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摘要：儿童舞蹈是我国舞蹈艺术发展的重要组成部分，在素质教育背景下逐渐得到了人们的关注。由于儿童舞蹈创编者都是成年人，因此，儿童舞蹈呈现出了技巧化和成人化的趋势，不利于儿童艺术的健康发展。本文针对儿童舞蹈创编存在的问题，对创编策略展开探讨。
关键词：儿童舞蹈创编;问题;教学思考
儿童舞蹈作品蕴含了丰富的少儿情怀和少儿特色，对儿童的成长和发展具有深远的影响。但由于成年人与儿童在思想、文化上存在着巨大的认知差异，于是，儿童舞蹈的创编存在着一些问题。教师需要引起重视，力求儿童艺术的健康发展。
一、儿童舞蹈编创与儿童舞蹈艺术创作
儿童舞蹈编创不同于成人舞蹈的区别和特点，是指由儿童表演或表现儿童生活的舞蹈。除了在舞蹈编创课程教学过程中始终贯穿儿童舞蹈创作的定义和特点之外，还可运用两、三次课时在课堂中练习儿童舞蹈的编创： 从捕捉形象开始，每个人选定一个形象，要求必须符合童趣童真的特点，并从儿童的立场出发考虑能否为儿童所接受和喜爱，儿童舞蹈不论是造型还是动作语汇都要求能够充分体现出形象的特征; 根据已经确定的动作动机，运动舞蹈创作技法内容中动作开发的练习，将其发展变化形成舞句舞段，并且教师可以引导学生进行符合儿童特点的调度上的编创，最后选择一个音乐进行合成。总之，在主题立意的选择上，必须选择能够贴近儿童生活、反映童真童趣，观察儿童的心理特征并加以提炼，成为符合儿童特点的舞蹈。同时，在动作语汇的设计上充分考虑儿童的生理特点，运用比较受儿童喜爱的拟人化动作和夸张的动作进行创作，因此在大关节动作开发的部分，可充分强调对于儿童舞蹈创作的实际应用价值，运用大关节动作开发儿童舞蹈动作语汇。除此之外，可以选择一些活泼生动、动感欢快的乐曲作为舞蹈的伴奏，比如儿童经常听到的儿歌、流行歌曲、动画影视歌曲等，这样的音乐能够使儿童兴奋，而色彩明亮艳丽的服装和道具也能够有效突出儿童舞蹈的特点并体现出儿童的情趣
二、编创能力有效作用于教学能力的提高
教学能力和编创能力的培养是学生学习舞蹈专业的最终核心点，其他专业课程也是为这个教学目标服务，一直以来，舞蹈教学都与编创能力紧密相连。编创能力的形成过程中，能够从一定程度上解决身体支配性，对身体语言形成认知能力，帮助提高作为教师对动作语言的理解力，在未来教学中能够准确地把握动作要点和难点，以较高的身体支配力完成教学示范，并通过对动作语言的分析和编创，使学生能够清晰明了地掌握动作的形成规律及风格特征。其次，在创作舞蹈并将其排练成为舞蹈作品的过程中，舞蹈编创能力和教学能力会相互交织地运用和体现。在舞蹈作品编与排的过程中不但会运用舞蹈编创能力，同时需要教学能力始终贯穿其中。比如，为某一小学进行舞蹈创作，在先期的创作阶段，一定是以编导的立场出发进行构思、创意、选材、设计舞蹈语汇、结构等等，充分发挥舞蹈编创能力，但是在之后的排练过程中教学能力的运用则会渗透其中，包括组织学生、控制课堂节奏、启发和调动学生情绪、发现问题和调整问题等等，这些环节都体现出创作与教学的相互渗透关系，在舞蹈编创能力的基础上，形成更为宽泛的舞蹈教学相关的实际应用能力。
