【关键词】音乐教学;语言;情感;想象;创新
　　【中图分类号】G623.71 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）41-0073-02
　　培养学生的创新能力和实践能力是基础教育的重要任务之一，因此，对学生创新能力的培养也应当是音乐教学的应有之义。笔者认为，培养学生创新能力的方法很多，但关键在于教师的引导。
　　1.以言导新。
　　语言是人们相互交流的重要手段。艺术化的课堂语言，是学生学习与情感体验的动力之源，它能够激活学生的创造性思维。如：教学人教版《音乐》五下《春来了》这首歌曲时，教师用充满艺术性的语言，拓展学生的思维，以达到以言导新的目的。师：迷人的春天慷慨地散布着芳香的气息，那么，你知道春天在哪里吗？想不想对春天说点什么？学生畅所欲言、各抒己见：春天在嫩绿的柳枝头上;春天在含苞欲放的桃树上、杏花头;春天是藏在冬爷爷身后的小仙女，她一溜出来，大地就变了样;春天给我们温暖，春天给我们希望，我们爱春天……课堂气氛异常活跃，学生的创新思维被激活了。
　　2.以趣促新。
　　兴趣是创造之母，它能像磁铁一样紧紧“吸住”学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去思考、观察、研究。在教学实践中，笔者力图激发学生参与音乐教学的欲望，让他们在“兴趣盎然”的状态下，发挥能动性，进行自主创新学习。如：学习音乐知识“音符与休止符”时，我是这样设计的，首先借鉴现有的儿歌学习音符：“全音符像鸡蛋，二分音符扛树干，四分音符抹黑脸，八分音符尾巴尖，十六分音符双尾巴。”学生一边听、一边思、一边学、一边记。听着、学着，学生的兴趣就慢慢地被调动起来了，教师借机提问：你能用儿歌的形式为休止符编首歌吗？引导学生仿照儿歌将休止符学习一遍。在学生学休止符时，教师先引导学生观察：想想怎样才能准确记住？经过讨论，学生自己编出：“全休止符在四线，全休止符贴四线。”然后，教师借机让学生比较“在”和“贴”哪个更形象、更生动？最后，大家一致认为“贴”字更贴切。就这样，在教师的引导下，学生编出：“全休止符贴四线，二分休止符落三线，四分休止符像小鸟，八分休止符像镰刀，十六分休止符像牙刷……”在学生编儿歌时，教师用生动、形象、贴切的比喻，加深学生的理解，激发学生的兴趣，做到以喻激趣，学生学得有趣，记得牢固，在达到教学目的的同时，又培养了学生的想象力和创造力。
　　3.以情激新。
　　音乐是情感的艺术，在音乐教学中，教师要用音乐之美和一片爱心来点燃学生的情感火花，使之产生情感共振，用“情”字架起心灵与音乐之间理解与沟通的桥梁，达到以情感人，以美育人的目的，并激发学生的创新思维。如：在欣赏人教版《音乐》二上《龟兔赛跑》时，教师引导学生结合乐曲进行表演，学生以小组为单位，每组推荐一名学生做“编导”，几分钟后，“乌龟”和“兔子”出场了，伴随着音乐，小演员们表演得很投入，我又借机引导学生创作，表演了“龟兔赛跑新传”，学生们沉浸在富有情感的课堂氛围中，完成了对教材的再创造，通过情感的催化，既开阔了学生的思维，满足了学生的表演欲望，又展示了他们的创造性表演能力，激发了创新精神。
　　4.以想拓新。
　　爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在音乐课中，将演唱、律动、打击乐、表演、作画等形式引进课堂，可以激发学生的表现欲望和创造冲动，如：学习人教版《音乐》三下歌曲《嘀哩嘀哩》，学生会唱歌曲后，教师让学生展开想象的翅膀，发挥自己的特长，结合歌曲进行即兴创作：用你喜爱的形式赞美春天，可以用手中的画笔描绘春天，用优美的舞姿表现春天，用嘹亮的歌声歌唱春天……学生的主体地位得到了尊重，教学内容也变得更丰富。在为此曲伴奏时，教师不给学生提供乐器，引导学生用不同的方法为歌曲伴奏。有的学生拍打身体的不同部位，有的学生拿起了竖笛，有的学生拿起铅笔、尺子敲了起来……课堂的气氛推向了高潮，学生的创造性思维也得到了培养。
　　（作者单位：山东省胶州市实验小学）