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摘 要:尊重学生的主体地位,提供材料,让学生在情景中体验,引导学生主动构建知识结构,一题多解,注重应用,提高数学能力。
关键词:尊重;体验;引导;多元;应用
随着课程改革的不断推进,对数学课堂提出了越来越高的要求,强调学生数学能力的培养,尤其是创新能力和实践能力的培养,为教师的教学和学生的学习指明了方向,因此在数学课堂教学中需要教师更多的思考,能根据教学目标创造性的处理教材及教学方式,促进数学能力的发展。作为一线教师,下面我就结合自己的教学实际,谈谈自己的一点体会。
一、尊重学生的主体地位创设民主课堂
教师要正确处理和学生的关系,真正体现学生的主体地位,使学生成为学习的主人。前不久,在一次外出听课时,其中的一节数学课对我震撼很大。教师讲授的内容是《找规律——简单的周期》当教师出示了学习单上的内容之后,学生很自觉的安学习单上的内容有条理的进行活动,在交流展示这个环节中,学生把自己得到的结果以及理由讲的清清楚楚,有理有据,而其他的同学发现问题后,直接站起来,指出问题,并说出自己的理由,有时产生意见分歧时,两个人或两组人还会掐起来,争得面红耳赤,在争论中答案随之明确,学生的思维能力、语言表达能力也得到了锻炼,数学能力也得到了提高。我相信在这样的氛围中,每一个孩子都会把每一个问题的解决都当成是自己的事情,都是绞尽脑汁的去想问题,试想这样的课堂还需要教师苦口婆心的去讲吗?所以作为教师的我们,要给学生营造这样一个氛围,摆好学生的主体地位,大胆放手,只要引导的到位,学生定能全身心的投入到学习中去的。
二、提供材料,让学生在情景中体验
数学的学习终究是和生活密切联系的,在教学中,给学生提供充分的情景体验,可以使学生产生解决问题的内驱力,从而提高学生的数学能力。例如在学习负数时,我在出示例题之前,出示了最近一段时间本地区的气温变化,让学生说说气温是怎么变化的,然后出示例题给出了一个某一天3个城市的最低温度图,分别是南京最低温度是0摄氏度,三亚的最低气温比0摄氏度高,是零上20摄氏度,哈尔滨的最低气温比0摄氏度低是零下20摄氏度,在学生充分感知了这些材料,熟悉了这些情景之后提问从图中你能知道些什么?在学生做出回答后追问三亚和哈尔滨的气温一样吗?不一样在哪里?由此得出一结论,一上一下正好相反,由此引出正数与负数,而接下来的例2的教学也是给出了一个生活化的情境图,珠穆拉玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度图,让学生观察例题图思考从图中能知道些什么?你能用今天学的知识来表示这两个海拔高度吗?让学生在合作探究的过程中得到+8844和-155,在认识负数这个知识的教学中,提供了大量的情景材料,有学生身边的情景材料,也有教材中安排的情景材料,有了对这些材料的充分感知,对与负数自然有了深刻的认识。从而使学生体会到数学就是来自于生活,学数学就等于解决生活中的问题。
三、引导学生主动构建知识结构,培养数学能力
学生在数学学习的过程中,如果教师引导的得当,能让学生主动构建知识结构,比学生被动的接受知识更有意义,更有助于学生能力的提高,在教学中注重学生的操作过程,就为知识的构建做好了铺垫。例如在教学平行四边形的面积时,就是引导学生动手沿着平行四边形的高剪开,拼成一个长方形的过程,通过长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式,整个过程,感觉就是在动手操作,但是却在动手操作的过程中体会到了转化的思想,在拼剪的过程中和以前的知识长方形的面积公式衔接上了,从而使学生的知识结构得到了充实与扩充,学生的动手能力、思维能力、观察能力都得到了提高。
四、多元求解,有利于学生数学能力的提高
