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摘 要：尊重学生的主体地位，提供材料，让学生在情景中体验，引导学生主动构建知识结构，一题多解，注重应用，提高数学能力。
关键词：尊重;体验;引导;多元;应用
随着课程改革的不断推进，对数学课堂提出了越来越高的要求，强调学生数学能力的培养，尤其是创新能力和实践能力的培养，为教师的教学和学生的学习指明了方向，因此在数学课堂教学中需要教师更多的思考，能根据教学目标创造性的处理教材及教学方式，促进数学能力的发展。作为一线教师，下面我就结合自己的教学实际，谈谈自己的一点体会。
一、尊重学生的主体地位创设民主课堂
教师要正确处理和学生的关系，真正体现学生的主体地位，使学生成为学习的主人。前不久，在一次外出听课时，其中的一节数学课对我震撼很大。教师讲授的内容是《找规律——简单的周期》当教师出示了学习单上的内容之后，学生很自觉的安学习单上的内容有条理的进行活动，在交流展示这个环节中，学生把自己得到的结果以及理由讲的清清楚楚，有理有据，而其他的同学发现问题后，直接站起来，指出问题，并说出自己的理由，有时产生意见分歧时，两个人或两组人还会掐起来，争得面红耳赤，在争论中答案随之明确，学生的思维能力、语言表达能力也得到了锻炼，数学能力也得到了提高。我相信在这样的氛围中，每一个孩子都会把每一个问题的解决都当成是自己的事情，都是绞尽脑汁的去想问题，试想这样的课堂还需要教师苦口婆心的去讲吗？所以作为教师的我们，要给学生营造这样一个氛围，摆好学生的主体地位，大胆放手，只要引导的到位，学生定能全身心的投入到学习中去的。
二、提供材料，让学生在情景中体验
数学的学习终究是和生活密切联系的，在教学中，给学生提供充分的情景体验，可以使学生产生解决问题的内驱力，从而提高学生的数学能力。例如在学习负数时，我在出示例题之前，出示了最近一段时间本地区的气温变化，让学生说说气温是怎么变化的，然后出示例题给出了一个某一天3个城市的最低温度图，分别是南京最低温度是0摄氏度，三亚的最低气温比0摄氏度高，是零上20摄氏度，哈尔滨的最低气温比0摄氏度低是零下20摄氏度，在学生充分感知了这些材料，熟悉了这些情景之后提问从图中你能知道些什么？在学生做出回答后追问三亚和哈尔滨的气温一样吗？不一样在哪里？由此得出一结论，一上一下正好相反，由此引出正数与负数，而接下来的例2的教学也是给出了一个生活化的情境图，珠穆拉玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度图，让学生观察例题图思考从图中能知道些什么？你能用今天学的知识来表示这两个海拔高度吗？让学生在合作探究的过程中得到+8844和-155，在认识负数这个知识的教学中，提供了大量的情景材料，有学生身边的情景材料，也有教材中安排的情景材料，有了对这些材料的充分感知，对与负数自然有了深刻的认识。从而使学生体会到数学就是来自于生活，学数学就等于解决生活中的问题。
三、引导学生主动构建知识结构，培养数学能力
学生在数学学习的过程中，如果教师引导的得当，能让学生主动构建知识结构，比学生被动的接受知识更有意义，更有助于学生能力的提高，在教学中注重学生的操作过程，就为知识的构建做好了铺垫。例如在教学平行四边形的面积时，就是引导学生动手沿着平行四边形的高剪开，拼成一个长方形的过程，通过长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式，整个过程，感觉就是在动手操作，但是却在动手操作的过程中体会到了转化的思想，在拼剪的过程中和以前的知识长方形的面积公式衔接上了，从而使学生的知识结构得到了充实与扩充，学生的动手能力、思维能力、观察能力都得到了提高。
四、多元求解，有利于学生数学能力的提高
