关键词]高效课堂 “四个一”主题教研 自主学习
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270088
针对打造高效课堂，解决传统教学模式中存在的“不必改、不愿改、不会改”的问题，我们进行了“设计一节课、讲授一节课、评价一节课、反思一节课”的“四个一”主题教研系列活动。
一、把课堂还给学生
1.面向全体教师，做到有效备课
首先，利用年级组、教研组、备课组例会向教师进行精神和思想层面的要求，让大家重视上课，做好课前准备，时刻牢记态度决定行动。其次，从行动上让大家重视备课的重要性，要求教师超周备课，年级组、教研组定期检查教案。每周教研组定期教研时把集体备课作为常态化落实到位，从而实现资源共享，共同进步，共同成长。
2.研读课标和教材，做到教材的再设计
教师重在用教材而不是教教材。教师应对教材有适当选择与补充的意识，哪怕是一道小小的课后练习的优化设计，都是对教材的补充。每周教研组和备课组教研时，大家争论最多的就是对教材的理解，各抒己见，有时争得面红耳赤，这些学术上的交流和碰撞是为了更好地授课，让学生吸收更加完善的知识。
3.读懂学生，做好学习活动的再设计
在课堂教学中要充分体现学生的主体地位，要求教师必须给学生充分的活动时间或学习任务，必须让学生积极参与课堂教学的每一个环节，完成对知识的主动建构。在一堂课上，教师要优化课堂结构设计，找好载体，给学生充分的活动任务，如朗读、思考、讨论、板演、实验等，都应让学生参与其中。利用学科教学模式，在课上充分实现师生交流、生生交流，让每一个学生都有展示自己的机会，都有表现的欲望，从而增强他们的自信心，提高学习效率。
4.加强培训，做好教育技术手段的再设计
学校利用每周二、周四第八节课，对全校教师进行教育技术培训，使全体教师做到理论学习与基本功训练有机结合，做到信息技术掌握与课堂教学实践相结合，这样就能够充分地利用现代教育技术的优越性构建高效课堂。
5.调动学生，做好课堂教学过程的再设计
课堂教学过程的再设计包含导语设计（引入、情境创设、串场语言以及评语等）、预设问题设计、提问方法设计（严禁自问自答）、评价方法和题目设计等，要分层次，有梯度。学校在教师讲课环节中非常重视课堂教学过程的深入设计和思考，挖出本学科具有代表性和普及性的课堂设计进行普及。教研组和备课组经常组织培训，由有经验的老教师和有能力的学科带头人给本组教师讲课，讲授如何设计教学过程、怎样用问题引导学生。
6.明确教学内容，预设情景，引导学生预习是关键
要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务，引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔做预习笔记，在规定的预习时间内完成。学生通过对文本的挖掘、思想内涵的体验，形成自己的作品，如用诗词、歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等个性化的手段表达自己的学习收获，从而提高课堂效率。
二、改变课堂的关键是改变教师
第一，教师在教学中要做到满足学生情感、认知的需求，让学生具有稳定持久的学习动机。无论是展示课、奉献课，还是常规课，都要求教师做到因材施教、循序渐进，调动学生积极参与，满足不同层次学生的需要。
第二，教师在教学中要讲求适应性，教学模式的选用要与教学内容、教学目标和教师自身特点相适应，教学方法的运用要与学生的学习习惯、接受方式和个性特长相适应。所以，教师要做到独具匠心，不拘一格，做一名个性鲜明，能力突出，学生喜爱，与时俱进的教师。
第三，教师在教学活动中要重视教学反馈，提倡课堂教学节节有反馈。教师做到作业和测验及时批改，并给予适时的评语以资鼓励，这样能及时掌握学生的学习问题，准确诊断，有的放矢地进行调整。
第四，教师要引导学生积极参与课堂教学的每一个环节，完成学生对知识的主动建构。课上，教师不能满堂灌，一讲到底，而是要优化课堂结构设计，找好载体，给学生充分的活动任务，让学生参与其中。
三、教研反思，借鉴总结经验，记录整理升华
教研活动是学校发展的风景线，也是生命线。为了落实“四个一”工作，推动课堂教学深入发展，我们相继进行了青年教师论坛、奉献课、研讨课、展示课以及校内学科带头人评选等活动，用以观摩、研讨、评价。并结合“265工程”市县级培训、市县级教研、“协作学区”、“手拉手”学校、学科带头人培训等活动进行学访。随着教研教改活动不断推进，学校整体课堂教学有了很大提升。自课改以来，“教学反思”或“教学后记”成了教师备课必有的一个环节。教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。
“四个一”主题教研实践活动取得了可喜成绩，使课堂动起来了，焕发出生命的活力，促进了教师专业成长和学生能力的提升。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]高效课堂 “四个一”主题教研 自主学习
