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摘 要在当前信息技术得到了广泛应用的大背景下，我国教育要想做到与国际接轨也必须加强对信息技术教学的重视程度，注重激发学生对信息技术学习的无限积极性，使学生具备一定的自我探究欲望，并以此为基础改善教学模式，逐渐提升我国的信息技术教学水平，实现人才的信息化发展。对于小学阶段的学习而言，教学活动除了要具有灵活性、创新性的特点之外，还需要具备一定的趣味性。小学生由于心智尚未成熟，相较于死板的教学活动，更热衷于各种各样的游戏，因此信息技术教师在开展教学活动时应该要注重游戏化教学法的应用，使小学生做到在玩中学，在学中玩。
关键词游戏教学法;小学信息技术;教学研究
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0084-01
由于自身独有的趣味性与教育价值，游戏教学法已经成为当前我国教育工作者普遍使用的一种教学方法，尤其是在义务教育阶段。游戏教学法的使用不但可以有效提高学生的课堂参与积极性，还可以降低学生的学习难度，帮助小学生更好地理解相关知识点。但根据当前的教学实践可以得知，游戏教学法在小学阶段主要应用于语文、数学、英语等主要科目，并未在信息技术教学中得到良好的使用。基于此，文章将以小学信息技术学科为对象，针对游戏教学法在该科目的应用展开研究。
一、游戏教学法在小学信息技术教学中的应用价值
（一）使教学活动具有趣味性的特点。顾名思义，游戏教学法最为主要的也是最基本的特点就是趣味性。具有一定趣味性的教学活动不但可以有效提高学生对课堂活动的参与度，还可以转变小学生对信息技术课程错误的学习观念，摆正自己的学习态度。就像在学习“键盘输入”的相关课程中，传统的教学方式只会让小学生觉得死板、无趣，而应用了游戏教学法之后小学生既感受到了学习的乐趣，又在游戏中轻而易举地掌握了键盘的相关输入，感受到了学习的成就感。
（二）促进教学活动的创新发展。伴随着社会的不断发展，社会大众对我国素质教育的发展也给予了充分的关注。在这样的社会背景下，新课程改革也对我国义务教育的发展提出了更高、更加严格的要求。教师除了要注重教学行为的完善之外，还需要具备创新思维，有意识地去打破传统观念对教学行为的束缚。游戏教学法的应用则需要教师结合班级学生的实际情况、学生的信息技术基础等现实情况，并以此为理论依据进行创新研究，这样在一定程度上可以有效促进教学活动的创新发展，还可以有效提高小学信息技术教师的综合素质。
二、游戏教学法在小学信息技术教学中的应用措施
（一）注重信息技术与日常游戏的融合研究。根据当前的教学实践研究可知，虽然小学信息技术教师在开展教学活动时能够做到有意识地应用游戏教学法，但是在信息技术与日常游戏的融合方面却存在着一定的问题。教师虽然使用了游戏教学法，但是游戏却是相对独立的，并没有贴近学生即将要学习的信息技术相关知识点，反倒浪费了宝贵的课堂时间。学生只是一味地在做游戏，也没有将学习的注意力放到信息技术的相关知识点。因此，在应用游戏教学法时，教师一定要注重二者之间的有机融合，使游戏教学法发挥出最大的教育价值。以小学生经常接触到的游戏工具“七巧板”为例，教师在进行信息化教学时七巧板的应用往往是独立的，与信息技术相关知识点并无关联。因此，为了提高游戏教学法的应用效果，教师可以将七巧板“融入”至计算机之中，借助计算机的软件，令学生的游戏行为通过计算机展现出来，以此来帮助小学生熟练掌握教学软件的使用方法。通过这样的方式，教师不但优化了教学行为，使课堂教学充满创新性、多样性，还可以实现学科与学科之间的融合发展，可谓一举双得。
（二）注重游戏教学与信息技术实践教学的融合。当前，为了实现人才的综合发展，教育部门除了重视学生对理论知识的掌握程度外，还越发重视小学生实践能力的培养与提升。尤其是在信息技术教学中，学生在学习了相关理论知识与操作技巧后，势必需要一定的时间来进行实践，这样才可以真正帮助小学生实现知识点的内化。然而，与其他学龄段的学生不同，小学生自身具有着注意力难以长时间集中、对一成不变的学习方式容易产生厌烦等特点，因此小学信息技术教师在实践教学中同样可以应用游戏教学法，利用趣味性更高的游戏来吸引小学生的注意力，使小学生对动手操作充满好奇。例如，在初级的指法教学中，小学生很容易枯燥的充分练习极容易产生厌烦心理，最终导致指法实践练习无法获得较为良好的练习成果。此时，教师可以将一些打地鼠、警察抓小偷等小游戏融入至指法练习之中，这样学生既对实践练习充满学习的积极性，又在趣味性较高的游戏中完成了实践练习。
三、结束语
综上所述，在当前信息技术快速发展的背景之下，信息技术教学质量不仅会影响到小学生的身心健康发展，还会对未来的素质教育带来影响。因此，小学信息技术教师应该在明确了游戏教学法积极意义的基础上，把游戏教学法融入到小学信息技术教学中，充分调动小学生的学习兴趣，促使我国信息技术教学能更好地发展。
参考文献：
[1]王擎欣.游戲教学法在小学信息技术课堂教学中的探究和实践[J].课程教育研究，2017（12）：154.