三、当前儿童舞蹈创编的主要问题
儿童舞蹈创编是教学中不可或缺的一个环节，好的舞蹈作品应突出独特性、新奇性和趣味性，能够促进儿童艺术素养的发展，并影响儿童的节奏感和艺术思维能力。目前，我国儿童舞蹈创编问题主要表现两方面，其一，儿童舞蹈的创编过于注重舞蹈技巧， 导致儿童天性被忽略，削弱了儿童的童心和童趣;其二，儿童舞蹈脱离儿童的认知水平，缺少充满童趣的儿童生活原型。
在创编儿童舞蹈的过程中，教师应避免技巧化过多的问题，精心设计舞蹈动作，合理选择舞蹈音乐，从儿童的角度来创编舞蹈。教师只有充分了解儿童的思维模式，才能把握好儿童的内心世界，创编出适合儿童学习的舞蹈。
四、儿童舞蹈创编的策略
（一）选择独特的题材，紧扣儿童年龄特点
在创设儿童舞蹈时，教师要抓住儿童的年龄特点。儿童舞蹈需要成年人以儿童的角度进行创作。儿童和成人在思维、认知等方面有着很大的差异。儿童喜欢一些新颖奇特的主题。因此，儿童舞蹈创编要选择独特的主题，相对于成人舞蹈而言，要更加活泼明快，凸显童趣和童真。儿童舞蹈素材要紧贴儿童的认知特点，符合儿童身心发展规律，教师要用儿童舞蹈的鲜明节奏、形象的动作，调动儿童对舞蹈的兴趣，有效培养儿童的舞蹈素养。
（二）挖掘生活化素材，创编出合理的舞蹈
儿童舞蹈创编，教师应重视生活化素材的挖掘。由于儿童动作灵敏度较高，有属于自己的肢体语言，教师要在儿童身上下功夫。寻找素材是儿童舞蹈创编的重要环节。首先，教师要走进儿童的生活，了解儿童的生活习惯，从儿童的生活中选择舞蹈创编的素材。其次，教师可以间接利用儿童生活中的素材，儿童在生活中涉及到的空间、事物出发，扩大素材挖掘的范围。儿童舞蹈创编素材多种多样，教师要仔细观察儿童的生活，挖掘出儿童生活中可用的素材，丰富儿童舞蹈的内容，创编出适合儿童学习、发展的舞蹈。
（三）运用多样化的手法，吸引儿童学习兴趣
儿童各方面的能力还不成熟，太过写实的作品不利于儿童认知能力的发展。因此，教师可以用夸张、拟人的手法表现出舞蹈中的精神和情感，结合儿童的内心世界更好地突出舞蹈中的艺术形象。这样才能刺激儿童的感官，激发儿童对舞蹈的兴趣。夸张和拟人的手法既符合儿童的年龄和心理特点，也能够准确地表达出舞蹈中的信息。如运用动物和植物的素材，可以生动形象地表现出舞蹈形象。这些具体化的舞蹈作品能够快速进入儿童的视野，融入到舞蹈教学中，并能突出儿童舞蹈的生动和灵活。例如，在表现勤劳的舞蹈中，教师可以加入小蜜蜂的形象;在表达天真烂漫的舞蹈中，可加入小鸭子的想象。夸张、拟人的创编手法不是要单纯地模仿，而是通过舞蹈表现出儿童的想象力和创造力，激发儿童的学习兴趣。
五、总结
综上所述，随着教育事业的不断发展，儿童舞蹈教学更加受到重视。舞蹈创编作为儿童舞蹈的最初环节，对儿童舞蹈整体的发展起着至关重要的作用。因此，教师要了解到儿童的实际情况，了解儿童的心理特征，寻找独特的舞蹈题材。同时，教师要运用多样化的表现方法创编出科学合理的儿童舞蹈，保证儿童舞蹈全面发展。
参考文献
[1] 石钧尹，郭丽.儿童舞蹈的特征及其創编方式之研究[J].戏剧之家，2017（09）：165-166.
