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【教学目标】
1、结合生物学科特点，使学生明白爱情究竟是什么，提高学生对爱的理解
2、体验高中阶段出现的“爱情感觉”，树立正确的爱情观。
3、从不同的角度探讨高中生是否可以谈恋爱，在高中阶段“该不该”的问题。
4.通过活动和情境体验明白爱的意义，学会爱的方法。
5、促使学生处理好学习和情感之间的关系，学会调控好自己的情绪。
【教学理念】
高中生在性生理、性心理上逐渐成熟，再加上学业 负担的加重，强烈的情感归属需要促使他们去寻找更多 支持，尤其表现在对爱情的追求上。但是，他们辩证思 维能力发展尚未成熟，加之生活经验的缺乏，决定了他 们对于爱的理解是不完整的，许多学生都抱着试一试的态度去尝试爱情。本节课尝试通过贴近学生的生活和思维的方式，让学生在轻松快乐的氛围中感悟什么是爱，该不该爱以及在高中阶段怎么爱的问题。理智的对待爱情，起到润物细无声的效果。
【教学方法】
讲授 讨论 情境体验
【教学对象】
高三年级学生
【教学准备】
将图片，音乐和文字制成多媒体课件，纸条，爱心碎片，教具（爱心），导学案（材料分析）
【活动设计】
環节 活动过程 设计意图
导入：播放背景音乐《栀子花开》。（学生边听边唱）
教师：同学们，这首大家耳熟能详的歌曲表达了怎样的一种感情呢？
学生：淡淡的青春。纯纯的爱。
教师：爱情时人世间最美好的情感之一，时世人为之欣喜为之忧的奇妙情愫。古今中外都有许多对爱情的描述。
学生：自由发挥，讨论。
用学生身边耳熟能详的歌曲激发学生的兴趣，为教师下面内容的导入创设轻松良好的情境。
创设
情境 教师展示课件：例如：1.两情若时久长时，又岂在朝朝暮暮。
2.问世间情为何物？直叫人生死相许。等
教师：每个人都有恋爱的自由。都有品尝爱情滋味的权利。我想，爱情也应该时同学们都憧憬的吧！
课件展示：主题：《我们的爱情》。 用古今中外爱情诗词，让学生感觉爱情的美好，每个人都有爱的权利，是人生的一个重要组成部分，高中生也可以谈论。本环节试图让学生卸下思想包袱。
一、什么是爱情 一、爱情是什么
教师：同学们，你们所理想或渴望的爱情是怎样的呢？
活动一 谈谈你心中的爱情
要求：
1.分组讨论，以小纸条的形式写出你心中的爱情。
2.每组派一名代表上台分享。
3.时间：3分钟
教师：通过讨论，同学们都发表了心中对爱情的理解。
展示课件：通过诙谐的句子描述爱情。（厨师说：爱情是一个洋葱头，你一片一片地剥下去，总有一片会让你流泪的。
气象学家说：爱情不怕黑暗，越是黑暗的角落，恋人越往那钻；爱情不怕热，不论气温多高，恋人们还要往一块贴；
爱情不怕冷，冰天雪地的恋人们照样户外约会。）
教师：当然，从生物的角度分析，爱情也是一件再自然不过的事情。
展示课件：（从生物角度解释爱情）
（1） 进入青春期，受性激素的影响，异性特别强烈的接触欲。
（2） 爱情的产生源于丘脑中各种神经递质的作用。
师生共同总结：爱情的产生是具有一定的生理基础的。是人的本能行为，每个人都有可能再不同的时间邂逅爱情。
1.对爱情有初步的感知。
2.通过诙谐的方式和生物的角度分析，让学生体会爱情是一件自然的事情。
二、该不该“爱‘ 二、该不该“爱“
教师：那么，是不是有了爱，就该大胆爱呢？
展示课件：（图片）
教师：在人生的道路上，我们会做出许多的选择。
例如：某天，当你在路上遇见一朵鲜艳漂亮的花时，你会如何选择呢？为什么？
A.把它摘下来带回家，独自欣赏；
B.给它浇水，悉心照顾它，陪着它美丽绽放。（学生讨论，引导学生分析爱的原意）
