论文部分内容阅读
主持人语
美国著名心理学家霍华德·加德纳教授曾提出一个多元智能理论。他认为，人类的智能是多元化的，包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能。在每个人身上，智能组合方式不尽相同，但正常情况下，每个人都至少具有一项优势智能。所谓优势智能，就是最具天赋的特长和强项。这一理论如今已被广泛应用于幼儿教育，为家长们提供了认识孩子智能的全新视角。在这一理论指导下，我们发现每个孩子都很有天赋，每个孩子都有独特的优势智慧，而我们要做的，就是发现孩子的优势智能并努力让这种智能释放出来，从而带动其他智能的发展，使孩子更加优秀。
有人说，成功的父母是发现者，懂得如何去发现孩子的独特之处；成功的父母是伯乐，知道引导孩子选择成功概率最高的学习方向。但愿本期的话题，能促使你成为一名发现者，成为伯乐。
发现儿子的“马桶大海”
（沈女士，31岁，图书管理员）
我儿子超超举着半瓶矿泉水，说：“看，大海！”使劲一晃，“哇，好大的海浪！”又轻轻一晃，“小海浪来了。”然后讲起了他自编的故事《小猴子在大海里游泳》：“一只小猴子跑过来，天太热了，它脱掉衣服，跑进大海里游泳。它看到一只会走的小贝壳。跟着小贝壳走啊走，遇到了海里的仙女，仙女的魔杖坏了，小猴子帮她修魔杖，安上了一颗闪亮的小星星……”
这是上周末我带儿子去公园游玩时他的即兴创作，不错吧！要知道超超才4岁半，拥有如此丰富的想象力和出色的语言表达能力，真的让我很欣喜。按照“优势智能”理论，我觉得我儿子的优势智能是“语言智能”。这一点，我在儿子很小的时候就发现了。
超超的小姨是做早教的，所以很早就给我灌输过优势智能理论，要我注意发掘超超的优势智能。妹妹跟我讲，孩子的各项智能是有敏感期的，如果在敏感期内没被发现，就可能荒废。我不敢怠慢，从儿子咿呀学语开始，就留心他对哪些事物比较敏感，做什么事情兴趣最浓。一般来说，男孩长于逻辑思维，女孩长于形象思维，但超超却属于形象思维发达的男孩，不仅想象力丰富，语言表达能力也很突出，说出来的话时常很富有诗意。比如在他两岁的时候，有一天我教他穿裤子，指着他的脚指头跟他开玩笑：“看，小蒜瓣儿露出来了。”超超立即纠正：“妈妈，不是蒜瓣儿，是莲花瓣儿。”这是因为我家附近的一个广场上有个莲花池喷泉，超超很喜欢，所以拿莲花瓣儿来形容自己的脚指头。还有一次，我拿一本画书给超超讲一年四季的更替，告诉他：“现在是春天，小草绿了，花儿开了……”超超立即接茬儿：“娃娃笑了。”这是因为我曾给他念过一段故事，里面有句话就是“春天来了，娃娃笑了”，想不到他一下子就把两者联系在了一起。
除了语言生动，儿子的想象力也让我拍案叫绝。一次，超超在卫生间玩水，突然叫我过去，指着马桶里的那一汪水说：“妈妈快看，大海。”我边笑边附和：“真的呀，咱家马桶里盛着大海呢！”一个两岁多的孩子，能把马桶想象成大海，我觉得实在难得。
再大一点，儿子在书写方面也显示出他更长于形象思维，具有丰富的想象力。比如他学写阿拉伯数字，尽管有摹本比照，我也教过他怎么写，可在他眼里，那些阿拉伯数字可不是一个个枯燥的数字，而是一个个鲜活的形象，比如写“8”，他不是一笔写下来，而是先画上面一个圆圈，下面留个尖儿，再画下面一个圆圈，上面留个尖，还告诉我，它们是一对宝葫芦兄弟。写“6”和“9”也蛮有意思，6像个破土而出的小苗，9像个棒棒糖。每次写完了他都觉得很好玩，兴奋地喊着给我看“棒棒糖”。
