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【关键词】音乐教学;语言;情感;想象;创新
【中图分类号】G623.71 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2015)41-0073-02
培养学生的创新能力和实践能力是基础教育的重要任务之一,因此,对学生创新能力的培养也应当是音乐教学的应有之义。笔者认为,培养学生创新能力的方法很多,但关键在于教师的引导。
1.以言导新。
语言是人们相互交流的重要手段。艺术化的课堂语言,是学生学习与情感体验的动力之源,它能够激活学生的创造性思维。如:教学人教版《音乐》五下《春来了》这首歌曲时,教师用充满艺术性的语言,拓展学生的思维,以达到以言导新的目的。师:迷人的春天慷慨地散布着芳香的气息,那么,你知道春天在哪里吗?想不想对春天说点什么?学生畅所欲言、各抒己见:春天在嫩绿的柳枝头上;春天在含苞欲放的桃树上、杏花头;春天是藏在冬爷爷身后的小仙女,她一溜出来,大地就变了样;春天给我们温暖,春天给我们希望,我们爱春天……课堂气氛异常活跃,学生的创新思维被激活了。
2.以趣促新。
兴趣是创造之母,它能像磁铁一样紧紧“吸住”学生的注意力、思考力和想象力,驱使学生去思考、观察、研究。在教学实践中,笔者力图激发学生参与音乐教学的欲望,让他们在“兴趣盎然”的状态下,发挥能动性,进行自主创新学习。如:学习音乐知识“音符与休止符”时,我是这样设计的,首先借鉴现有的儿歌学习音符:“全音符像鸡蛋,二分音符扛树干,四分音符抹黑脸,八分音符尾巴尖,十六分音符双尾巴。”学生一边听、一边思、一边学、一边记。听着、学着,学生的兴趣就慢慢地被调动起来了,教师借机提问:你能用儿歌的形式为休止符编首歌吗?引导学生仿照儿歌将休止符学习一遍。在学生学休止符时,教师先引导学生观察:想想怎样才能准确记住?经过讨论,学生自己编出:“全休止符在四线,全休止符贴四线。”然后,教师借机让学生比较“在”和“贴”哪个更形象、更生动?最后,大家一致认为“贴”字更贴切。就这样,在教师的引导下,学生编出:“全休止符贴四线,二分休止符落三线,四分休止符像小鸟,八分休止符像镰刀,十六分休止符像牙刷……”在学生编儿歌时,教师用生动、形象、贴切的比喻,加深学生的理解,激发学生的兴趣,做到以喻激趣,学生学得有趣,记得牢固,在达到教学目的的同时,又培养了学生的想象力和创造力。
3.以情激新。
音乐是情感的艺术,在音乐教学中,教师要用音乐之美和一片爱心来点燃学生的情感火花,使之产生情感共振,用“情”字架起心灵与音乐之间理解与沟通的桥梁,达到以情感人,以美育人的目的,并激发学生的创新思维。如:在欣赏人教版《音乐》二上《龟兔赛跑》时,教师引导学生结合乐曲进行表演,学生以小组为单位,每组推荐一名学生做“编导”,几分钟后,“乌龟”和“兔子”出场了,伴随着音乐,小演员们表演得很投入,我又借机引导学生创作,表演了“龟兔赛跑新传”,学生们沉浸在富有情感的课堂氛围中,完成了对教材的再创造,通过情感的催化,既开阔了学生的思维,满足了学生的表演欲望,又展示了他们的创造性表演能力,激发了创新精神。
4.以想拓新。
爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”在音乐课中,将演唱、律动、打击乐、表演、作画等形式引进课堂,可以激发学生的表现欲望和创造冲动,如:学习人教版《音乐》三下歌曲《嘀哩嘀哩》,学生会唱歌曲后,教师让学生展开想象的翅膀,发挥自己的特长,结合歌曲进行即兴创作:用你喜爱的形式赞美春天,可以用手中的画笔描绘春天,用优美的舞姿表现春天,用嘹亮的歌声歌唱春天……学生的主体地位得到了尊重,教学内容也变得更丰富。在为此曲伴奏时,教师不给学生提供乐器,引导学生用不同的方法为歌曲伴奏。有的学生拍打身体的不同部位,有的学生拿起了竖笛,有的学生拿起铅笔、尺子敲了起来……课堂的气氛推向了高潮,学生的创造性思维也得到了培养。
