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摘 要：为了可以减轻学生的学习数学的压力，本论文就是来研究初中数学教学中培养学生的数学思维，然后就行阐述和分析，得到的结论供给教育系统进行参考，提高学生的学习方法。初中生的思维较为灵活，但其心志不健全，缺乏经验，因此常出现表达不严谨、无规律、散乱等问题。采取多种教学方式，使学生能够对数学学习产生兴趣，通过反复的理解和加深记忆，达到提升技能培养思维能力的目的。
关键词：探析;初中数学教学;培养学生;数学思维
初中数学是学生真正学习数学的开始，因为小学阶段是学生对数学课程的一个认识和简单的计算。当初中生最初接触数学时，总觉得数学是一门既枯燥、又困难的课程。很多学生对数学都提不起兴趣，因此也学习不好数学科目。但是如果学生有一条清晰的学习数学的思路，那么学习数学知识起来是非常简单和易懂的。在当下，很多学校的老师还是使用传统教学方法来为学生讲解数学知识，很多学生都培养不出数学思维。为了可以减轻学生的学习数学的压力，本论文就是来研究初中数学教学中培养学生的数学思维，然后就行阐述和分析，得到的结论供给教育系统进行参考，提高学生的学习方法。
1.初中生数学思维中存在的问题
1.1解题过程不遵循严格的数学规律
初中生的思维较为灵活，但其心志不健全，缺乏经验，因此常出现表达不严谨、无规律、散乱等问题。很多学生在课堂上听懂教学内容，对数学问题的解题思路也很清楚，但表达过程中却不能够完全按照规范的要求执行，而是以自己的方式进行解题，这就造成了思维混乱，解题中出现各种问题。而出现问题时，学生往往会把错误归结于粗心大意，并未看清问题的本质。实际上，这是学生对数学思维运用的不当，按照自己的思维模式去看待数学问题，只重视结果而忽略了解题过程。
1.2对解题过程过于拘谨
与上述问题相反，一些学生在数学学习中完全聽从老师的指导，严格的按照数学的解题步骤和规律进行，表面上看，这些学生非常服从老师的教导，但实则是在学习过程中不懂得变通，过于死板的表现。这些学生看问题和解决问题的方式通常比较单一，学习和解题过程追求整齐划-的格式，严格套用固定模式进行，根据老师提供解题步骤来解题，从不越雷池半步。然而当他们习以为常的条件和情况出现变化后，他们便会不知所措，无从下手。这些过于完美化的数学思维是学习数学的基础，但是如果拘泥于这种思维模式中，不仅会增加解题的时间，带来不必要的心理压力，对学生数学能力的提高也不利，过于死板的思维显然是不能解决各种各样的数学问题的。
2.培养初中生数学思维模式的方法
2.1建立良好的师生关系，培养学生的数学学习兴趣
良好的师生关系能够让学生在接受教育的过程中处于更好的学习状态，能让学生愿意接受老师传播的知识，产生主观能动性的思考。建立良好的师生关系就需要老师采用一种正确的亲切的教学态度，对学生抱有公平公正对待的原则，了解自己在教学当中所扮演的角色。而不是对学生进行绝对性的操控，使得学生没有丝毫的自我发挥空间。学生才是学习的主人，老师在教学的过程中，只是起到一个积极引导的作用。要以旁观者的角度督促学生走向正确思维拓展道路。只有建立良好的师生关系，使学生对数学学习产生一定的兴趣程度，学生才有可能更好的接受老师给予的指导，得到思维能力的提升。另外，老师对学生还有一定的督促作用，初中生处于活泼好动的年龄阶段，自律性较差，因此需要老师给予一定的督促，能够让学生在计划内完成任务，得到锻炼。最重要还是让学生有一个愉悦、轻松的学习环境，让学生能够愿意主动的探寻知识，激发学生的学习兴趣，为学生今后的学习打下坚实的基础。
2.2培养学生的动手能力，强化学生的思维
想要提升学生的数学思维能力，就必须要培养学生的动手操作能力，从行动上让学生通过实践获取思维的全过程，加深学生的印象和记忆，让学生从实际上获知学习的实践技能。这样一来，学生才可能从动手的经验中获得理论知识的加深。比如，在学习有关立方体的知识时，猜测立方体表面的字所对应面的字或内容。老师可以让学生自己先在纸上画好六个面的雏形，然后用剪刀剪下来进行拼接，通过这种直观的方式让学生能够更直接的得到结果，再通过自己的思考和探索了解立方体的对立面的面与面之间的关系。
2.3在教学过程中培养学生的良好思维品质
想要在教学的过程中培养学生良好的思维品质，就需要正确的引导，让学生在整个解题过程中能够对题目有一个良好的分析和理解过程，通过不断的加强训练让学生得以拥有一定的敏捷性和条理性，使学生拥有逻辑思维的前提下掌握正确的解决问题的方法，通过以一种类型题目的反复训练，掌握解决该类问题的正确途径。通过这种带目的的训练方式让学生能够有针对性的提升和累积，最终全面发展自我。
总之，想要提升初中生的数学思维能力，就需要老师适当的引导，采取多种教学方式，使学生能够对数学学习产生兴趣，通过反复的理解和加深记忆，达到提升技能培养思维能力的目的。