当然，作为一个语言智能占优势的孩子，超超的最爱还是听故事、看故事、编故事、讲故事。儿子从小就特别爱听故事，自己能认一些字以后，就迷上了看书，从3岁多点到4岁半的一年多里，他看了《考拉宝宝在托儿所》《绿鼻子》《不一样的卡梅拉》《小兔汤姆成长的烦恼》等近40本书。
受书的熏陶，加上丰富的想象力和语言表达能力，儿子很喜欢编故事、讲故事，而且随口就来。比如有一天超超在外婆家吃饭，边吃烧饼边开讲：“一天，烧饼过生日，它手里拿着一支神奇的画笔，那是圣诞老人送它的生日礼物。它用笔画了一只小狗，是斑点狗呢。把小狗送给谁呢？你们猜，（停顿一下，卖个关子）哈哈，送给了烧饼妹妹！好了，第一集讲完了，第二集明天再讲。”（又卖起了关子）
发现儿子的优势智能是语言智能后，我没有让他学钢琴、珠心算之类的，而是多给他买书，带他到图书馆，多给他创造阅读条件，还经常带他去郊游，让他在大自然中丰富自己的想象。我还鼓励他参加幼儿讲故事、诗朗诵等活动，让他的强项更好、更快地发展。
找到孩子的天赋密码
(彭女士，30岁，公司普通职员)
起先给女儿报兴趣班，都是随大流，得知同事或邻居家的孩子学了什么，我也忙着给女儿报，什么钢琴、画画、英语、珠心算，都让她学。女儿也不拒绝，但学什么都马马虎虎，也不见有啥长进。我观察后发现，女儿学东西没长进有两个原因，一是特别好动，学什么都坐不住，注意力不集中；二是对学习的东西提不起兴趣。就说学画画吧，大多数孩子天生喜欢涂鸦，可我女儿不同，上画画课的大部分时间都在玩，做小动作，回到家从不主动练习。画画学了一个学期，几乎每次上课都是“鬼画桃符”，没画出一幅像样的画。到了期末，老师说每个小朋友都要拿出一两幅画贴在墙上展示，女儿还是不正经画，没办法，我只好出马，帮她勾好线条，让她填色，就这她也是乱涂一气：小兔子的眼睛涂成了黄色，小草涂成了蓝色，画笔经常“出轨”，轮廓线外面看起来就像有一圈毛刺儿……我只有摇头叹气的份儿。学钢琴就更让我头疼了。一年多里，三天打鱼，两天晒网，最开始一个星期到老师那里上一次课，后来两个星期能上一节课已经难得了，更夸张的是，寒假的一个月里，她没上过一次课，而且每次不去上课都有理由，头晕、肚子疼、手疼，要么就是下雨了或者老师生病了，等等。老师要求每天练琴至少半小时，她在家练习一次那叫难啊，要么推三阻四，要么刚坐下就要上厕所、喝水，上完厕所又要转呼啦圈，要么干脆发脾气拒绝往琴凳上坐……我实在没辙。
有时家长们聚在一起交流，听到别人的孩子学什么都有模有样的，我就犯愁，为什么我女儿学什么都没兴趣呢？她也不笨啊!后来有机会听了专家关于孩子的优势智能的讲座，又跟专家进行了一番交流，我终于找到了问题的症结所在——我女儿的天赋、强项不在音乐美术上，而我们不加选择地非要她学习这些，结果就变成了“强扭的瓜——不甜”。专家说得好，“老鹰飞得高，兔子跑得快，每个孩子强项不同，关键是你要善于发现孩子的天赋密码”。
