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【内容摘要】素质教育的发展，要求学生具有合作意识和合作能力。而学校就是一个由班级组成的小社会，在这个大的社会集体中，不仅仅是关心学生们的学习成绩，更应该重视对学生合作能力以及综合素养的培养。在高中作为心理和生理的重要阶段，在高中教学中，高中班主任更应该加强培养学生合作能力，及时发现培养过程中的问题，从而研究出正确解决问题的对策。
【关键词】高中班主任 学生合作能力 问题 对策研究
随着新课程改革的不断深入，社会各界对教师的教学方式提出了更高的要求，对学生的教育更加趋向于综合素质的提升。学生之间的学习方式也逐渐向团结合作方向发展。在高中阶段，班主任通过对学生合作能力的培养，可以极大的提升学生的沟通能力，对学生的未来职业发展也会产生积极的影响。本文主要着重分析了高中班主任培养学生合作能力教学中存在的问题以及合作能力培养的对策进行研究，为我们高中教学提供参考。
一、高中班主任培养学生合作能力中存在的问题
我们在高中培养学生合作能力的过程中，最为重要的一个因素就是班主任的个人形象魅力因素。班主任的气质与学识等魅力的高低直接影响到学生的学习兴趣，在大部分的教师只关注成绩好的学生，不能平等公正对待每一个学生。其次许多教师在教学中专业能力不足，主要表现在与学生的沟通能力、活动组织能力以及管理能力的欠缺。如果班主任教师不具备对学生的指导能力，也不具备对学生合作能力培养过程中的观察力，那么也无法采取有效的方式方法培养学生的合作能力；第三个问题是在现阶段我国的教育模式下，班主任不仅要对自己所负责的班级进行管理，还要负责科目的教学，身兼多职，使得班主任的工作量较多，导致班主任在日常的班级教学管理中忽视了对学生合作能力的培养。此外，高中生面临着高考的竞争的压力，在高考面前，班级的学生既是自己的合作伙伴又是自己的竞争对手，竞争观念的存在，使得部分学生缺少合作精神，不愿意分享自己学习心得，阻碍了合作能力的培养。
二、高中班主任培养学生合作能力的实施对策
1.充分利用班级荣誉，培养学生的合作能力
能关心班级荣辱的学生，往往具有很强的班级荣誉感。身为高中班主任我们可以将这一特点加以利用。可以通过学校开展的关于纪律、卫生以及礼仪的评比活动，引导学生团结起来共同争取班级荣誉。在这个团结的过程中，经常会遇到一些叛逆性高，且喜欢特立独行的学生，此时班主任要多关注这些学生，引导其树立集体观念，增强集体荣誉感。记得在一次重要的评比中，我们班未能获得优秀班集体，当时整个班级都非常的难过。身为班主任，我没有批评学生，而是让大家重整旗鼓，相信下次我们一定能获胜，因为我们班级学生的每个人都有很强的集体荣誉感。此外我们还可以通过学校开展的广播体操或者演讲比赛等活动，培养学生的集体荣耀以及合作能力。
2.通过宽容性的合作活动，培养学生的合作能力
有些担任语文教师的高中班主任在培养学生合作能力的过程中，往往通过高中语文教材中的一些课文为材料，精心设计提升学生合作能力的教学方式。例如，在剧本性文章《窦娥冤》这一作品的学习中，可以采用表演的形式进行，教师可以提前为学生布置表演作业。上课后历史知识丰富的学生可以向大家解说《窦娥冤》的历史背景；擅长手工的学生可以为表演的同学提供令牌、刑杖等表演中所需的道具；喜欢摄影的学生鼓励其为同学们的表演进行拍摄和录制。通过这样的方式，使得学生们有了初步的合作意识，而且激发了合作的兴趣，为高中合作能力的培养奠定了基础。与此同时，班主任在培养学生合作能力的过程中，也可以利用家长会、微信群等方式，与家长沟通，让家长体会到合作能力培养的重要性，从而实现家长与班主任合作培养学生的合作能力。
3.以学生为主体，加强学生间合作
