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摘 要：有效的课堂管理能够极大的提升课堂教学的效率，促進学生的发展。主要以课外教学为主的体育课更需要有效的课堂管理，从而保证教学的有序。如何进行有效的课堂管理，是每一个初中体育教师都会思考的问题。笔者任初中体育教师多年，对于体育课堂的管理多有研究，现归纳如下，还望能有所借鉴意义。
关键词：核心素养;初中体育;有效教学
回顾我们多年来的体育教学，扪心自问，能够真正实现体育有效教学这一目标的学校是少之又少的。这很大程度上是因为应试教育的影响，但随着时代的发展，素质教育理念逐渐深入人心，体育学科也受到了前所未有的重视，而且随着学科核心素养的提出，更是为体育教学指明了方向。笔者任初中体育教师多年，有幸见证了时代的转变，在自己的教学中也在不断在探索基于核心素养的教学策略，多少有一些收获，现归纳如下。
一、突出学科特点，优化教学过程
随着时代的发展，教学理念也发生了很大的变化。其中有效教学理念的提出为各学科的教学指明了一条方向。笔者也时常在思考，怎么的一堂体育课才能够称得上是有效的呢？通过对于有效教学的研究，以及对课堂教学的反思，笔者认为一节有效的体育课必须建立在“学生在已有的能力水平上有所提升，实现了既定的教学目标，即运动技能的掌握，健康知识的增加，体育兴趣的培养等”。
假如学生在多个课时的训练中，都没能掌握某项运动技能，没有获得身体素质的提升，没有在体育活动中获得身心上的愉悦，那么可以肯定地说，这不是一节有效的体育课。与此同时，在初中阶段，运动技能的学习并不是最重要的，所以不必用训练运动员的方法来进行运动技能的教学，我们要以促进学生的健康成长为主要目标，在此基础上发展学生的兴趣和能力。比如，投掷训练的课，教师把这节课设计成掷准的各个游戏，用粘粘球作为掷准的器械，即安全有能直观显示学生的掷准情况，学生在玩的过程中也学会了“掷”的方法。
二、制造一点困难，鼓励迎难而上
很多人都认为，体育课程的最终目的是为了使学生获得大量的体育运动知识，并掌握诸多的体育技能，使学生拥有一副好的身体，放在以往，这可能是正确的。但是在新的课程标准中对体育教学给出了新的目标，即学生的心理健康和社会适应能力。因而新时期的体育教育不光要关注学生外在的发展，还要培养学生的坚毅品质，抗挫折能力等。
例如，在教学“篮球的投篮”内容时，我们可以在篮球场上规定多个不同的投篮位置，让学生选择自己最喜欢的位置，在这个位置上学生可能更加得心应手一些。接着让学生离开自己最擅长投篮的位置，去往其他位置，位置的变化带来的是投篮难度的增加。这对于学生来说是一个考验，也是一次成长的机会。在不断的投篮中，学生最终能够战胜困难，适应新的投篮位置，提高投篮的准确性。
三、借综合接力跑，锻炼综合素质
传统的接力跑，是一项需要多人配合完成跑程的一项跑步运动。接力跑项目分为四组，每组四人，每人完成各自跑程后将接力棒传递给下一名队员，相互配合跑完全程，这便是我们常见的接力跑。今天笔者给大家介绍的是综合性接力跑，是在传统的基础上做出了趣味化的变形。
在跑步课上，笔者将这种综合接力跑给学生做出了讲解，“传统的接力跑是四名队员按照同一方向跑完各自跑程，由最后一名队员跑至终点即为完成任务，优先到达终点者为胜利一方。今天的综合性接力跑是按照迎面对跑的方式进行的，比赛方分为两队，每队四名队员，队员成正方形排列，将四名队员编号为1、2、3、4。1和2为一列，3和4为一列，1和3相距50米，2和4亦相距50米。比赛开始时由1号先持棒与2号同时迎面而跑，两名队员相遇时，1号将接力棒交于2号，然后2号队员以最快速度跑向3号队员所在位置，2号队员跑动时，3号队员是不能跑动的。2号将接力棒交给3号时，3号和4号两名队员以同样方式迎面而跑，3号将接力棒交给4号队员时，由4号反向跑至所站的位置原点，先到达的一队为胜出方。”学生在听到笔者的讲解后都露出惊讶的表情，激起了他们强烈的兴趣和挑战欲，他们一个个精神亢奋，迫不及待地想尽快参与到这项运动中。这项综合性接力跑很好地锻炼了学生的综合素质。在跑前，学生将本队队员和对战方队员的优劣势一一进行比较，然后研究站位，做好布阵。这种综合接力跑使跑步变得趣味化，不仅增强了学生的身体素质，还开发了他们的动脑能力，是一项很不错的跑步教学法。