可我还是犯愁，什么是我女儿的优势智能呢？这孩子好像也没哪方面见长啊!我问老公：“你看咱女儿擅长什么？”老公漫不经心地说：“玩啊!”我不禁恼怒地瞪了他一眼，他又说：“你不觉得咱闺女在玩上表现得很聪明吗？”然后就跟我细数起来：拍皮球、踢毽子能玩出好多花样；跳绳只见脚点地，绳子甩得呼呼响，又轻巧又快；还有轮滑，踩上去就能掌握平衡，滑得又快又自如，像她一般大的孩子，有多少让家长扶持半天还不敢往滑板上站……老公这么一提醒，我还真的发现女儿特别有运动天赋，便问老公：“你是说，女儿的优势智能是运动？”老公点头并提议：“不妨试试看。先找个体育老师给她测试一下。”结果一测试，体育老师说我女儿身体灵活，反应灵敏，节奏感强，尤其是平衡能力和协调能力明显优于同龄孩子。既然这样，我跟老公一商量，就把画画、钢琴这些课都停了，重新给女儿选择了舞蹈和羽毛球。这回确实不一样了，女儿不但上课有兴趣，而且进步很快，尤其是打羽毛球，老师有些夸张地说：“可以再培养出一个谢杏芳也说不定。”而且还有更奇妙的变化，女儿居然有一天主动要求继续学钢琴，还拍着胸脯跟我保证：“以后每天都要练琴。”原来，因为练习舞蹈，经常听舞曲，她不由自主地对音乐、钢琴产生了兴趣，这真是意外收获。
要有善于观察的慧眼
（郑教授，男，48岁，学前教育专家）
我们说一个孩子就是一座独特的宝库，找准了他的智能优势，就等于找到了打开这个宝库的钥匙，因此父母要有一双善于观察的慧眼。从这一点上讲，教育孩子与写文章有异曲同工之处：作家要有敏感性，要善于从看似寻常的生活中捕捉到有价值的素材，所谓“处处留心皆文章”；发现孩子的优势智能也是如此，事实上，每个孩子所具有的天生特质都会在他的兴趣与行为上有所表现，只是有的表现很明显，有的表现较隐晦，这就需要父母留心观察，日常生活中多和孩子相处，多仔细观察孩子在无人指导的情况下喜欢做什么，和小伙伴在一起喜欢谈什么，是否在做某类事情时非常聪明，等等。总之不要放过孩子生活中一点一滴的火花闪现，你就能发现孩子兴趣与特长的信号，从而发现孩子的优势智能。
举两个例子也许会对家长们有所启发。我们所熟知的大名鼎鼎的魔术师大卫·科波菲尔，小时候曾被人们讥笑为白痴，是其父亲的发现成就了他。大卫·科波菲尔出生在美国新泽西州一个贫穷的移民家庭。他从小腼腆内向，别的孩子都不喜欢和他玩，因为他什么也不会。他学业很差，每次考试都是排名倒数，上课时老师都懒得叫他回答问题，因为他总是羞涩地说：“不知道。”大家认为他是个笨蛋、白痴，学校也在考虑劝其退学。可一个偶然的机会，父亲注意到他变魔术去安慰一个伤心的老人，老人夸奖他是个善良聪明的孩子。从这件事情，父亲发现了他对魔术的浓厚兴趣，便鼓励他跟一些魔术师学魔术。魔术老师发现他有很高的悟性，学东西不仅快，而且每次都能在原来的基础上有所创新。就因为优势智能得到了淋漓尽致的发挥，大卫·科波菲尔最终成长为享誉世界的魔术大师。试想一下，如果不是他的父亲从他变魔术安慰老人这件事上捕捉到了他的兴趣，发现了他的天赋所在，他的人生又会如何？
还有教育专家冯恩洪举过的一个例子也很有意思。说他跟世界著名钢琴大师孔祥东到南昌讲课。晚饭后一起散步，路过一个上世纪60年代建成的工人住宅区，听到一栋楼的二楼窗户飘出一阵琴声，孔祥东当即说：“弹琴的是个小孩，这个小孩是个神童！”他们便敲开了这个孩子家的门，一看这个家穷得家徒四壁，唯一的大件电器，是一台12英寸的黑白电视机，家里最显眼的摆设，就是那架漆黑锃亮的钢琴。经过了解得知，这是个三口之家，父母双双下岗，儿子年仅6岁。孔祥东便问孩子的父母，为什么家里这么困难，还给儿子买钢琴。孩子的爸爸说，孩子不满一周岁时，调皮得很，又哭又闹，可只要一听到音乐声就不哭了，所以，就东拼西凑买了这架钢琴，发展孩子的兴趣。孔祥东顿时激动起来，说：“我要把他收为我的弟子！我要把他带到上海去！”后来，这个孩子到了上海，3个月后代表中国参加了在美国洛杉矶举办的国际少儿钢琴大赛。下飞机仅4个小时，时差都来不及调整他便上场演出，一曲弹罢，震惊四座，一举夺得世界少儿钢琴大赛银牌。
