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随着我国经济发展越来越快，对人们外语水平也要求不断增多。英语教学一个重要的任务就是培养有着较强创新精神和能力的人才。在英语学习过程中，阅读可以收到比较大的效果，同时在英语听、说、读以及写等方面也发挥着主导作用。但是，一直以来传统阅读教学都是通过教师讲授为主。这类教学模式不能实现教师对课程设计的预期效果。因此，批判性阅读手段就给学生培养更好的批判性思维带来强有力的途径。本文从几个方面探讨了在高中英语阅读教学过程中对学生批判性思维能力进行培养的路径。
1. 构建和谐和平等的师生关系
在高中的英语阅读教学过程当中，受到传统教学模式和应试教育方面的影响，师生之间的关系是一类上级和下级的关系，对于学生来说，教师为课堂当中的主体。它是知识的传授者，其往往将学生日常所提出的质疑作为对自身的挑战。这样就造成了学生在课堂学习过程中不能随意进行发言。长时间下去，学生被动地进行学习，缺少自己的学习思路，同时还不能独立进行思考以及自主分析，直接影响了学生培养批判性思维。在这种情况下，高中英语教师要对传统教育模式进行改变，牢固树立现代化的教育观念，建立和谐、平等的师生关系。在这种环境下，学生为课堂教学的主体。教师为教学活动组织人员和主导人员，进一步推动了学生自主学习，同时还影响了学生独立思考方面的习惯。不仅如此，在高中英语阅读教学过程当中，对一些学生所提出的问题，教师不能看成是对课堂纪律进行扰乱，而是需要第一时间给其鼓励和肯定，让学生大胆地进行质疑，同时提出自己的解决办法。
2. 培养学生问题意识，积极地引导学生独立思考
在高中的英语阅读教学过程当中，一些英语教师往往应用了传统教学提问，学生回答的方法，进而忽略了对学生问题意识的培养。长时间下来，在英语阅读过程当中，学生缺少详细的阅读目标，仅仅对文章表层意思进行理解，不乐意深入地进行研究和分析，不能更好地调动学生阅读的积极性。这在一定情况下阻碍了更好地培养学生批判性思维。因此，高中英语教学需要让学生深刻地理解，教材也是经过人来进行编制的，其内容也可能发生错误。在高中英语阅读教学过程中，需要让学生大胆地对教材以及权威提出问题。只有这样，学生才能够深入思考，对问题意识进行培养，对新知识进行有效学习。例如：在对A student of African wild life知识进行学习的时候，英语教师首先给学生提出一些问题：What was Jane Goodall doing in the forest？。这样就能够更好地引导学生来独立进行思考，利用归纳的方法来对答案进行找出，不断开拓自身的思维。接着，高中英语教师要大力地鼓励学生按照自身对文章理解，对问题进行发现和提出。例如：一些学生提出此类问题：Why didn’t Jane Goodall begin her work at first？学生可以对教学所提到的问题进行回答，同时按照教师所提到的问题，按照文章理解来提出自身问题。这就证明学生对文章存在比较深的把握以及理解，深刻地感受到Jane Goodall一种伟大的精神，进而有助于学生更好地培养学生批判性思维能力。
3. 实行有效合作学习讨论
在高中英语阅读教学过程当中，对学生批判性思维能力进行培养，英语教师还需要设计一些探究性问题，提出特有的见解，让自己的见解更存在比较强的说服力度。只有如此，才可以更好地推动学生进行深入分析以及思考，激发学生批判意识以及精神。例如：学生在对Cloning学习的时候，英语教师要对克隆存在比较大的争议，对课后作业进行布置：What are your opinions about human cloning？
学生需要密切联系实际生活，根据自身理解克隆来对看法进行表达。下课之后，学生利用网络以及图书馆等资源来找到有关克隆资料，接着在这个基础之上形成自身的看法以及观点。因为学生思考问题的角度各不相同，进而出现了不一样的主张以及见解。当一些学生反对克隆人的时候，其将会以为克隆人将会带来人伦关系方面的混乱。除此之外，一些人以为克隆人对人存在的个性特点和唯一性进行改变。不仅如此，还有一些学生对克隆人进行赞同，其认为克隆人能够让不育不孕的患者有着自己的孩子，帮助人们治疗白血病以及糖尿病等疾病。学生利用对有关资料进行差好啊，不断能够有力地反驳对立观点，来提升了学生周密性以及思维逻辑性，大大提高了批判性思维，有助于培养学生的批判性思维能力。
4. 结束語
经过上述分析我们可以看出，在高中英语阅读教学过程中培养学生批判性思维能力尤为重要。高中英语教师需要深入地进行探讨，对各类方法以及策略进行创新，培养学生批判性思维能力，进而给我国培养更多的创新型的人才。
参考文献
[1] 程双双. 高中英语教学培养学生批判性思维的实验研究[D]. 湖南科技大学， 2012.