在数学教学中常常会遇到一题多解的题目，同一个问题，可以从不同的角度去思考，从而可以列出不同的算式，得到最终的结果。在解题的过程中，学生的数学能力也得到了提高。例如一瓶油连瓶一共重800克，吃掉一半油，连瓶一起称，还剩550克。瓶里原来有多少油？空瓶重多少克？这道题目可以从不同的角度去思考。方法一、根据条件油和瓶重为800克变为550克，是因为吃掉了一半的油，半瓶油的重量是800-550=250克，一瓶油的重量是250×2=500克，油瓶的重量是800-500=300克。
方法二、根据条件可知：半瓶油连瓶重550克，从550克中减去半瓶油的重量800-550=250克，550-250=300克即为瓶的重量，油的重量为800-300=500克
方法三、根据半瓶连瓶共重550克可以求出一瓶油和两个瓶共重550×2=1100克，所以瓶重1100-800=300克，油重800-300=500克学生可以从不同的角度去思考，如果我们在教学中，经常出示一些类似的题目，让学生去思考，在学生得到一种方法之后，多问几句：还有其他的想法吗？让学生的思维能多碰撞几次，我觉得对于学生数学能力的提高很有帮助。
五、注重应用，提高数学能力
数学知识的学习如果和生活中的问题联系起来，不仅能调动学生的学习积极性，同时也可以使学生能更真实的感受到数学的应用性，在应用中提高数学能力。如在学习了统计图表后让学生运用所学的方法，留心班级里学生的身高和体重等，经过收集和整理制作出各种情况的统计图，并仔细分析，从中发现问题，并提出改进意见。在学习了--列举的策略后，引导学生用所学的知识去解决生活中食品搭配的问题、球队比赛的问题、打靶投中多少环的问题、数字排列组合的问题等等。我相信如果学生能利用数学知识解决生活中的问题，他会更爱学数学，把数学的学习当成一种工具去用。
让我们的学生在宽松的课堂氛围中，在充分的情景中去体验去学习，积极主动的去建构知识结构，注重知识的应用，从而使学生真正成为学习的主人，自己的主人，发自内心的去学数学，研究数学，用数学的方法解决生活中的问题，数学能力得到提高。为以后的成长打下坚实的基础。
（作者单位：江苏丰县东关小学）
关键词：尊重;体验;引导;多元;应用
随着课程改革的不断推进，对数学课堂提出了越来越高的要求，强调学生数学能力的培养，尤其是创新能力和实践能力的培养，为教师的教学和学生的学习指明了方向，因此在数学课堂教学中需要教师更多的思考，能根据教学目标创造性的处理教材及教学方式，促进数学能力的发展。作为一线教师，下面我就结合自己的教学实际，谈谈自己的一点体会。
一、尊重学生的主体地位创设民主课堂
教师要正确处理和学生的关系，真正体现学生的主体地位，使学生成为学习的主人。前不久，在一次外出听课时，其中的一节数学课对我震撼很大。教师讲授的内容是《找规律——简单的周期》当教师出示了学习单上的内容之后，学生很自觉的安学习单上的内容有条理的进行活动，在交流展示这个环节中，学生把自己得到的结果以及理由讲的清清楚楚，有理有据，而其他的同学发现问题后，直接站起来，指出问题，并说出自己的理由，有时产生意见分歧时，两个人或两组人还会掐起来，争得面红耳赤，在争论中答案随之明确，学生的思维能力、语言表达能力也得到了锻炼，数学能力也得到了提高。我相信在这样的氛围中，每一个孩子都会把每一个问题的解决都当成是自己的事情，都是绞尽脑汁的去想问题，试想这样的课堂还需要教师苦口婆心的去讲吗？所以作为教师的我们，要给学生营造这样一个氛围，摆好学生的主体地位，大胆放手，只要引导的到位，学生定能全身心的投入到学习中去的。
二、提供材料，让学生在情景中体验
