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【摘要】 交互方式灵活多样是移动教学活动非常重要的特点之一。运用好交互方式，是移动教学能够获得较好教学效果的重要保证。为了使移动教学良性发展，需要我们对移动教学中的交互方式进行深入研究，从而引导教学活动向更高更好的方向发展。
【关键词】 移动教学 中职 交互方式
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-177-01
移动教学的运用为中职教育增添了生机和活力。通过移动教学，中职学校的授课变得更加的灵活和高效。移动教学中的交互手段非常丰富，其手段之多样，方式之灵活，应用之广泛已经引起了广大教育工作者的广泛关注。如果我们能进行深入的研究，使移动教学中的交互过程更加贴近学生的思维理念和行为习惯，将能更有效地解决教学过程中的许多问题，有利于教学目标的实现。
一、移动教學模式与传统模式比较
我们所说的传统教学模式，是指其教学过程主要以教师为中心组织的教学活动。教学过程中师生互动主要以课堂上提问、答辩和课后作业等方式进行。同学们参与的交互活动相对比较被动，师生的互动活动比例较少，同学们处于被动式的学习过程之中，靠死记硬背或者默默抄写笔记的方式进行学习。因此影响到学生的学习兴趣，对学习产生厌倦情绪。同时，也不利于教师了解学生的学习状况，使教学变得盲目。
如果让同学们在课堂上可以通过“玩手机”进行教学活动，在课后也能“玩手机”完成教学拓展，师生、生生之间将有更多的交流机会。老师可以及时了解学生对知识的掌握情况，而同学们之间也可以互相学习、借鉴，从而引导教学活动形成良性循环。移动教学借助互联网为载体进行授课的这种模式，让学生对学习产生亲近感，可以吸引学生的注意力和兴趣，使其对学习更有积极性和主动性。
二、移动教学中的交互方式
交互方式源自技术和人性的碰撞，每一次的技术革新及产品升级，都会带来重大的交互方式的变化。其核心是要符合使用者的年龄和个性特点，符合人体的自然动作，让人们以最为舒适的方式获取信息，实现信息交流。移动教学最主要的特点就是能够将学生与教师的交互程度进行最大程度的提高。
移动教学交互功能操作界面设计得越来越简洁，教师操控简单，学生上手轻松，提高了教学的效率。交互形式也越来越多样化，常用的有课前提示、论坛交流、在线答疑、课堂小测、资源下载、讨论小组、在线调查、即刻反馈、即刻点评、投票问卷、头脑风暴、作品分享、计时答题等形式。面对多种交互功能，更需要老师的参与和引导，针对不同的授课内容，选择适宜的交互方式，以帮助师生更有效的进入教学活动之中，有的放矢的完成教学目标。切不可滥用交互方式，影响教学进度，使课程失去方向。
三、移动教学中交互方式的应用
1.因材施教，分层教学
我国目前的中职教育多数以班级组织教学为主，开设课程和学习活动多数也是以班级为单位组织管理的。但是，学生的学习状态和学习基础参差不齐，有时候差别还是比较大的。为了让全体同学都能完成好任务，因材施教非常必要。充分利用移动教学的交互性特点，能更好地实施因材施教的教学方式。
采用“学分制”的奖励方式进行教学设计，让同学在移动终端完成难度递进的教学任务并取得相应的学分，鼓励同学们尽自己的努力进行学习，取得更多的学分和更好的成绩。这种“学分制”的核心内容是开放的课程设计和教学进程，以及分层式的目标性学分管理方式。通过师生交互，以闯关式的情景设置，激发学生的求知欲。
2.深入交流，寻求共鸣
同学之间的借鉴学习是学生乐于接受的学习方法，而移动教学的交互功能可以将这种方法全面运用于教学中。作业的互相点赞、案例的头脑风暴、任务的小组评价，都可以在线上快速完成。学生能够及时接收到其他同学的对课程的理解、疑问和作业情况，同龄人的想法往往更能触发自身的思考，很多时候比老师的说教更有力度。