四、结合比赛教学，提高运动能力
根据“义务教育体育与健康课程标准”，我们可以发现重视体育运动项目技术的学习与运用，那么体育教学中运用“体育（游戏）比赛”是实现这以目标的有效手段之一，而且是重要的手段之一。所以，我们应该重视比赛的设计，真正实现学习与运用的目的。
体育学科的性质决定了体育课堂中学生的体育学习时，身体需要承受一定的运动符合，需要通过适宜的运动负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平。教学比赛的设计还应该简单、易学，便于组织。所以，要根据整节课的运动负荷情况安排，安排教学比赛的运动负荷。
例如，在教学“足球传切配合”内容时，教师安排教学比赛为：传切配合后射门的教学比赛。在实际比赛中，因为在前面的学习中学生跑多多、体力的消耗比较大，学生虽然参与积极，但是比赛后学生体力不支，有的甚至坐地上了。所以，这节课的教学比赛需要调整学生传切的距离和射门的距离，以减少学生的运动负荷。
除此之外，通过视频回放比赛视频，可以给学生进行战术上的讲解，提升学生的战术意识、大局意识和战术执行能力。并且让学生亲自观察到自己在比赛中的不足，发现缺点，不断提升。通过一些精彩的足球视频，还能够激发学生对于足球的兴趣，提高学生训练的专注度。
总而言之，在体育学科教学中，我们要紧紧抓住核心素养的要素要点作为开展教育教学和体育活动的切入点、突破口，围绕体育课程目标，立足体育课程内容，开发拓展课程资源，不断改进教学方式方法，努力帮助学生掌握学科基础知识、形成基本技能、积累基本经验、培养基本品质、形成积极乐观的生活态度，从而生成基本的学科素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 顾琴.初中体育课堂教学效果提升的策略研究[D].苏州大学，2016.
[2] 何小鹏.初中体育课堂有效教学策略的探究[J].当代体育科技，2018，8（33）：171-172.
关键词：核心素养;初中体育;有效教学
回顾我们多年来的体育教学，扪心自问，能够真正实现体育有效教学这一目标的学校是少之又少的。这很大程度上是因为应试教育的影响，但随着时代的发展，素质教育理念逐渐深入人心，体育学科也受到了前所未有的重视，而且随着学科核心素养的提出，更是为体育教学指明了方向。笔者任初中体育教师多年，有幸见证了时代的转变，在自己的教学中也在不断在探索基于核心素养的教学策略，多少有一些收获，现归纳如下。
一、突出学科特点，优化教学过程
随着时代的发展，教学理念也发生了很大的变化。其中有效教学理念的提出为各学科的教学指明了一条方向。笔者也时常在思考，怎么的一堂体育课才能够称得上是有效的呢？通过对于有效教学的研究，以及对课堂教学的反思，笔者认为一节有效的体育课必须建立在“学生在已有的能力水平上有所提升，实现了既定的教学目标，即运动技能的掌握，健康知识的增加，体育兴趣的培养等”。
假如学生在多个课时的训练中，都没能掌握某项运动技能，没有获得身体素质的提升，没有在体育活动中获得身心上的愉悦，那么可以肯定地说，这不是一节有效的体育课。与此同时，在初中阶段，运动技能的学习并不是最重要的，所以不必用训练运动员的方法来进行运动技能的教学，我们要以促进学生的健康成长为主要目标，在此基础上发展学生的兴趣和能力。比如，投掷训练的课，教师把这节课设计成掷准的各个游戏，用粘粘球作为掷准的器械，即安全有能直观显示学生的掷准情况，学生在玩的过程中也学会了“掷”的方法。
二、制造一点困难，鼓励迎难而上
很多人都认为，体育课程的最终目的是为了使学生获得大量的体育运动知识，并掌握诸多的体育技能，使学生拥有一副好的身体，放在以往，这可能是正确的。但是在新的课程标准中对体育教学给出了新的目标，即学生的心理健康和社会适应能力。因而新时期的体育教育不光要关注学生外在的发展，还要培养学生的坚毅品质，抗挫折能力等。
