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摘 要：本文主要简单的介绍了小学藏语语文识字教学方法，强调了比较法在小学藏语语文识字教学中的应用。要求教师在教学过程中充分利用生动的语言描述和动作展示的作用，以培养学生对识字学习的兴趣。将识字、阅读和写作进行有效的结合，从而保障小学藏语语文识字教学的质量，并要求教师能利用图画来培养学生的识字能力，为学生讲解形声字，从而实现小学藏语语文识字教学效益最大化。
关键词：小学藏语；语文识字；教学方法
随着我国素质教育的大力推广，我国甘肃地区也开始重视教育的发展。小学藏语语文识字教学作为语文教学课程中的重要组成部分，需要予以重视。现阶段，在小学藏语语文识字教学中仍然存在着些许问题，还有待改善。为提高小学藏语语文识字教学方法，必须转变陈旧的教学观念，创新教学模式，采用多样化的教学方法，丰富教学手段，以实现现代化素质教育的发展。在教学过程中，教师要重视学生在小学藏语识字教学过程中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主探究能力，让学生积极主动地参与到小学藏语语文识字教学活动中，以提高学生的学习效率，掌握更多的藏语知识。藏语识字教学，有利于传播藏族文化，加强学生对藏族的喜爱之情，是文化的传承和发扬。因而，必须采用现代教育技术来实现高效的小学藏语语文识字教学。
一、采用比较法
在小学藏语语文识字教学过程中，教师可采用比较法来教导学生识字。可通过对同音字、音近字、形近字和反义字等进行比较，以加强学生对藏语的记忆力。需要注意的是教师在进行比较法时，必须保证有至少有一个字是学生所熟悉的，以加深学生对其的理解，便于学生认知。教师可让学生找到所比较字词间的不同之处，例如，在比较音近字“四”和“十”时，教师可强调学生的发声，先教会学生熟读平舌“四”，再让学生练习“十”的发声，并让学生对二者的读音进行比较。
二、采用生动的语言描述和动作展示
教师在开展小学藏语语文识字教学活动时，需要大致了解学生的学习兴趣和需求，要结合学生的年龄特点来选择适当的教学方法。由于其所面对的学生心智还未成熟，缺乏自我约束力，仅仅是受兴趣的驱使来进行学习。因而教师在教学过程中必须采用生动而幽默的语言来描述所教的字，以加深学生的记忆。例如教师在讲解“门”这个字时，可对教室的门进行描述，以让学生了解门字的意思并掌握其写法。除此之外，教师还可以进行动作示范来表明所学字的意思，例如在讲解“出”这个字的意思时，教师便可以走出教室门，以便于学生更好的掌握。
三、将识字、阅读和写作进行结合
识字教学是语文阅读和写作教学的基础，在进行识字教学时也必须将语文阅读和写作相结合，以锻炼学生的文字阅读能力和写字能力。小学藏语语文识字教学并不仅仅是为了增加学生对汉字的认识数量，而是为了让学生更好的进行阅读训练和写作训练。教师可在进行阅读教学时，为学生讲解生字词，以增加学生的词汇量。教师可采用形象化的教学方法，来发挥学生的想象力，寓学于乐，以发散学生的思维，从而提高小学藏语识字教学效益。
四、运用图画识字
在小学藏语语文教学课堂中，教师可充分利用图画识字方法，根据所学字词的特点来将其转换为图画，以帮助学生记忆其写法。我国汉字均是從象形字转换而来，许多文字都具有其形象的特点，例如“火”、“田”、“山”等。在学习这类字词时，教师可充分利用现代化多媒体技术，透过投影仪，将所学的字词配上相应的图片，以增强学生的情感体验，让学生更好的理解所学生字词的写法和含义。图画识字法，能通过图画来吸引低年级学生的注意力，用丰富多彩的图案来提高学生的记忆力，学生在观察图画的同时，教师便可将文字引入其中，从而让学生了解汉字的演变过程，牢固的掌握所学字词。
五、通过多媒体展示