我们说，这种成功可能是个案，是难以复制的，但其父亲发掘孩子的优势智能的做法却值得借鉴。这位父亲很善于捕捉细节，从不满一岁的孩子一听到音乐声就不哭了这个细节，发现了孩子的兴趣并加以培养，很值得家长们学习。
最后我要特别强调一点，我们提倡探究孩子的优势智能并加以引导和培养，但不能剑走偏锋。一来不能急功近利，被伪成功学所迷惑，认为孩子有音乐天赋，学弹钢琴就一定要成为郎朗或李云迪；孩子有运动天赋，练习跑步就一定要成为刘翔，打乒乓球就一定要成为邓亚萍，这就有点不现实，因为神童毕竟是少数，要以平常心看待所谓的成功，只要孩子能成为出色的“那一个”就好。二来还是要突出特长、全面发展。不能一味地只让孩子学习他感兴趣的、擅长的科目，其他的不管不顾，那也不行。就像一个人喜欢吃肉，你就总让他吃肉，营养也不均衡。再说很现实的问题，你的家庭教育要跟学校教育接轨，目前我们还是应试教育的体制，在做素质教育的尝试，因此，为了你的孩子能适应学校教育，也需要在突出强项训练的同时尽可能全面发展，不能太过偏颇。
总之，让孩子能够在自己较为优势的智能方面多发挥，同时又兼顾其他智能，既是教育的理想境界，也是家长的明智之举。
〔编辑：冯士军〕
美国著名心理学家霍华德·加德纳教授曾提出一个多元智能理论。他认为，人类的智能是多元化的，包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能。在每个人身上，智能组合方式不尽相同，但正常情况下，每个人都至少具有一项优势智能。所谓优势智能，就是最具天赋的特长和强项。这一理论如今已被广泛应用于幼儿教育，为家长们提供了认识孩子智能的全新视角。在这一理论指导下，我们发现每个孩子都很有天赋，每个孩子都有独特的优势智慧，而我们要做的，就是发现孩子的优势智能并努力让这种智能释放出来，从而带动其他智能的发展，使孩子更加优秀。
有人说，成功的父母是发现者，懂得如何去发现孩子的独特之处；成功的父母是伯乐，知道引导孩子选择成功概率最高的学习方向。但愿本期的话题，能促使你成为一名发现者，成为伯乐。
发现儿子的“马桶大海”
（沈女士，31岁，图书管理员）
我儿子超超举着半瓶矿泉水，说：“看，大海！”使劲一晃，“哇，好大的海浪！”又轻轻一晃，“小海浪来了。”然后讲起了他自编的故事《小猴子在大海里游泳》：“一只小猴子跑过来，天太热了，它脱掉衣服，跑进大海里游泳。它看到一只会走的小贝壳。跟着小贝壳走啊走，遇到了海里的仙女，仙女的魔杖坏了，小猴子帮她修魔杖，安上了一颗闪亮的小星星……”
这是上周末我带儿子去公园游玩时他的即兴创作，不错吧！要知道超超才4岁半，拥有如此丰富的想象力和出色的语言表达能力，真的让我很欣喜。按照“优势智能”理论，我觉得我儿子的优势智能是“语言智能”。这一点，我在儿子很小的时候就发现了。