[2] 范斯迪. 谈儿童舞蹈节目创编的“趣”与“情”[A]. 新教育时代（2015年10月 总第2辑）[C].天津电子出版社有限公司，2015：2.
关键词：儿童舞蹈创编;问题;教学思考
儿童舞蹈作品蕴含了丰富的少儿情怀和少儿特色，对儿童的成长和发展具有深远的影响。但由于成年人与儿童在思想、文化上存在着巨大的认知差异，于是，儿童舞蹈的创编存在着一些问题。教师需要引起重视，力求儿童艺术的健康发展。
一、儿童舞蹈编创与儿童舞蹈艺术创作
儿童舞蹈编创不同于成人舞蹈的区别和特点，是指由儿童表演或表现儿童生活的舞蹈。除了在舞蹈编创课程教学过程中始终贯穿儿童舞蹈创作的定义和特点之外，还可运用两、三次课时在课堂中练习儿童舞蹈的编创： 从捕捉形象开始，每个人选定一个形象，要求必须符合童趣童真的特点，并从儿童的立场出发考虑能否为儿童所接受和喜爱，儿童舞蹈不论是造型还是动作语汇都要求能够充分体现出形象的特征; 根据已经确定的动作动机，运动舞蹈创作技法内容中动作开发的练习，将其发展变化形成舞句舞段，并且教师可以引导学生进行符合儿童特点的调度上的编创，最后选择一个音乐进行合成。总之，在主题立意的选择上，必须选择能够贴近儿童生活、反映童真童趣，观察儿童的心理特征并加以提炼，成为符合儿童特点的舞蹈。同时，在动作语汇的设计上充分考虑儿童的生理特点，运用比较受儿童喜爱的拟人化动作和夸张的动作进行创作，因此在大关节动作开发的部分，可充分强调对于儿童舞蹈创作的实际应用价值，运用大关节动作开发儿童舞蹈动作语汇。除此之外，可以选择一些活泼生动、动感欢快的乐曲作为舞蹈的伴奏，比如儿童经常听到的儿歌、流行歌曲、动画影视歌曲等，这样的音乐能够使儿童兴奋，而色彩明亮艳丽的服装和道具也能够有效突出儿童舞蹈的特点并体现出儿童的情趣
二、编创能力有效作用于教学能力的提高
教学能力和编创能力的培养是学生学习舞蹈专业的最终核心点，其他专业课程也是为这个教学目标服务，一直以来，舞蹈教学都与编创能力紧密相连。编创能力的形成过程中，能够从一定程度上解决身体支配性，对身体语言形成认知能力，帮助提高作为教师对动作语言的理解力，在未来教学中能够准确地把握动作要点和难点，以较高的身体支配力完成教学示范，并通过对动作语言的分析和编创，使学生能够清晰明了地掌握动作的形成规律及风格特征。其次，在创作舞蹈并将其排练成为舞蹈作品的过程中，舞蹈编创能力和教学能力会相互交织地运用和体现。在舞蹈作品编与排的过程中不但会运用舞蹈编创能力，同时需要教学能力始终贯穿其中。比如，为某一小学进行舞蹈创作，在先期的创作阶段，一定是以编导的立场出发进行构思、创意、选材、设计舞蹈语汇、结构等等，充分发挥舞蹈编创能力，但是在之后的排练过程中教学能力的运用则会渗透其中，包括组织学生、控制课堂节奏、启发和调动学生情绪、发现问题和调整问题等等，这些环节都体现出创作与教学的相互渗透关系，在舞蹈编创能力的基础上，形成更为宽泛的舞蹈教学相关的实际应用能力。
三、当前儿童舞蹈创编的主要问题