1.活动二 拼爱心
要求：以小组为单位进行比赛，比较爱心的完整程度。
时间：3分钟
3分钟后教师检查拼爱心完整情况。
教师：分享爱心难以拼完整的原因
学生：时间少，纸片多，不团结，难度大等等。
教师：如果把爱心比喻成真正的爱情，3分钟拼爱心的过程比喻成我们高中阶段寻找爱情的过程，你又有什么感悟？
学生：自由讨论，教师引导。
（1）时间太少，没有时间发展彼此之间的爱情。
（2）真正的爱情没有人能唾手可得。
（3）真正的爱情在高中太难找了。
课件展示：（图片）和教具
教师：著名心里学家斯腾伯格提出爱情三角理论，爱情由三个部分组成（激情，亲密，承诺），完美的爱=亲密+激情+承诺
三者缺一不可。我们刚才通过游戏发现高中阶段只能具备其中一部分或一角，这不是真正的爱情，这只是爱情的假象。
2.材料分析（云与伟的故事）
上半段：（播放录音）
教师：故事接龙：你觉得此时的伟期待故事怎样发展？（时间：2分钟）
学生：以小组为单位，讨论。自由发挥。
教师：同学们伟云和伟设计了一个美丽，浪漫，美好的未来，那，云和伟的故事是否按照大家所设想的发展呢？请继续听故事的后半段。 后半段：（播放录音）
教师：为什么云与伟会是这样的结局呢？（引导讨论）
（了解，时间，学业，心理，责任等方面分析）
教师：以爱的名义的伤害是真正的爱情吗？
展示课件：（图片）
师生总结：爱情并不是一个人的全部。得到时不要一叶障目，迷失自我，失去是不要天塌地陷，万念惧灰。
1.引导学生做出选择，找到爱的原意。
2.通过贴近高中生实际生活且具有普遍性的案例，使学生产生共鸣，感悟高中阶段学生对“爱情”的片面理解。
3.通过“拼爱心”，让学生感悟爱是需要准备的。引导学生认识到三年是不能完成真正愛情的。
三、怎么爱
教师：如果你欣赏的那个他/“她”出现在你前面，你会怎么办？
1.爱需要等待
播放歌曲 李琛《窗外》，学生边听边唱
教师：（1）同学们认识李琛吗？（简单介绍李琛经历）
（2）在这首歌中有没有你喜欢的歌词呢？为什么？
学生：想一想你的美丽 我的平凡 一次次默默走开
教师：爱情是自然的，美好的，但爱情需要理智。
学生：再见了心爱的梦中女孩 我将要去远方寻找未来
假如我有一天荣归故里 再到你窗外诉说情怀
教师：爱情不仅需要勇气和义务，还需要承担责任的能力。
师生总结：爱情是美好的，爱情是现实的，爱情是需要责任的。在高中阶段的我们来说，更重要的是要懂得珍惜。珍惜这段等待的时间，让我们在等待中成长，等待真正爱情的到来。
2.注意分寸和‘度“
教师：爱情需要炫耀吗？
展示课件：（不同公共场合的学生）
马克思：“真正的爱情是表现在恋人对他们的对像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”
学生：作为一名学生，我们应该注意场合，把握分寸和“度”。
3.转化为动力
帮帮他：小明的困惑（播放录音）
教师：同学们，你们能帮帮小明吗？他该怎么办？（引导学生分析）
学生：转化为动力
展示图片：“学霸情侣”-爱他，就要和他一起走向优秀。
诗歌欣赏：《妙龄时光》
1.通过歌曲让学生感悟爱需要等待，爱需要责任。
2.图片展示，让学生视觉感知爱不需要炫耀。
3.通过事例告诉学生，爱情不可怕，我们可以把它转化为学习的动力。爱他，就要和她一起走向优秀。
四、寄语
爱是一种积极的力量，爱情是一种非常美好的情感。希望每一个同学带着对爱情的美好憧憬，让喜欢成为动力。让自己和那个淡淡喜欢的他（她）不断成长，让彼此的关系更丰富。走向真正意义的爱。