超超的小姨是做早教的，所以很早就给我灌输过优势智能理论，要我注意发掘超超的优势智能。妹妹跟我讲，孩子的各项智能是有敏感期的，如果在敏感期内没被发现，就可能荒废。我不敢怠慢，从儿子咿呀学语开始，就留心他对哪些事物比较敏感，做什么事情兴趣最浓。一般来说，男孩长于逻辑思维，女孩长于形象思维，但超超却属于形象思维发达的男孩，不仅想象力丰富，语言表达能力也很突出，说出来的话时常很富有诗意。比如在他两岁的时候，有一天我教他穿裤子，指着他的脚指头跟他开玩笑：“看，小蒜瓣儿露出来了。”超超立即纠正：“妈妈，不是蒜瓣儿，是莲花瓣儿。”这是因为我家附近的一个广场上有个莲花池喷泉，超超很喜欢，所以拿莲花瓣儿来形容自己的脚指头。还有一次，我拿一本画书给超超讲一年四季的更替，告诉他：“现在是春天，小草绿了，花儿开了……”超超立即接茬儿：“娃娃笑了。”这是因为我曾给他念过一段故事，里面有句话就是“春天来了，娃娃笑了”，想不到他一下子就把两者联系在了一起。
除了语言生动，儿子的想象力也让我拍案叫绝。一次，超超在卫生间玩水，突然叫我过去，指着马桶里的那一汪水说：“妈妈快看，大海。”我边笑边附和：“真的呀，咱家马桶里盛着大海呢！”一个两岁多的孩子，能把马桶想象成大海，我觉得实在难得。
再大一点，儿子在书写方面也显示出他更长于形象思维，具有丰富的想象力。比如他学写阿拉伯数字，尽管有摹本比照，我也教过他怎么写，可在他眼里，那些阿拉伯数字可不是一个个枯燥的数字，而是一个个鲜活的形象，比如写“8”，他不是一笔写下来，而是先画上面一个圆圈，下面留个尖儿，再画下面一个圆圈，上面留个尖，还告诉我，它们是一对宝葫芦兄弟。写“6”和“9”也蛮有意思，6像个破土而出的小苗，9像个棒棒糖。每次写完了他都觉得很好玩，兴奋地喊着给我看“棒棒糖”。
当然，作为一个语言智能占优势的孩子，超超的最爱还是听故事、看故事、编故事、讲故事。儿子从小就特别爱听故事，自己能认一些字以后，就迷上了看书，从3岁多点到4岁半的一年多里，他看了《考拉宝宝在托儿所》《绿鼻子》《不一样的卡梅拉》《小兔汤姆成长的烦恼》等近40本书。
受书的熏陶，加上丰富的想象力和语言表达能力，儿子很喜欢编故事、讲故事，而且随口就来。比如有一天超超在外婆家吃饭，边吃烧饼边开讲：“一天，烧饼过生日，它手里拿着一支神奇的画笔，那是圣诞老人送它的生日礼物。它用笔画了一只小狗，是斑点狗呢。把小狗送给谁呢？你们猜，（停顿一下，卖个关子）哈哈，送给了烧饼妹妹！好了，第一集讲完了，第二集明天再讲。”（又卖起了关子）
发现儿子的优势智能是语言智能后，我没有让他学钢琴、珠心算之类的，而是多给他买书，带他到图书馆，多给他创造阅读条件，还经常带他去郊游，让他在大自然中丰富自己的想象。我还鼓励他参加幼儿讲故事、诗朗诵等活动，让他的强项更好、更快地发展。
找到孩子的天赋密码
(彭女士，30岁，公司普通职员)