儿童舞蹈创编是教学中不可或缺的一个环节，好的舞蹈作品应突出独特性、新奇性和趣味性，能够促进儿童艺术素养的发展，并影响儿童的节奏感和艺术思维能力。目前，我国儿童舞蹈创编问题主要表现两方面，其一，儿童舞蹈的创编过于注重舞蹈技巧， 导致儿童天性被忽略，削弱了儿童的童心和童趣;其二，儿童舞蹈脱离儿童的认知水平，缺少充满童趣的儿童生活原型。
在创编儿童舞蹈的过程中，教师应避免技巧化过多的问题，精心设计舞蹈动作，合理选择舞蹈音乐，从儿童的角度来创编舞蹈。教师只有充分了解儿童的思维模式，才能把握好儿童的内心世界，创编出适合儿童学习的舞蹈。
四、儿童舞蹈创编的策略
（一）选择独特的题材，紧扣儿童年龄特点
在创设儿童舞蹈时，教师要抓住儿童的年龄特点。儿童舞蹈需要成年人以儿童的角度进行创作。儿童和成人在思维、认知等方面有着很大的差异。儿童喜欢一些新颖奇特的主题。因此，儿童舞蹈创编要选择独特的主题，相对于成人舞蹈而言，要更加活泼明快，凸显童趣和童真。儿童舞蹈素材要紧贴儿童的认知特点，符合儿童身心发展规律，教师要用儿童舞蹈的鲜明节奏、形象的动作，调动儿童对舞蹈的兴趣，有效培养儿童的舞蹈素养。
（二）挖掘生活化素材，创编出合理的舞蹈
儿童舞蹈创编，教师应重视生活化素材的挖掘。由于儿童动作灵敏度较高，有属于自己的肢体语言，教师要在儿童身上下功夫。寻找素材是儿童舞蹈创编的重要环节。首先，教师要走进儿童的生活，了解儿童的生活习惯，从儿童的生活中选择舞蹈创编的素材。其次，教师可以间接利用儿童生活中的素材，儿童在生活中涉及到的空间、事物出发，扩大素材挖掘的范围。儿童舞蹈创编素材多种多样，教师要仔细观察儿童的生活，挖掘出儿童生活中可用的素材，丰富儿童舞蹈的内容，创编出适合儿童学习、发展的舞蹈。
（三）运用多样化的手法，吸引儿童学习兴趣
儿童各方面的能力还不成熟，太过写实的作品不利于儿童认知能力的发展。因此，教师可以用夸张、拟人的手法表现出舞蹈中的精神和情感，结合儿童的内心世界更好地突出舞蹈中的艺术形象。这样才能刺激儿童的感官，激发儿童对舞蹈的兴趣。夸张和拟人的手法既符合儿童的年龄和心理特点，也能够准确地表达出舞蹈中的信息。如运用动物和植物的素材，可以生动形象地表现出舞蹈形象。这些具体化的舞蹈作品能够快速进入儿童的视野，融入到舞蹈教学中，并能突出儿童舞蹈的生动和灵活。例如，在表现勤劳的舞蹈中，教师可以加入小蜜蜂的形象;在表达天真烂漫的舞蹈中，可加入小鸭子的想象。夸张、拟人的创编手法不是要单纯地模仿，而是通过舞蹈表现出儿童的想象力和创造力，激发儿童的学习兴趣。
五、总结
综上所述，随着教育事业的不断发展，儿童舞蹈教学更加受到重视。舞蹈创编作为儿童舞蹈的最初环节，对儿童舞蹈整体的发展起着至关重要的作用。因此，教师要了解到儿童的实际情况，了解儿童的心理特征，寻找独特的舞蹈题材。同时，教师要运用多样化的表现方法创编出科学合理的儿童舞蹈，保证儿童舞蹈全面发展。
参考文献
[1] 石钧尹，郭丽.儿童舞蹈的特征及其創编方式之研究[J].戏剧之家，2017（09）：165-166.
[2] 范斯迪. 谈儿童舞蹈节目创编的“趣”与“情”[A]. 新教育时代（2015年10月 总第2辑）[C].天津电子出版社有限公司，2015：2.