随着我国社会经济的不断发展，现代计算机信息技术日新月异，其以逐渐普及于我国社会各个领域中，成为人们生活中不可或缺的一部分。近几年，计算机多媒体技术也广泛应用于各种小学校的教学中，成为教师教学的重要工具，能帮助学生进行有效的自主学习。在小学藏语语文识字教学过程中，教师也可以充分利用多媒体技术来授课，通过动态的画面来感染学生，促使学生发散思维，积极思考。信息技术的应用，可将抽象的概念具体化，让学生从课件中体会到识字教学的魅力和乐趣。在科学技术不断更新的情况下，许多识字软件相应产生，其可通过笔画，笔顺和读音等方式来训练学生的听写能力。
六、运用形声字
在小学藏语语文识字教学过程中，形声字是重要的教学内容，教师在对其进行教学时，可将系列的形声字一一列出，通过偏旁的更换来引导学生学习。例如，在讲解形声字“晴”、“情”、“清”等字时，教师便可告知其偏旁与字义的联系，以辅助学生记忆。“晴”通常用于形容天气，而其偏旁为“日”，指代太阳。当太阳出来时，天空就会变得晴朗；“情”的偏旁是竖心旁，与心有关，因而其表示的含义是人类从内心发出的感情；而“清”的偏旁是三点水，与水有关，其通常是用来表示水源的清澈。通过这种教学方法，可有效地提高学生的学习兴趣，加强学生对汉字的理解，培养学生的创新意识。
七、结束语
藏语识字教学是小学藏语语文课堂中的重要内容，认识更多的藏语文字，有利于促进小学藏语语文课堂质量的提高。在小学藏语语文识字教学过程中，教师可以采用多样化的教学手段，以活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。教师要根据学生的实际学习状况和个性特点，来选择最恰当的学习方式进行识字教学，让学生充分感受到藏语文字的魅力，对其产生浓厚的探究兴趣，激发学生的藏语学习能力，从而为学生创造良好的教学环境，让其在轻松的教学氛围下进行有效的学习。教师在教学过程中，要不断地积累教学经验，培养学生的思维能力，以实现素质教育的目标，实现小学藏语语文识字课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]小泽拉.小学藏语语文识字教学方法[J].城市建设理论研究（电子版），2012，（15）
[2]泽拥.小学藏语语文要从识字抓起[J].城市建设理论研究（电子版），2012，（18）
[3]蓝淑依.如何提高小学低年级学生的语文识字能力[J].读写算（教研版），2012，（02）
[4]陈立英.浅谈小学一年级语文识字教学方法[J].科技创业月刊，2010，（23）
关键词：小学藏语；语文识字；教学方法
随着我国素质教育的大力推广，我国甘肃地区也开始重视教育的发展。小学藏语语文识字教学作为语文教学课程中的重要组成部分，需要予以重视。现阶段，在小学藏语语文识字教学中仍然存在着些许问题，还有待改善。为提高小学藏语语文识字教学方法，必须转变陈旧的教学观念，创新教学模式，采用多样化的教学方法，丰富教学手段，以实现现代化素质教育的发展。在教学过程中，教师要重视学生在小学藏语识字教学过程中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主探究能力，让学生积极主动地参与到小学藏语语文识字教学活动中，以提高学生的学习效率，掌握更多的藏语知识。藏语识字教学，有利于传播藏族文化，加强学生对藏族的喜爱之情，是文化的传承和发扬。因而，必须采用现代教育技术来实现高效的小学藏语语文识字教学。
一、采用比较法
在小学藏语语文识字教学过程中，教师可采用比较法来教导学生识字。可通过对同音字、音近字、形近字和反义字等进行比较，以加强学生对藏语的记忆力。需要注意的是教师在进行比较法时，必须保证有至少有一个字是学生所熟悉的，以加深学生对其的理解，便于学生认知。教师可让学生找到所比较字词间的不同之处，例如，在比较音近字“四”和“十”时，教师可强调学生的发声，先教会学生熟读平舌“四”，再让学生练习“十”的发声，并让学生对二者的读音进行比较。
二、采用生动的语言描述和动作展示