起先给女儿报兴趣班，都是随大流，得知同事或邻居家的孩子学了什么，我也忙着给女儿报，什么钢琴、画画、英语、珠心算，都让她学。女儿也不拒绝，但学什么都马马虎虎，也不见有啥长进。我观察后发现，女儿学东西没长进有两个原因，一是特别好动，学什么都坐不住，注意力不集中；二是对学习的东西提不起兴趣。就说学画画吧，大多数孩子天生喜欢涂鸦，可我女儿不同，上画画课的大部分时间都在玩，做小动作，回到家从不主动练习。画画学了一个学期，几乎每次上课都是“鬼画桃符”，没画出一幅像样的画。到了期末，老师说每个小朋友都要拿出一两幅画贴在墙上展示，女儿还是不正经画，没办法，我只好出马，帮她勾好线条，让她填色，就这她也是乱涂一气：小兔子的眼睛涂成了黄色，小草涂成了蓝色，画笔经常“出轨”，轮廓线外面看起来就像有一圈毛刺儿……我只有摇头叹气的份儿。学钢琴就更让我头疼了。一年多里，三天打鱼，两天晒网，最开始一个星期到老师那里上一次课，后来两个星期能上一节课已经难得了，更夸张的是，寒假的一个月里，她没上过一次课，而且每次不去上课都有理由，头晕、肚子疼、手疼，要么就是下雨了或者老师生病了，等等。老师要求每天练琴至少半小时，她在家练习一次那叫难啊，要么推三阻四，要么刚坐下就要上厕所、喝水，上完厕所又要转呼啦圈，要么干脆发脾气拒绝往琴凳上坐……我实在没辙。
有时家长们聚在一起交流，听到别人的孩子学什么都有模有样的，我就犯愁，为什么我女儿学什么都没兴趣呢？她也不笨啊!后来有机会听了专家关于孩子的优势智能的讲座，又跟专家进行了一番交流，我终于找到了问题的症结所在——我女儿的天赋、强项不在音乐美术上，而我们不加选择地非要她学习这些，结果就变成了“强扭的瓜——不甜”。专家说得好，“老鹰飞得高，兔子跑得快，每个孩子强项不同，关键是你要善于发现孩子的天赋密码”。
可我还是犯愁，什么是我女儿的优势智能呢？这孩子好像也没哪方面见长啊!我问老公：“你看咱女儿擅长什么？”老公漫不经心地说：“玩啊!”我不禁恼怒地瞪了他一眼，他又说：“你不觉得咱闺女在玩上表现得很聪明吗？”然后就跟我细数起来：拍皮球、踢毽子能玩出好多花样；跳绳只见脚点地，绳子甩得呼呼响，又轻巧又快；还有轮滑，踩上去就能掌握平衡，滑得又快又自如，像她一般大的孩子，有多少让家长扶持半天还不敢往滑板上站……老公这么一提醒，我还真的发现女儿特别有运动天赋，便问老公：“你是说，女儿的优势智能是运动？”老公点头并提议：“不妨试试看。先找个体育老师给她测试一下。”结果一测试，体育老师说我女儿身体灵活，反应灵敏，节奏感强，尤其是平衡能力和协调能力明显优于同龄孩子。既然这样，我跟老公一商量，就把画画、钢琴这些课都停了，重新给女儿选择了舞蹈和羽毛球。这回确实不一样了，女儿不但上课有兴趣，而且进步很快，尤其是打羽毛球，老师有些夸张地说：“可以再培养出一个谢杏芳也说不定。”而且还有更奇妙的变化，女儿居然有一天主动要求继续学钢琴，还拍着胸脯跟我保证：“以后每天都要练琴。”原来，因为练习舞蹈，经常听舞曲，她不由自主地对音乐、钢琴产生了兴趣，这真是意外收获。
要有善于观察的慧眼
（郑教授，男，48岁，学前教育专家）
我们说一个孩子就是一座独特的宝库，找准了他的智能优势，就等于找到了打开这个宝库的钥匙，因此父母要有一双善于观察的慧眼。从这一点上讲，教育孩子与写文章有异曲同工之处：作家要有敏感性，要善于从看似寻常的生活中捕捉到有价值的素材，所谓“处处留心皆文章”；发现孩子的优势智能也是如此，事实上，每个孩子所具有的天生特质都会在他的兴趣与行为上有所表现，只是有的表现很明显，有的表现较隐晦，这就需要父母留心观察，日常生活中多和孩子相处，多仔细观察孩子在无人指导的情况下喜欢做什么，和小伙伴在一起喜欢谈什么，是否在做某类事情时非常聪明，等等。总之不要放过孩子生活中一点一滴的火花闪现，你就能发现孩子兴趣与特长的信号，从而发现孩子的优势智能。