数学的学习终究是和生活密切联系的，在教学中，给学生提供充分的情景体验，可以使学生产生解决问题的内驱力，从而提高学生的数学能力。例如在学习负数时，我在出示例题之前，出示了最近一段时间本地区的气温变化，让学生说说气温是怎么变化的，然后出示例题给出了一个某一天3个城市的最低温度图，分别是南京最低温度是0摄氏度，三亚的最低气温比0摄氏度高，是零上20摄氏度，哈尔滨的最低气温比0摄氏度低是零下20摄氏度，在学生充分感知了这些材料，熟悉了这些情景之后提问从图中你能知道些什么？在学生做出回答后追问三亚和哈尔滨的气温一样吗？不一样在哪里？由此得出一结论，一上一下正好相反，由此引出正数与负数，而接下来的例2的教学也是给出了一个生活化的情境图，珠穆拉玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度图，让学生观察例题图思考从图中能知道些什么？你能用今天学的知识来表示这两个海拔高度吗？让学生在合作探究的过程中得到+8844和-155，在认识负数这个知识的教学中，提供了大量的情景材料，有学生身边的情景材料，也有教材中安排的情景材料，有了对这些材料的充分感知，对与负数自然有了深刻的认识。从而使学生体会到数学就是来自于生活，学数学就等于解决生活中的问题。
三、引导学生主动构建知识结构，培养数学能力
学生在数学学习的过程中，如果教师引导的得当，能让学生主动构建知识结构，比学生被动的接受知识更有意义，更有助于学生能力的提高，在教学中注重学生的操作过程，就为知识的构建做好了铺垫。例如在教学平行四边形的面积时，就是引导学生动手沿着平行四边形的高剪开，拼成一个长方形的过程，通过长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式，整个过程，感觉就是在动手操作，但是却在动手操作的过程中体会到了转化的思想，在拼剪的过程中和以前的知识长方形的面积公式衔接上了，从而使学生的知识结构得到了充实与扩充，学生的动手能力、思维能力、观察能力都得到了提高。
四、多元求解，有利于学生数学能力的提高
在数学教学中常常会遇到一题多解的题目，同一个问题，可以从不同的角度去思考，从而可以列出不同的算式，得到最终的结果。在解题的过程中，学生的数学能力也得到了提高。例如一瓶油连瓶一共重800克，吃掉一半油，连瓶一起称，还剩550克。瓶里原来有多少油？空瓶重多少克？这道题目可以从不同的角度去思考。方法一、根据条件油和瓶重为800克变为550克，是因为吃掉了一半的油，半瓶油的重量是800-550=250克，一瓶油的重量是250×2=500克，油瓶的重量是800-500=300克。
方法二、根据条件可知：半瓶油连瓶重550克，从550克中减去半瓶油的重量800-550=250克，550-250=300克即为瓶的重量，油的重量为800-300=500克
方法三、根据半瓶连瓶共重550克可以求出一瓶油和两个瓶共重550×2=1100克，所以瓶重1100-800=300克，油重800-300=500克学生可以从不同的角度去思考，如果我们在教学中，经常出示一些类似的题目，让学生去思考，在学生得到一种方法之后，多问几句：还有其他的想法吗？让学生的思维能多碰撞几次，我觉得对于学生数学能力的提高很有帮助。
五、注重应用，提高数学能力
数学知识的学习如果和生活中的问题联系起来，不仅能调动学生的学习积极性，同时也可以使学生能更真实的感受到数学的应用性，在应用中提高数学能力。如在学习了统计图表后让学生运用所学的方法，留心班级里学生的身高和体重等，经过收集和整理制作出各种情况的统计图，并仔细分析，从中发现问题，并提出改进意见。在学习了--列举的策略后，引导学生用所学的知识去解决生活中食品搭配的问题、球队比赛的问题、打靶投中多少环的问题、数字排列组合的问题等等。我相信如果学生能利用数学知识解决生活中的问题，他会更爱学数学，把数学的学习当成一种工具去用。
让我们的学生在宽松的课堂氛围中，在充分的情景中去体验去学习，积极主动的去建构知识结构，注重知识的应用，从而使学生真正成为学习的主人，自己的主人，发自内心的去学数学，研究数学，用数学的方法解决生活中的问题，数学能力得到提高。为以后的成长打下坚实的基础。
（作者单位：江苏丰县东关小学）