[2] 王莉平. 批判性阅读对高中英语阅读教与学的影响研究[D]. 河南师范大学， 2012.
（作者单位：江苏省淮阴中学教育集团新淮高级中学）
1. 构建和谐和平等的师生关系
在高中的英语阅读教学过程当中，受到传统教学模式和应试教育方面的影响，师生之间的关系是一类上级和下级的关系，对于学生来说，教师为课堂当中的主体。它是知识的传授者，其往往将学生日常所提出的质疑作为对自身的挑战。这样就造成了学生在课堂学习过程中不能随意进行发言。长时间下去，学生被动地进行学习，缺少自己的学习思路，同时还不能独立进行思考以及自主分析，直接影响了学生培养批判性思维。在这种情况下，高中英语教师要对传统教育模式进行改变，牢固树立现代化的教育观念，建立和谐、平等的师生关系。在这种环境下，学生为课堂教学的主体。教师为教学活动组织人员和主导人员，进一步推动了学生自主学习，同时还影响了学生独立思考方面的习惯。不仅如此，在高中英语阅读教学过程当中，对一些学生所提出的问题，教师不能看成是对课堂纪律进行扰乱，而是需要第一时间给其鼓励和肯定，让学生大胆地进行质疑，同时提出自己的解决办法。
2. 培养学生问题意识，积极地引导学生独立思考
在高中的英语阅读教学过程当中，一些英语教师往往应用了传统教学提问，学生回答的方法，进而忽略了对学生问题意识的培养。长时间下来，在英语阅读过程当中，学生缺少详细的阅读目标，仅仅对文章表层意思进行理解，不乐意深入地进行研究和分析，不能更好地调动学生阅读的积极性。这在一定情况下阻碍了更好地培养学生批判性思维。因此，高中英语教学需要让学生深刻地理解，教材也是经过人来进行编制的，其内容也可能发生错误。在高中英语阅读教学过程中，需要让学生大胆地对教材以及权威提出问题。只有这样，学生才能够深入思考，对问题意识进行培养，对新知识进行有效学习。例如：在对A student of African wild life知识进行学习的时候，英语教师首先给学生提出一些问题：What was Jane Goodall doing in the forest？。这样就能够更好地引导学生来独立进行思考，利用归纳的方法来对答案进行找出，不断开拓自身的思维。接着，高中英语教师要大力地鼓励学生按照自身对文章理解，对问题进行发现和提出。例如：一些学生提出此类问题：Why didn’t Jane Goodall begin her work at first？学生可以对教学所提到的问题进行回答，同时按照教师所提到的问题，按照文章理解来提出自身问题。这就证明学生对文章存在比较深的把握以及理解，深刻地感受到Jane Goodall一种伟大的精神，进而有助于学生更好地培养学生批判性思维能力。
3. 实行有效合作学习讨论
在高中英语阅读教学过程当中，对学生批判性思维能力进行培养，英语教师还需要设计一些探究性问题，提出特有的见解，让自己的见解更存在比较强的说服力度。只有如此，才可以更好地推动学生进行深入分析以及思考，激发学生批判意识以及精神。例如：学生在对Cloning学习的时候，英语教师要对克隆存在比较大的争议，对课后作业进行布置：What are your opinions about human cloning？
学生需要密切联系实际生活，根据自身理解克隆来对看法进行表达。下课之后，学生利用网络以及图书馆等资源来找到有关克隆资料，接着在这个基础之上形成自身的看法以及观点。因为学生思考问题的角度各不相同，进而出现了不一样的主张以及见解。当一些学生反对克隆人的时候，其将会以为克隆人将会带来人伦关系方面的混乱。除此之外，一些人以为克隆人对人存在的个性特点和唯一性进行改变。不仅如此，还有一些学生对克隆人进行赞同，其认为克隆人能够让不育不孕的患者有着自己的孩子，帮助人们治疗白血病以及糖尿病等疾病。学生利用对有关资料进行差好啊，不断能够有力地反驳对立观点，来提升了学生周密性以及思维逻辑性，大大提高了批判性思维，有助于培养学生的批判性思维能力。
4. 结束語
经过上述分析我们可以看出，在高中英语阅读教学过程中培养学生批判性思维能力尤为重要。高中英语教师需要深入地进行探讨，对各类方法以及策略进行创新，培养学生批判性思维能力，进而给我国培养更多的创新型的人才。
参考文献
[1] 程双双. 高中英语教学培养学生批判性思维的实验研究[D]. 湖南科技大学， 2012.
[2] 王莉平. 批判性阅读对高中英语阅读教与学的影响研究[D]. 河南师范大学， 2012.
（作者单位：江苏省淮阴中学教育集团新淮高级中学）