例如，在教学“篮球的投篮”内容时，我们可以在篮球场上规定多个不同的投篮位置，让学生选择自己最喜欢的位置，在这个位置上学生可能更加得心应手一些。接着让学生离开自己最擅长投篮的位置，去往其他位置，位置的变化带来的是投篮难度的增加。这对于学生来说是一个考验，也是一次成长的机会。在不断的投篮中，学生最终能够战胜困难，适应新的投篮位置，提高投篮的准确性。
三、借综合接力跑，锻炼综合素质
传统的接力跑，是一项需要多人配合完成跑程的一项跑步运动。接力跑项目分为四组，每组四人，每人完成各自跑程后将接力棒传递给下一名队员，相互配合跑完全程，这便是我们常见的接力跑。今天笔者给大家介绍的是综合性接力跑，是在传统的基础上做出了趣味化的变形。
在跑步课上，笔者将这种综合接力跑给学生做出了讲解，“传统的接力跑是四名队员按照同一方向跑完各自跑程，由最后一名队员跑至终点即为完成任务，优先到达终点者为胜利一方。今天的综合性接力跑是按照迎面对跑的方式进行的，比赛方分为两队，每队四名队员，队员成正方形排列，将四名队员编号为1、2、3、4。1和2为一列，3和4为一列，1和3相距50米，2和4亦相距50米。比赛开始时由1号先持棒与2号同时迎面而跑，两名队员相遇时，1号将接力棒交于2号，然后2号队员以最快速度跑向3号队员所在位置，2号队员跑动时，3号队员是不能跑动的。2号将接力棒交给3号时，3号和4号两名队员以同样方式迎面而跑，3号将接力棒交给4号队员时，由4号反向跑至所站的位置原点，先到达的一队为胜出方。”学生在听到笔者的讲解后都露出惊讶的表情，激起了他们强烈的兴趣和挑战欲，他们一个个精神亢奋，迫不及待地想尽快参与到这项运动中。这项综合性接力跑很好地锻炼了学生的综合素质。在跑前，学生将本队队员和对战方队员的优劣势一一进行比较，然后研究站位，做好布阵。这种综合接力跑使跑步变得趣味化，不仅增强了学生的身体素质，还开发了他们的动脑能力，是一项很不错的跑步教学法。
四、结合比赛教学，提高运动能力
根据“义务教育体育与健康课程标准”，我们可以发现重视体育运动项目技术的学习与运用，那么体育教学中运用“体育（游戏）比赛”是实现这以目标的有效手段之一，而且是重要的手段之一。所以，我们应该重视比赛的设计，真正实现学习与运用的目的。
体育学科的性质决定了体育课堂中学生的体育学习时，身体需要承受一定的运动符合，需要通过适宜的运动负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平。教学比赛的设计还应该简单、易学，便于组织。所以，要根据整节课的运动负荷情况安排，安排教学比赛的运动负荷。
例如，在教学“足球传切配合”内容时，教师安排教学比赛为：传切配合后射门的教学比赛。在实际比赛中，因为在前面的学习中学生跑多多、体力的消耗比较大，学生虽然参与积极，但是比赛后学生体力不支，有的甚至坐地上了。所以，这节课的教学比赛需要调整学生传切的距离和射门的距离，以减少学生的运动负荷。
除此之外，通过视频回放比赛视频，可以给学生进行战术上的讲解，提升学生的战术意识、大局意识和战术执行能力。并且让学生亲自观察到自己在比赛中的不足，发现缺点，不断提升。通过一些精彩的足球视频，还能够激发学生对于足球的兴趣，提高学生训练的专注度。
总而言之，在体育学科教学中，我们要紧紧抓住核心素养的要素要点作为开展教育教学和体育活动的切入点、突破口，围绕体育课程目标，立足体育课程内容，开发拓展课程资源，不断改进教学方式方法，努力帮助学生掌握学科基础知识、形成基本技能、积累基本经验、培养基本品质、形成积极乐观的生活态度，从而生成基本的学科素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 顾琴.初中体育课堂教学效果提升的策略研究[D].苏州大学，2016.
[2] 何小鹏.初中体育课堂有效教学策略的探究[J].当代体育科技，2018，8（33）：171-172.