教师在开展小学藏语语文识字教学活动时，需要大致了解学生的学习兴趣和需求，要结合学生的年龄特点来选择适当的教学方法。由于其所面对的学生心智还未成熟，缺乏自我约束力，仅仅是受兴趣的驱使来进行学习。因而教师在教学过程中必须采用生动而幽默的语言来描述所教的字，以加深学生的记忆。例如教师在讲解“门”这个字时，可对教室的门进行描述，以让学生了解门字的意思并掌握其写法。除此之外，教师还可以进行动作示范来表明所学字的意思，例如在讲解“出”这个字的意思时，教师便可以走出教室门，以便于学生更好的掌握。
三、将识字、阅读和写作进行结合
识字教学是语文阅读和写作教学的基础，在进行识字教学时也必须将语文阅读和写作相结合，以锻炼学生的文字阅读能力和写字能力。小学藏语语文识字教学并不仅仅是为了增加学生对汉字的认识数量，而是为了让学生更好的进行阅读训练和写作训练。教师可在进行阅读教学时，为学生讲解生字词，以增加学生的词汇量。教师可采用形象化的教学方法，来发挥学生的想象力，寓学于乐，以发散学生的思维，从而提高小学藏语识字教学效益。
四、运用图画识字
在小学藏语语文教学课堂中，教师可充分利用图画识字方法，根据所学字词的特点来将其转换为图画，以帮助学生记忆其写法。我国汉字均是從象形字转换而来，许多文字都具有其形象的特点，例如“火”、“田”、“山”等。在学习这类字词时，教师可充分利用现代化多媒体技术，透过投影仪，将所学的字词配上相应的图片，以增强学生的情感体验，让学生更好的理解所学生字词的写法和含义。图画识字法，能通过图画来吸引低年级学生的注意力，用丰富多彩的图案来提高学生的记忆力，学生在观察图画的同时，教师便可将文字引入其中，从而让学生了解汉字的演变过程，牢固的掌握所学字词。
五、通过多媒体展示
随着我国社会经济的不断发展，现代计算机信息技术日新月异，其以逐渐普及于我国社会各个领域中，成为人们生活中不可或缺的一部分。近几年，计算机多媒体技术也广泛应用于各种小学校的教学中，成为教师教学的重要工具，能帮助学生进行有效的自主学习。在小学藏语语文识字教学过程中，教师也可以充分利用多媒体技术来授课，通过动态的画面来感染学生，促使学生发散思维，积极思考。信息技术的应用，可将抽象的概念具体化，让学生从课件中体会到识字教学的魅力和乐趣。在科学技术不断更新的情况下，许多识字软件相应产生，其可通过笔画，笔顺和读音等方式来训练学生的听写能力。
六、运用形声字
在小学藏语语文识字教学过程中，形声字是重要的教学内容，教师在对其进行教学时，可将系列的形声字一一列出，通过偏旁的更换来引导学生学习。例如，在讲解形声字“晴”、“情”、“清”等字时，教师便可告知其偏旁与字义的联系，以辅助学生记忆。“晴”通常用于形容天气，而其偏旁为“日”，指代太阳。当太阳出来时，天空就会变得晴朗；“情”的偏旁是竖心旁，与心有关，因而其表示的含义是人类从内心发出的感情；而“清”的偏旁是三点水，与水有关，其通常是用来表示水源的清澈。通过这种教学方法，可有效地提高学生的学习兴趣，加强学生对汉字的理解，培养学生的创新意识。
七、结束语
藏语识字教学是小学藏语语文课堂中的重要内容，认识更多的藏语文字，有利于促进小学藏语语文课堂质量的提高。在小学藏语语文识字教学过程中，教师可以采用多样化的教学手段，以活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。教师要根据学生的实际学习状况和个性特点，来选择最恰当的学习方式进行识字教学，让学生充分感受到藏语文字的魅力，对其产生浓厚的探究兴趣，激发学生的藏语学习能力，从而为学生创造良好的教学环境，让其在轻松的教学氛围下进行有效的学习。教师在教学过程中，要不断地积累教学经验，培养学生的思维能力，以实现素质教育的目标，实现小学藏语语文识字课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]小泽拉.小学藏语语文识字教学方法[J].城市建设理论研究（电子版），2012，（15）
[2]泽拥.小学藏语语文要从识字抓起[J].城市建设理论研究（电子版），2012，（18）
[3]蓝淑依.如何提高小学低年级学生的语文识字能力[J].读写算（教研版），2012，（02）
[4]陈立英.浅谈小学一年级语文识字教学方法[J].科技创业月刊，2010，（23）