(作者单位:山东省胶州市实验小学)
【中图分类号】G623.71 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2015)41-0073-02
培养学生的创新能力和实践能力是基础教育的重要任务之一,因此,对学生创新能力的培养也应当是音乐教学的应有之义。笔者认为,培养学生创新能力的方法很多,但关键在于教师的引导。
1.以言导新。
语言是人们相互交流的重要手段。艺术化的课堂语言,是学生学习与情感体验的动力之源,它能够激活学生的创造性思维。如:教学人教版《音乐》五下《春来了》这首歌曲时,教师用充满艺术性的语言,拓展学生的思维,以达到以言导新的目的。师:迷人的春天慷慨地散布着芳香的气息,那么,你知道春天在哪里吗?想不想对春天说点什么?学生畅所欲言、各抒己见:春天在嫩绿的柳枝头上;春天在含苞欲放的桃树上、杏花头;春天是藏在冬爷爷身后的小仙女,她一溜出来,大地就变了样;春天给我们温暖,春天给我们希望,我们爱春天……课堂气氛异常活跃,学生的创新思维被激活了。
2.以趣促新。
兴趣是创造之母,它能像磁铁一样紧紧“吸住”学生的注意力、思考力和想象力,驱使学生去思考、观察、研究。在教学实践中,笔者力图激发学生参与音乐教学的欲望,让他们在“兴趣盎然”的状态下,发挥能动性,进行自主创新学习。如:学习音乐知识“音符与休止符”时,我是这样设计的,首先借鉴现有的儿歌学习音符:“全音符像鸡蛋,二分音符扛树干,四分音符抹黑脸,八分音符尾巴尖,十六分音符双尾巴。”学生一边听、一边思、一边学、一边记。听着、学着,学生的兴趣就慢慢地被调动起来了,教师借机提问:你能用儿歌的形式为休止符编首歌吗?引导学生仿照儿歌将休止符学习一遍。在学生学休止符时,教师先引导学生观察:想想怎样才能准确记住?经过讨论,学生自己编出:“全休止符在四线,全休止符贴四线。”然后,教师借机让学生比较“在”和“贴”哪个更形象、更生动?最后,大家一致认为“贴”字更贴切。就这样,在教师的引导下,学生编出:“全休止符贴四线,二分休止符落三线,四分休止符像小鸟,八分休止符像镰刀,十六分休止符像牙刷……”在学生编儿歌时,教师用生动、形象、贴切的比喻,加深学生的理解,激发学生的兴趣,做到以喻激趣,学生学得有趣,记得牢固,在达到教学目的的同时,又培养了学生的想象力和创造力。
3.以情激新。
音乐是情感的艺术,在音乐教学中,教师要用音乐之美和一片爱心来点燃学生的情感火花,使之产生情感共振,用“情”字架起心灵与音乐之间理解与沟通的桥梁,达到以情感人,以美育人的目的,并激发学生的创新思维。如:在欣赏人教版《音乐》二上《龟兔赛跑》时,教师引导学生结合乐曲进行表演,学生以小组为单位,每组推荐一名学生做“编导”,几分钟后,“乌龟”和“兔子”出场了,伴随着音乐,小演员们表演得很投入,我又借机引导学生创作,表演了“龟兔赛跑新传”,学生们沉浸在富有情感的课堂氛围中,完成了对教材的再创造,通过情感的催化,既开阔了学生的思维,满足了学生的表演欲望,又展示了他们的创造性表演能力,激发了创新精神。
4.以想拓新。
爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”在音乐课中,将演唱、律动、打击乐、表演、作画等形式引进课堂,可以激发学生的表现欲望和创造冲动,如:学习人教版《音乐》三下歌曲《嘀哩嘀哩》,学生会唱歌曲后,教师让学生展开想象的翅膀,发挥自己的特长,结合歌曲进行即兴创作:用你喜爱的形式赞美春天,可以用手中的画笔描绘春天,用优美的舞姿表现春天,用嘹亮的歌声歌唱春天……学生的主体地位得到了尊重,教学内容也变得更丰富。在为此曲伴奏时,教师不给学生提供乐器,引导学生用不同的方法为歌曲伴奏。有的学生拍打身体的不同部位,有的学生拿起了竖笛,有的学生拿起铅笔、尺子敲了起来……课堂的气氛推向了高潮,学生的创造性思维也得到了培养。
(作者单位:山东省胶州市实验小学)