举两个例子也许会对家长们有所启发。我们所熟知的大名鼎鼎的魔术师大卫·科波菲尔，小时候曾被人们讥笑为白痴，是其父亲的发现成就了他。大卫·科波菲尔出生在美国新泽西州一个贫穷的移民家庭。他从小腼腆内向，别的孩子都不喜欢和他玩，因为他什么也不会。他学业很差，每次考试都是排名倒数，上课时老师都懒得叫他回答问题，因为他总是羞涩地说：“不知道。”大家认为他是个笨蛋、白痴，学校也在考虑劝其退学。可一个偶然的机会，父亲注意到他变魔术去安慰一个伤心的老人，老人夸奖他是个善良聪明的孩子。从这件事情，父亲发现了他对魔术的浓厚兴趣，便鼓励他跟一些魔术师学魔术。魔术老师发现他有很高的悟性，学东西不仅快，而且每次都能在原来的基础上有所创新。就因为优势智能得到了淋漓尽致的发挥，大卫·科波菲尔最终成长为享誉世界的魔术大师。试想一下，如果不是他的父亲从他变魔术安慰老人这件事上捕捉到了他的兴趣，发现了他的天赋所在，他的人生又会如何？
还有教育专家冯恩洪举过的一个例子也很有意思。说他跟世界著名钢琴大师孔祥东到南昌讲课。晚饭后一起散步，路过一个上世纪60年代建成的工人住宅区，听到一栋楼的二楼窗户飘出一阵琴声，孔祥东当即说：“弹琴的是个小孩，这个小孩是个神童！”他们便敲开了这个孩子家的门，一看这个家穷得家徒四壁，唯一的大件电器，是一台12英寸的黑白电视机，家里最显眼的摆设，就是那架漆黑锃亮的钢琴。经过了解得知，这是个三口之家，父母双双下岗，儿子年仅6岁。孔祥东便问孩子的父母，为什么家里这么困难，还给儿子买钢琴。孩子的爸爸说，孩子不满一周岁时，调皮得很，又哭又闹，可只要一听到音乐声就不哭了，所以，就东拼西凑买了这架钢琴，发展孩子的兴趣。孔祥东顿时激动起来，说：“我要把他收为我的弟子！我要把他带到上海去！”后来，这个孩子到了上海，3个月后代表中国参加了在美国洛杉矶举办的国际少儿钢琴大赛。下飞机仅4个小时，时差都来不及调整他便上场演出，一曲弹罢，震惊四座，一举夺得世界少儿钢琴大赛银牌。
我们说，这种成功可能是个案，是难以复制的，但其父亲发掘孩子的优势智能的做法却值得借鉴。这位父亲很善于捕捉细节，从不满一岁的孩子一听到音乐声就不哭了这个细节，发现了孩子的兴趣并加以培养，很值得家长们学习。
最后我要特别强调一点，我们提倡探究孩子的优势智能并加以引导和培养，但不能剑走偏锋。一来不能急功近利，被伪成功学所迷惑，认为孩子有音乐天赋，学弹钢琴就一定要成为郎朗或李云迪；孩子有运动天赋，练习跑步就一定要成为刘翔，打乒乓球就一定要成为邓亚萍，这就有点不现实，因为神童毕竟是少数，要以平常心看待所谓的成功，只要孩子能成为出色的“那一个”就好。二来还是要突出特长、全面发展。不能一味地只让孩子学习他感兴趣的、擅长的科目，其他的不管不顾，那也不行。就像一个人喜欢吃肉，你就总让他吃肉，营养也不均衡。再说很现实的问题，你的家庭教育要跟学校教育接轨，目前我们还是应试教育的体制，在做素质教育的尝试，因此，为了你的孩子能适应学校教育，也需要在突出强项训练的同时尽可能全面发展，不能太过偏颇。
总之，让孩子能够在自己较为优势的智能方面多发挥，同时又兼顾其他智能，既是教育的理想境界，也是家长的明智之举。
〔编辑：冯士军〕