参考文献
[1] 如何在初中数学教学中培养学生的数学学习能力[J]. 杨元勇，苏洪娟. 西部素质教育. 2016（16）
[2] 如何在初中数学教学中培养学生的数学思维[J]. 李少萍. 学周刊. 2015（35）
关键词：探析;初中数学教学;培养学生;数学思维
初中数学是学生真正学习数学的开始，因为小学阶段是学生对数学课程的一个认识和简单的计算。当初中生最初接触数学时，总觉得数学是一门既枯燥、又困难的课程。很多学生对数学都提不起兴趣，因此也学习不好数学科目。但是如果学生有一条清晰的学习数学的思路，那么学习数学知识起来是非常简单和易懂的。在当下，很多学校的老师还是使用传统教学方法来为学生讲解数学知识，很多学生都培养不出数学思维。为了可以减轻学生的学习数学的压力，本论文就是来研究初中数学教学中培养学生的数学思维，然后就行阐述和分析，得到的结论供给教育系统进行参考，提高学生的学习方法。
1.初中生数学思维中存在的问题
1.1解题过程不遵循严格的数学规律
初中生的思维较为灵活，但其心志不健全，缺乏经验，因此常出现表达不严谨、无规律、散乱等问题。很多学生在课堂上听懂教学内容，对数学问题的解题思路也很清楚，但表达过程中却不能够完全按照规范的要求执行，而是以自己的方式进行解题，这就造成了思维混乱，解题中出现各种问题。而出现问题时，学生往往会把错误归结于粗心大意，并未看清问题的本质。实际上，这是学生对数学思维运用的不当，按照自己的思维模式去看待数学问题，只重视结果而忽略了解题过程。
1.2对解题过程过于拘谨
与上述问题相反，一些学生在数学学习中完全聽从老师的指导，严格的按照数学的解题步骤和规律进行，表面上看，这些学生非常服从老师的教导，但实则是在学习过程中不懂得变通，过于死板的表现。这些学生看问题和解决问题的方式通常比较单一，学习和解题过程追求整齐划-的格式，严格套用固定模式进行，根据老师提供解题步骤来解题，从不越雷池半步。然而当他们习以为常的条件和情况出现变化后，他们便会不知所措，无从下手。这些过于完美化的数学思维是学习数学的基础，但是如果拘泥于这种思维模式中，不仅会增加解题的时间，带来不必要的心理压力，对学生数学能力的提高也不利，过于死板的思维显然是不能解决各种各样的数学问题的。
2.培养初中生数学思维模式的方法
2.1建立良好的师生关系，培养学生的数学学习兴趣
良好的师生关系能够让学生在接受教育的过程中处于更好的学习状态，能让学生愿意接受老师传播的知识，产生主观能动性的思考。建立良好的师生关系就需要老师采用一种正确的亲切的教学态度，对学生抱有公平公正对待的原则，了解自己在教学当中所扮演的角色。而不是对学生进行绝对性的操控，使得学生没有丝毫的自我发挥空间。学生才是学习的主人，老师在教学的过程中，只是起到一个积极引导的作用。要以旁观者的角度督促学生走向正确思维拓展道路。只有建立良好的师生关系，使学生对数学学习产生一定的兴趣程度，学生才有可能更好的接受老师给予的指导，得到思维能力的提升。另外，老师对学生还有一定的督促作用，初中生处于活泼好动的年龄阶段，自律性较差，因此需要老师给予一定的督促，能够让学生在计划内完成任务，得到锻炼。最重要还是让学生有一个愉悦、轻松的学习环境，让学生能够愿意主动的探寻知识，激发学生的学习兴趣，为学生今后的学习打下坚实的基础。
2.2培养学生的动手能力，强化学生的思维
想要提升学生的数学思维能力，就必须要培养学生的动手操作能力，从行动上让学生通过实践获取思维的全过程，加深学生的印象和记忆，让学生从实际上获知学习的实践技能。这样一来，学生才可能从动手的经验中获得理论知识的加深。比如，在学习有关立方体的知识时，猜测立方体表面的字所对应面的字或内容。老师可以让学生自己先在纸上画好六个面的雏形，然后用剪刀剪下来进行拼接，通过这种直观的方式让学生能够更直接的得到结果，再通过自己的思考和探索了解立方体的对立面的面与面之间的关系。
2.3在教学过程中培养学生的良好思维品质
想要在教学的过程中培养学生良好的思维品质，就需要正确的引导，让学生在整个解题过程中能够对题目有一个良好的分析和理解过程，通过不断的加强训练让学生得以拥有一定的敏捷性和条理性，使学生拥有逻辑思维的前提下掌握正确的解决问题的方法，通过以一种类型题目的反复训练，掌握解决该类问题的正确途径。通过这种带目的的训练方式让学生能够有针对性的提升和累积，最终全面发展自我。
总之，想要提升初中生的数学思维能力，就需要老师适当的引导，采取多种教学方式，使学生能够对数学学习产生兴趣，通过反复的理解和加深记忆，达到提升技能培养思维能力的目的。
参考文献
[1] 如何在初中数学教学中培养学生的数学学习能力[J]. 杨元勇，苏洪娟. 西部素质教育. 2016（16）
[2] 如何在初中数学教学中培养学生的数学思维[J]. 李少萍. 学周刊. 2015（35）