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270088
针对打造高效课堂，解决传统教学模式中存在的“不必改、不愿改、不会改”的问题，我们进行了“设计一节课、讲授一节课、评价一节课、反思一节课”的“四个一”主题教研系列活动。
一、把课堂还给学生
1.面向全体教师，做到有效备课
首先，利用年级组、教研组、备课组例会向教师进行精神和思想层面的要求，让大家重视上课，做好课前准备，时刻牢记态度决定行动。其次，从行动上让大家重视备课的重要性，要求教师超周备课，年级组、教研组定期检查教案。每周教研组定期教研时把集体备课作为常态化落实到位，从而实现资源共享，共同进步，共同成长。
2.研读课标和教材，做到教材的再设计
教师重在用教材而不是教教材。教师应对教材有适当选择与补充的意识，哪怕是一道小小的课后练习的优化设计，都是对教材的补充。每周教研组和备课组教研时，大家争论最多的就是对教材的理解，各抒己见，有时争得面红耳赤，这些学术上的交流和碰撞是为了更好地授课，让学生吸收更加完善的知识。
3.读懂学生，做好学习活动的再设计
在课堂教学中要充分体现学生的主体地位，要求教师必须给学生充分的活动时间或学习任务，必须让学生积极参与课堂教学的每一个环节，完成对知识的主动建构。在一堂课上，教师要优化课堂结构设计，找好载体，给学生充分的活动任务，如朗读、思考、讨论、板演、实验等，都应让学生参与其中。利用学科教学模式，在课上充分实现师生交流、生生交流，让每一个学生都有展示自己的机会，都有表现的欲望，从而增强他们的自信心，提高学习效率。
4.加强培训，做好教育技术手段的再设计
学校利用每周二、周四第八节课，对全校教师进行教育技术培训，使全体教师做到理论学习与基本功训练有机结合，做到信息技术掌握与课堂教学实践相结合，这样就能够充分地利用现代教育技术的优越性构建高效课堂。
5.调动学生，做好课堂教学过程的再设计
课堂教学过程的再设计包含导语设计（引入、情境创设、串场语言以及评语等）、预设问题设计、提问方法设计（严禁自问自答）、评价方法和题目设计等，要分层次，有梯度。学校在教师讲课环节中非常重视课堂教学过程的深入设计和思考，挖出本学科具有代表性和普及性的课堂设计进行普及。教研组和备课组经常组织培训，由有经验的老教师和有能力的学科带头人给本组教师讲课，讲授如何设计教学过程、怎样用问题引导学生。
6.明确教学内容，预设情景，引导学生预习是关键
要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务，引导学生掌握学习方式方法，学生用双色笔做预习笔记，在规定的预习时间内完成。学生通过对文本的挖掘、思想内涵的体验，形成自己的作品，如用诗词、歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等个性化的手段表达自己的学习收获，从而提高课堂效率。
二、改变课堂的关键是改变教师
第一，教师在教学中要做到满足学生情感、认知的需求，让学生具有稳定持久的学习动机。无论是展示课、奉献课，还是常规课，都要求教师做到因材施教、循序渐进，调动学生积极参与，满足不同层次学生的需要。
第二，教师在教学中要讲求适应性，教学模式的选用要与教学内容、教学目标和教师自身特点相适应，教学方法的运用要与学生的学习习惯、接受方式和个性特长相适应。所以，教师要做到独具匠心，不拘一格，做一名个性鲜明，能力突出，学生喜爱，与时俱进的教师。
第三，教师在教学活动中要重视教学反馈，提倡课堂教学节节有反馈。教师做到作业和测验及时批改，并给予适时的评语以资鼓励，这样能及时掌握学生的学习问题，准确诊断，有的放矢地进行调整。
第四，教师要引导学生积极参与课堂教学的每一个环节，完成学生对知识的主动建构。课上，教师不能满堂灌，一讲到底，而是要优化课堂结构设计，找好载体，给学生充分的活动任务，让学生参与其中。
三、教研反思，借鉴总结经验，记录整理升华
教研活动是学校发展的风景线，也是生命线。为了落实“四个一”工作，推动课堂教学深入发展，我们相继进行了青年教师论坛、奉献课、研讨课、展示课以及校内学科带头人评选等活动，用以观摩、研讨、评价。并结合“265工程”市县级培训、市县级教研、“协作学区”、“手拉手”学校、学科带头人培训等活动进行学访。随着教研教改活动不断推进，学校整体课堂教学有了很大提升。自课改以来，“教学反思”或“教学后记”成了教师备课必有的一个环节。教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。
“四个一”主题教研实践活动取得了可喜成绩，使课堂动起来了，焕发出生命的活力，促进了教师专业成长和学生能力的提升。
（责任编辑 陈剑平）