交流顺畅，会使人们感觉良好。在教学设计过程中还要考虑与学生的感情交流和灵魂互通，寻求共鸣。要让交互设计能够吸引同学的注意，调动积极性，在满足教学目标设计的同时也能满足学生的情感需求。可以通过“今天我当老师”、“看看我的总结”、“我对本节课的评价”等互动形式，提升同学主动参与移动学习的教学过程。这些操作都可以为同学们带来美好的回忆、愉悦的感受和不自觉的行动。
3.虚拟现实技术
对于中职学生而言，理想的学习应该是实践中学会实践，在学习的过程中学会学习。但是，由于种种现实问题，我们还没有办法提供给同学们更多实践学习的机会。然而，在移动学习过程中，我们可以采用虚拟现实技术，将一些实践性比较强，又不易于理解的内容通过虚拟现实技术进行现实仿真，让同学们在显示器上进行触摸或姿势操控，就好像现实操作一样，获得“实践”的机会。利用虚拟现实技术中的操作实践，进行课程学习，可以帮助同学们比较好地理解教学内容，实现“实践中学会实践”的教学目标。
交互体验在移动教学活动过程中扮演着非常重要的角色。教师要进入到学生的学习进程之中，就一定要和同学们建立起良好的交互通道。而移动教学模式为师生交互提供了丰富和及时的交互通道。在中职学校专业课程教学过程中，我们把课堂资源与知识库结合在一起通过相应的平台进行发布，并通过及时地交流与沟通，实现教学的更高级效果。注重交互方式的应用，采取学生更容易接受和更愿意使用的方式掌握教学内容，并在学习的过程中逐步培养学生积极进取，懂得交流，乐于分享的良好学习风格和行为习惯。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张晓颖.基于移动教学平台的中职会计专业混合式教学模式研究[D].广东技术师范学院，2018.
[2]黄尔青.浅谈“移动互联网+”背景下中职计算机教学模式的改变[J].现代职业教育，2018，（11）：112-113.
[3]吴明艳.基于蓝墨云班课的中职会计翻转课堂模式探索——以“记账凭证的填制”教学为例[J].今日财富，2019（13）：187—188.
[4]邵慧.信息化环境下中职会计专业信息化建设研究[J].成才之路，2019，（12）：44.
[5]官家辉.中职基础会计课程基于微信平台的移动互联模式教学探究[J].现代职业教育，2019，（8）：140-141.
【关键词】 移动教学 中职 交互方式
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-177-01
移动教学的运用为中职教育增添了生机和活力。通过移动教学，中职学校的授课变得更加的灵活和高效。移动教学中的交互手段非常丰富，其手段之多样，方式之灵活，应用之广泛已经引起了广大教育工作者的广泛关注。如果我们能进行深入的研究，使移动教学中的交互过程更加贴近学生的思维理念和行为习惯，将能更有效地解决教学过程中的许多问题，有利于教学目标的实现。
一、移动教學模式与传统模式比较
我们所说的传统教学模式，是指其教学过程主要以教师为中心组织的教学活动。教学过程中师生互动主要以课堂上提问、答辩和课后作业等方式进行。同学们参与的交互活动相对比较被动，师生的互动活动比例较少，同学们处于被动式的学习过程之中，靠死记硬背或者默默抄写笔记的方式进行学习。因此影响到学生的学习兴趣，对学习产生厌倦情绪。同时，也不利于教师了解学生的学习状况，使教学变得盲目。
如果让同学们在课堂上可以通过“玩手机”进行教学活动，在课后也能“玩手机”完成教学拓展，师生、生生之间将有更多的交流机会。老师可以及时了解学生对知识的掌握情况，而同学们之间也可以互相学习、借鉴，从而引导教学活动形成良性循环。移动教学借助互联网为载体进行授课的这种模式，让学生对学习产生亲近感，可以吸引学生的注意力和兴趣，使其对学习更有积极性和主动性。
二、移动教学中的交互方式
交互方式源自技术和人性的碰撞，每一次的技术革新及产品升级，都会带来重大的交互方式的变化。其核心是要符合使用者的年龄和个性特点，符合人体的自然动作，让人们以最为舒适的方式获取信息，实现信息交流。移动教学最主要的特点就是能够将学生与教师的交互程度进行最大程度的提高。