关键词游戏教学法;小学信息技术;教学研究
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0084-01
由于自身独有的趣味性与教育价值，游戏教学法已经成为当前我国教育工作者普遍使用的一种教学方法，尤其是在义务教育阶段。游戏教学法的使用不但可以有效提高学生的课堂参与积极性，还可以降低学生的学习难度，帮助小学生更好地理解相关知识点。但根据当前的教学实践可以得知，游戏教学法在小学阶段主要应用于语文、数学、英语等主要科目，并未在信息技术教学中得到良好的使用。基于此，文章将以小学信息技术学科为对象，针对游戏教学法在该科目的应用展开研究。
一、游戏教学法在小学信息技术教学中的应用价值
（一）使教学活动具有趣味性的特点。顾名思义，游戏教学法最为主要的也是最基本的特点就是趣味性。具有一定趣味性的教学活动不但可以有效提高学生对课堂活动的参与度，还可以转变小学生对信息技术课程错误的学习观念，摆正自己的学习态度。就像在学习“键盘输入”的相关课程中，传统的教学方式只会让小学生觉得死板、无趣，而应用了游戏教学法之后小学生既感受到了学习的乐趣，又在游戏中轻而易举地掌握了键盘的相关输入，感受到了学习的成就感。
（二）促进教学活动的创新发展。伴随着社会的不断发展，社会大众对我国素质教育的发展也给予了充分的关注。在这样的社会背景下，新课程改革也对我国义务教育的发展提出了更高、更加严格的要求。教师除了要注重教学行为的完善之外，还需要具备创新思维，有意识地去打破传统观念对教学行为的束缚。游戏教学法的应用则需要教师结合班级学生的实际情况、学生的信息技术基础等现实情况，并以此为理论依据进行创新研究，这样在一定程度上可以有效促进教学活动的创新发展，还可以有效提高小学信息技术教师的综合素质。
二、游戏教学法在小学信息技术教学中的应用措施
（一）注重信息技术与日常游戏的融合研究。根据当前的教学实践研究可知，虽然小学信息技术教师在开展教学活动时能够做到有意识地应用游戏教学法，但是在信息技术与日常游戏的融合方面却存在着一定的问题。教师虽然使用了游戏教学法，但是游戏却是相对独立的，并没有贴近学生即将要学习的信息技术相关知识点，反倒浪费了宝贵的课堂时间。学生只是一味地在做游戏，也没有将学习的注意力放到信息技术的相关知识点。因此，在应用游戏教学法时，教师一定要注重二者之间的有机融合，使游戏教学法发挥出最大的教育价值。以小学生经常接触到的游戏工具“七巧板”为例，教师在进行信息化教学时七巧板的应用往往是独立的，与信息技术相关知识点并无关联。因此，为了提高游戏教学法的应用效果，教师可以将七巧板“融入”至计算机之中，借助计算机的软件，令学生的游戏行为通过计算机展现出来，以此来帮助小学生熟练掌握教学软件的使用方法。通过这样的方式，教师不但优化了教学行为，使课堂教学充满创新性、多样性，还可以实现学科与学科之间的融合发展，可谓一举双得。
（二）注重游戏教学与信息技术实践教学的融合。当前，为了实现人才的综合发展，教育部门除了重视学生对理论知识的掌握程度外，还越发重视小学生实践能力的培养与提升。尤其是在信息技术教学中，学生在学习了相关理论知识与操作技巧后，势必需要一定的时间来进行实践，这样才可以真正帮助小学生实现知识点的内化。然而，与其他学龄段的学生不同，小学生自身具有着注意力难以长时间集中、对一成不变的学习方式容易产生厌烦等特点，因此小学信息技术教师在实践教学中同样可以应用游戏教学法，利用趣味性更高的游戏来吸引小学生的注意力，使小学生对动手操作充满好奇。例如，在初级的指法教学中，小学生很容易枯燥的充分练习极容易产生厌烦心理，最终导致指法实践练习无法获得较为良好的练习成果。此时，教师可以将一些打地鼠、警察抓小偷等小游戏融入至指法练习之中，这样学生既对实践练习充满学习的积极性，又在趣味性较高的游戏中完成了实践练习。
三、结束语
综上所述，在当前信息技术快速发展的背景之下，信息技术教学质量不仅会影响到小学生的身心健康发展，还会对未来的素质教育带来影响。因此，小学信息技术教师应该在明确了游戏教学法积极意义的基础上，把游戏教学法融入到小学信息技术教学中，充分调动小学生的学习兴趣，促使我国信息技术教学能更好地发展。
参考文献：
[1]王擎欣.游戲教学法在小学信息技术课堂教学中的探究和实践[J].课程教育研究，2017（12）：154.