学会等待，让爱情的花蕾在最适宜的季节开放，让同桌的你成为美好的回忆。
播放MV《同桌的你》
1、结合生物学科特点，使学生明白爱情究竟是什么，提高学生对爱的理解
2、体验高中阶段出现的“爱情感觉”，树立正确的爱情观。
3、从不同的角度探讨高中生是否可以谈恋爱，在高中阶段“该不该”的问题。
4.通过活动和情境体验明白爱的意义，学会爱的方法。
5、促使学生处理好学习和情感之间的关系，学会调控好自己的情绪。
【教学理念】
高中生在性生理、性心理上逐渐成熟，再加上学业 负担的加重，强烈的情感归属需要促使他们去寻找更多 支持，尤其表现在对爱情的追求上。但是，他们辩证思 维能力发展尚未成熟，加之生活经验的缺乏，决定了他 们对于爱的理解是不完整的，许多学生都抱着试一试的态度去尝试爱情。本节课尝试通过贴近学生的生活和思维的方式，让学生在轻松快乐的氛围中感悟什么是爱，该不该爱以及在高中阶段怎么爱的问题。理智的对待爱情，起到润物细无声的效果。
【教学方法】
讲授 讨论 情境体验
【教学对象】
高三年级学生
【教学准备】
将图片，音乐和文字制成多媒体课件，纸条，爱心碎片，教具（爱心），导学案（材料分析）
【活动设计】
環节 活动过程 设计意图
导入：播放背景音乐《栀子花开》。（学生边听边唱）
教师：同学们，这首大家耳熟能详的歌曲表达了怎样的一种感情呢？
学生：淡淡的青春。纯纯的爱。
教师：爱情时人世间最美好的情感之一，时世人为之欣喜为之忧的奇妙情愫。古今中外都有许多对爱情的描述。
学生：自由发挥，讨论。
用学生身边耳熟能详的歌曲激发学生的兴趣，为教师下面内容的导入创设轻松良好的情境。
创设
情境 教师展示课件：例如：1.两情若时久长时，又岂在朝朝暮暮。
2.问世间情为何物？直叫人生死相许。等
教师：每个人都有恋爱的自由。都有品尝爱情滋味的权利。我想，爱情也应该时同学们都憧憬的吧！
课件展示：主题：《我们的爱情》。 用古今中外爱情诗词，让学生感觉爱情的美好，每个人都有爱的权利，是人生的一个重要组成部分，高中生也可以谈论。本环节试图让学生卸下思想包袱。
一、什么是爱情 一、爱情是什么
教师：同学们，你们所理想或渴望的爱情是怎样的呢？
活动一 谈谈你心中的爱情
要求：
1.分组讨论，以小纸条的形式写出你心中的爱情。
2.每组派一名代表上台分享。
3.时间：3分钟
教师：通过讨论，同学们都发表了心中对爱情的理解。
展示课件：通过诙谐的句子描述爱情。（厨师说：爱情是一个洋葱头，你一片一片地剥下去，总有一片会让你流泪的。
气象学家说：爱情不怕黑暗，越是黑暗的角落，恋人越往那钻；爱情不怕热，不论气温多高，恋人们还要往一块贴；
爱情不怕冷，冰天雪地的恋人们照样户外约会。）
教师：当然，从生物的角度分析，爱情也是一件再自然不过的事情。
展示课件：（从生物角度解释爱情）
（1） 进入青春期，受性激素的影响，异性特别强烈的接触欲。
（2） 爱情的产生源于丘脑中各种神经递质的作用。
师生共同总结：爱情的产生是具有一定的生理基础的。是人的本能行为，每个人都有可能再不同的时间邂逅爱情。
1.对爱情有初步的感知。
2.通过诙谐的方式和生物的角度分析，让学生体会爱情是一件自然的事情。
二、该不该“爱‘ 二、该不该“爱“
教师：那么，是不是有了爱，就该大胆爱呢？
展示课件：（图片）
教师：在人生的道路上，我们会做出许多的选择。
例如：某天，当你在路上遇见一朵鲜艳漂亮的花时，你会如何选择呢？为什么？
A.把它摘下来带回家，独自欣赏；
B.给它浇水，悉心照顾它，陪着它美丽绽放。（学生讨论，引导学生分析爱的原意）
1.活动二 拼爱心