移动教学交互功能操作界面设计得越来越简洁，教师操控简单，学生上手轻松，提高了教学的效率。交互形式也越来越多样化，常用的有课前提示、论坛交流、在线答疑、课堂小测、资源下载、讨论小组、在线调查、即刻反馈、即刻点评、投票问卷、头脑风暴、作品分享、计时答题等形式。面对多种交互功能，更需要老师的参与和引导，针对不同的授课内容，选择适宜的交互方式，以帮助师生更有效的进入教学活动之中，有的放矢的完成教学目标。切不可滥用交互方式，影响教学进度，使课程失去方向。
三、移动教学中交互方式的应用
1.因材施教，分层教学
我国目前的中职教育多数以班级组织教学为主，开设课程和学习活动多数也是以班级为单位组织管理的。但是，学生的学习状态和学习基础参差不齐，有时候差别还是比较大的。为了让全体同学都能完成好任务，因材施教非常必要。充分利用移动教学的交互性特点，能更好地实施因材施教的教学方式。
采用“学分制”的奖励方式进行教学设计，让同学在移动终端完成难度递进的教学任务并取得相应的学分，鼓励同学们尽自己的努力进行学习，取得更多的学分和更好的成绩。这种“学分制”的核心内容是开放的课程设计和教学进程，以及分层式的目标性学分管理方式。通过师生交互，以闯关式的情景设置，激发学生的求知欲。
2.深入交流，寻求共鸣
同学之间的借鉴学习是学生乐于接受的学习方法，而移动教学的交互功能可以将这种方法全面运用于教学中。作业的互相点赞、案例的头脑风暴、任务的小组评价，都可以在线上快速完成。学生能够及时接收到其他同学的对课程的理解、疑问和作业情况，同龄人的想法往往更能触发自身的思考，很多时候比老师的说教更有力度。
交流顺畅，会使人们感觉良好。在教学设计过程中还要考虑与学生的感情交流和灵魂互通，寻求共鸣。要让交互设计能够吸引同学的注意，调动积极性，在满足教学目标设计的同时也能满足学生的情感需求。可以通过“今天我当老师”、“看看我的总结”、“我对本节课的评价”等互动形式，提升同学主动参与移动学习的教学过程。这些操作都可以为同学们带来美好的回忆、愉悦的感受和不自觉的行动。
3.虚拟现实技术
对于中职学生而言，理想的学习应该是实践中学会实践，在学习的过程中学会学习。但是，由于种种现实问题，我们还没有办法提供给同学们更多实践学习的机会。然而，在移动学习过程中，我们可以采用虚拟现实技术，将一些实践性比较强，又不易于理解的内容通过虚拟现实技术进行现实仿真，让同学们在显示器上进行触摸或姿势操控，就好像现实操作一样，获得“实践”的机会。利用虚拟现实技术中的操作实践，进行课程学习，可以帮助同学们比较好地理解教学内容，实现“实践中学会实践”的教学目标。
交互体验在移动教学活动过程中扮演着非常重要的角色。教师要进入到学生的学习进程之中，就一定要和同学们建立起良好的交互通道。而移动教学模式为师生交互提供了丰富和及时的交互通道。在中职学校专业课程教学过程中，我们把课堂资源与知识库结合在一起通过相应的平台进行发布，并通过及时地交流与沟通，实现教学的更高级效果。注重交互方式的应用，采取学生更容易接受和更愿意使用的方式掌握教学内容，并在学习的过程中逐步培养学生积极进取，懂得交流，乐于分享的良好学习风格和行为习惯。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张晓颖.基于移动教学平台的中职会计专业混合式教学模式研究[D].广东技术师范学院，2018.
[2]黄尔青.浅谈“移动互联网+”背景下中职计算机教学模式的改变[J].现代职业教育，2018，（11）：112-113.
[3]吴明艳.基于蓝墨云班课的中职会计翻转课堂模式探索——以“记账凭证的填制”教学为例[J].今日财富，2019（13）：187—188.
[4]邵慧.信息化环境下中职会计专业信息化建设研究[J].成才之路，2019，（12）：44.
[5]官家辉.中职基础会计课程基于微信平台的移动互联模式教学探究[J].现代职业教育，2019，（8）：140-141.