在数学教学中常常会遇到一题多解的题目,同一个问题,可以从不同的角度去思考,从而可以列出不同的算式,得到最终的结果。在解题的过程中,学生的数学能力也得到了提高。例如一瓶油连瓶一共重800克,吃掉一半油,连瓶一起称,还剩550克。瓶里原来有多少油?空瓶重多少克?这道题目可以从不同的角度去思考。方法一、根据条件油和瓶重为800克变为550克,是因为吃掉了一半的油,半瓶油的重量是800-550=250克,一瓶油的重量是250×2=500克,油瓶的重量是800-500=300克。
方法二、根据条件可知:半瓶油连瓶重550克,从550克中减去半瓶油的重量800-550=250克,550-250=300克即为瓶的重量,油的重量为800-300=500克
方法三、根据半瓶连瓶共重550克可以求出一瓶油和两个瓶共重550×2=1100克,所以瓶重1100-800=300克,油重800-300=500克学生可以从不同的角度去思考,如果我们在教学中,经常出示一些类似的题目,让学生去思考,在学生得到一种方法之后,多问几句:还有其他的想法吗?让学生的思维能多碰撞几次,我觉得对于学生数学能力的提高很有帮助。
五、注重应用,提高数学能力
数学知识的学习如果和生活中的问题联系起来,不仅能调动学生的学习积极性,同时也可以使学生能更真实的感受到数学的应用性,在应用中提高数学能力。如在学习了统计图表后让学生运用所学的方法,留心班级里学生的身高和体重等,经过收集和整理制作出各种情况的统计图,并仔细分析,从中发现问题,并提出改进意见。在学习了--列举的策略后,引导学生用所学的知识去解决生活中食品搭配的问题、球队比赛的问题、打靶投中多少环的问题、数字排列组合的问题等等。我相信如果学生能利用数学知识解决生活中的问题,他会更爱学数学,把数学的学习当成一种工具去用。
让我们的学生在宽松的课堂氛围中,在充分的情景中去体验去学习,积极主动的去建构知识结构,注重知识的应用,从而使学生真正成为学习的主人,自己的主人,发自内心的去学数学,研究数学,用数学的方法解决生活中的问题,数学能力得到提高。为以后的成长打下坚实的基础。
(作者单位:江苏丰县东关小学)
关键词:尊重;体验;引导;多元;应用
随着课程改革的不断推进,对数学课堂提出了越来越高的要求,强调学生数学能力的培养,尤其是创新能力和实践能力的培养,为教师的教学和学生的学习指明了方向,因此在数学课堂教学中需要教师更多的思考,能根据教学目标创造性的处理教材及教学方式,促进数学能力的发展。作为一线教师,下面我就结合自己的教学实际,谈谈自己的一点体会。
一、尊重学生的主体地位创设民主课堂
教师要正确处理和学生的关系,真正体现学生的主体地位,使学生成为学习的主人。前不久,在一次外出听课时,其中的一节数学课对我震撼很大。教师讲授的内容是《找规律——简单的周期》当教师出示了学习单上的内容之后,学生很自觉的安学习单上的内容有条理的进行活动,在交流展示这个环节中,学生把自己得到的结果以及理由讲的清清楚楚,有理有据,而其他的同学发现问题后,直接站起来,指出问题,并说出自己的理由,有时产生意见分歧时,两个人或两组人还会掐起来,争得面红耳赤,在争论中答案随之明确,学生的思维能力、语言表达能力也得到了锻炼,数学能力也得到了提高。我相信在这样的氛围中,每一个孩子都会把每一个问题的解决都当成是自己的事情,都是绞尽脑汁的去想问题,试想这样的课堂还需要教师苦口婆心的去讲吗?所以作为教师的我们,要给学生营造这样一个氛围,摆好学生的主体地位,大胆放手,只要引导的到位,学生定能全身心的投入到学习中去的。
二、提供材料,让学生在情景中体验