要求：以小组为单位进行比赛，比较爱心的完整程度。
时间：3分钟
3分钟后教师检查拼爱心完整情况。
教师：分享爱心难以拼完整的原因
学生：时间少，纸片多，不团结，难度大等等。
教师：如果把爱心比喻成真正的爱情，3分钟拼爱心的过程比喻成我们高中阶段寻找爱情的过程，你又有什么感悟？
学生：自由讨论，教师引导。
（1）时间太少，没有时间发展彼此之间的爱情。
（2）真正的爱情没有人能唾手可得。
（3）真正的爱情在高中太难找了。
课件展示：（图片）和教具
教师：著名心里学家斯腾伯格提出爱情三角理论，爱情由三个部分组成（激情，亲密，承诺），完美的爱=亲密+激情+承诺
三者缺一不可。我们刚才通过游戏发现高中阶段只能具备其中一部分或一角，这不是真正的爱情，这只是爱情的假象。
2.材料分析（云与伟的故事）
上半段：（播放录音）
教师：故事接龙：你觉得此时的伟期待故事怎样发展？（时间：2分钟）
学生：以小组为单位，讨论。自由发挥。
教师：同学们伟云和伟设计了一个美丽，浪漫，美好的未来，那，云和伟的故事是否按照大家所设想的发展呢？请继续听故事的后半段。 后半段：（播放录音）
教师：为什么云与伟会是这样的结局呢？（引导讨论）
（了解，时间，学业，心理，责任等方面分析）
教师：以爱的名义的伤害是真正的爱情吗？
展示课件：（图片）
师生总结：爱情并不是一个人的全部。得到时不要一叶障目，迷失自我，失去是不要天塌地陷，万念惧灰。
1.引导学生做出选择，找到爱的原意。
2.通过贴近高中生实际生活且具有普遍性的案例，使学生产生共鸣，感悟高中阶段学生对“爱情”的片面理解。
3.通过“拼爱心”，让学生感悟爱是需要准备的。引导学生认识到三年是不能完成真正愛情的。
三、怎么爱
教师：如果你欣赏的那个他/“她”出现在你前面，你会怎么办？
1.爱需要等待
播放歌曲 李琛《窗外》，学生边听边唱
教师：（1）同学们认识李琛吗？（简单介绍李琛经历）
（2）在这首歌中有没有你喜欢的歌词呢？为什么？
学生：想一想你的美丽 我的平凡 一次次默默走开
教师：爱情是自然的，美好的，但爱情需要理智。
学生：再见了心爱的梦中女孩 我将要去远方寻找未来
假如我有一天荣归故里 再到你窗外诉说情怀
教师：爱情不仅需要勇气和义务，还需要承担责任的能力。
师生总结：爱情是美好的，爱情是现实的，爱情是需要责任的。在高中阶段的我们来说，更重要的是要懂得珍惜。珍惜这段等待的时间，让我们在等待中成长，等待真正爱情的到来。
2.注意分寸和‘度“
教师：爱情需要炫耀吗？
展示课件：（不同公共场合的学生）
马克思：“真正的爱情是表现在恋人对他们的对像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”
学生：作为一名学生，我们应该注意场合，把握分寸和“度”。
3.转化为动力
帮帮他：小明的困惑（播放录音）
教师：同学们，你们能帮帮小明吗？他该怎么办？（引导学生分析）
学生：转化为动力
展示图片：“学霸情侣”-爱他，就要和他一起走向优秀。
诗歌欣赏：《妙龄时光》
1.通过歌曲让学生感悟爱需要等待，爱需要责任。
2.图片展示，让学生视觉感知爱不需要炫耀。
3.通过事例告诉学生，爱情不可怕，我们可以把它转化为学习的动力。爱他，就要和她一起走向优秀。
四、寄语
爱是一种积极的力量，爱情是一种非常美好的情感。希望每一个同学带着对爱情的美好憧憬，让喜欢成为动力。让自己和那个淡淡喜欢的他（她）不断成长，让彼此的关系更丰富。走向真正意义的爱。
学会等待，让爱情的花蕾在最适宜的季节开放，让同桌的你成为美好的回忆。
播放MV《同桌的你》