数学的学习终究是和生活密切联系的,在教学中,给学生提供充分的情景体验,可以使学生产生解决问题的内驱力,从而提高学生的数学能力。例如在学习负数时,我在出示例题之前,出示了最近一段时间本地区的气温变化,让学生说说气温是怎么变化的,然后出示例题给出了一个某一天3个城市的最低温度图,分别是南京最低温度是0摄氏度,三亚的最低气温比0摄氏度高,是零上20摄氏度,哈尔滨的最低气温比0摄氏度低是零下20摄氏度,在学生充分感知了这些材料,熟悉了这些情景之后提问从图中你能知道些什么?在学生做出回答后追问三亚和哈尔滨的气温一样吗?不一样在哪里?由此得出一结论,一上一下正好相反,由此引出正数与负数,而接下来的例2的教学也是给出了一个生活化的情境图,珠穆拉玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度图,让学生观察例题图思考从图中能知道些什么?你能用今天学的知识来表示这两个海拔高度吗?让学生在合作探究的过程中得到+8844和-155,在认识负数这个知识的教学中,提供了大量的情景材料,有学生身边的情景材料,也有教材中安排的情景材料,有了对这些材料的充分感知,对与负数自然有了深刻的认识。从而使学生体会到数学就是来自于生活,学数学就等于解决生活中的问题。
三、引导学生主动构建知识结构,培养数学能力
学生在数学学习的过程中,如果教师引导的得当,能让学生主动构建知识结构,比学生被动的接受知识更有意义,更有助于学生能力的提高,在教学中注重学生的操作过程,就为知识的构建做好了铺垫。例如在教学平行四边形的面积时,就是引导学生动手沿着平行四边形的高剪开,拼成一个长方形的过程,通过长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式,整个过程,感觉就是在动手操作,但是却在动手操作的过程中体会到了转化的思想,在拼剪的过程中和以前的知识长方形的面积公式衔接上了,从而使学生的知识结构得到了充实与扩充,学生的动手能力、思维能力、观察能力都得到了提高。
四、多元求解,有利于学生数学能力的提高
在数学教学中常常会遇到一题多解的题目,同一个问题,可以从不同的角度去思考,从而可以列出不同的算式,得到最终的结果。在解题的过程中,学生的数学能力也得到了提高。例如一瓶油连瓶一共重800克,吃掉一半油,连瓶一起称,还剩550克。瓶里原来有多少油?空瓶重多少克?这道题目可以从不同的角度去思考。方法一、根据条件油和瓶重为800克变为550克,是因为吃掉了一半的油,半瓶油的重量是800-550=250克,一瓶油的重量是250×2=500克,油瓶的重量是800-500=300克。
方法二、根据条件可知:半瓶油连瓶重550克,从550克中减去半瓶油的重量800-550=250克,550-250=300克即为瓶的重量,油的重量为800-300=500克
方法三、根据半瓶连瓶共重550克可以求出一瓶油和两个瓶共重550×2=1100克,所以瓶重1100-800=300克,油重800-300=500克学生可以从不同的角度去思考,如果我们在教学中,经常出示一些类似的题目,让学生去思考,在学生得到一种方法之后,多问几句:还有其他的想法吗?让学生的思维能多碰撞几次,我觉得对于学生数学能力的提高很有帮助。
五、注重应用,提高数学能力
数学知识的学习如果和生活中的问题联系起来,不仅能调动学生的学习积极性,同时也可以使学生能更真实的感受到数学的应用性,在应用中提高数学能力。如在学习了统计图表后让学生运用所学的方法,留心班级里学生的身高和体重等,经过收集和整理制作出各种情况的统计图,并仔细分析,从中发现问题,并提出改进意见。在学习了--列举的策略后,引导学生用所学的知识去解决生活中食品搭配的问题、球队比赛的问题、打靶投中多少环的问题、数字排列组合的问题等等。我相信如果学生能利用数学知识解决生活中的问题,他会更爱学数学,把数学的学习当成一种工具去用。
让我们的学生在宽松的课堂氛围中,在充分的情景中去体验去学习,积极主动的去建构知识结构,注重知识的应用,从而使学生真正成为学习的主人,自己的主人,发自内心的去学数学,研究数学,用数学的方法解决生活中的问题,数学能力得到提高。为以后的成长打下坚实的基础。
(作者单位:江苏丰县东关小学)