在学校课堂中，师生之间的地位应当是平等的，教师应该努力引导学生发挥教学的主体作用。例如，在一次班会中，要求学生根据所学知识的某一内容发表自己的看法。有的学生表示这个谈论的话题不能贴合学生生活，对谈论没有兴趣。于是，我就提议让学生寻找感兴趣的话题。此时一些学生想到了星级管理员的评选，而且认为评选活动应该由他们共同参与制定。这一提议激发了班级学生的兴趣，也就自然而然成了那次班会的主题。这次班会从班会主题的确定、班会开展的形式以及班会的内容，都由学生共同讨论合作进行，也显示出了班主任管理中的民主意识。班主任成了学生学习的引导者，为学生做好筹划与管理工作。在这个班会中，学生合作制定出了星级管理员评选的标准，此标准成为每个学生努力的目标。由此可知以学生为主体，加强学生间合作，能够极大的促进学生合作能力的提升。
4.班主任要转变观念
班主任身为教学的组织管理以及策划者，必须及时转变观念，不能只把目光放在学生成绩提高上面，必须重视对学生合作能力的培养。提升学生与他人合作的道德品质是培养学生合作能力以及团队创新能力的有效途径。班主任要剔除原先要求学生自己为自己负责，管好自己的观念。比如：当我们看到成绩优秀的同学在为成绩弱的学生指导学习时，要及时给予表扬；当发现一些学生一起研究讨论出一个疑难问题时，我们也应该对這种方法加以肯定，让合作意识在他们内心生根发芽。身为班主任，我们要加强学生与他人共事能力的培养，增强学生与同学共同合作完成学习任务的使命感和荣誉感。
结束语
高中生涯是学生成长的一个重要阶段，合作能力的培养，将对学生以后的人生产生重要的作用。高中班主任培养学生合作能力的过程中，让善于放权，充分信任学生，强化学生的合作意识以及团结协作精神，不断提升学生的合作能力。
【参考文献】
[1] 彭艳.高中班主任培养学生合作能力的问题及对策研究[D].四川师范大学，2015.
[2] 林梦遥.浅谈初任高中班主任的班级管理艺术[J].学园，2015（26）：151-152.
（作者单位：安徽省芜湖市南陵中学）
【关键词】高中班主任 学生合作能力 问题 对策研究
随着新课程改革的不断深入，社会各界对教师的教学方式提出了更高的要求，对学生的教育更加趋向于综合素质的提升。学生之间的学习方式也逐渐向团结合作方向发展。在高中阶段，班主任通过对学生合作能力的培养，可以极大的提升学生的沟通能力，对学生的未来职业发展也会产生积极的影响。本文主要着重分析了高中班主任培养学生合作能力教学中存在的问题以及合作能力培养的对策进行研究，为我们高中教学提供参考。
一、高中班主任培养学生合作能力中存在的问题
我们在高中培养学生合作能力的过程中，最为重要的一个因素就是班主任的个人形象魅力因素。班主任的气质与学识等魅力的高低直接影响到学生的学习兴趣，在大部分的教师只关注成绩好的学生，不能平等公正对待每一个学生。其次许多教师在教学中专业能力不足，主要表现在与学生的沟通能力、活动组织能力以及管理能力的欠缺。如果班主任教师不具备对学生的指导能力，也不具备对学生合作能力培养过程中的观察力，那么也无法采取有效的方式方法培养学生的合作能力；第三个问题是在现阶段我国的教育模式下，班主任不仅要对自己所负责的班级进行管理，还要负责科目的教学，身兼多职，使得班主任的工作量较多，导致班主任在日常的班级教学管理中忽视了对学生合作能力的培养。此外，高中生面临着高考的竞争的压力，在高考面前，班级的学生既是自己的合作伙伴又是自己的竞争对手，竞争观念的存在，使得部分学生缺少合作精神，不愿意分享自己学习心得，阻碍了合作能力的培养。
二、高中班主任培养学生合作能力的实施对策
1.充分利用班级荣誉，培养学生的合作能力
能关心班级荣辱的学生，往往具有很强的班级荣誉感。身为高中班主任我们可以将这一特点加以利用。可以通过学校开展的关于纪律、卫生以及礼仪的评比活动，引导学生团结起来共同争取班级荣誉。在这个团结的过程中，经常会遇到一些叛逆性高，且喜欢特立独行的学生，此时班主任要多关注这些学生，引导其树立集体观念，增强集体荣誉感。记得在一次重要的评比中，我们班未能获得优秀班集体，当时整个班级都非常的难过。身为班主任，我没有批评学生，而是让大家重整旗鼓，相信下次我们一定能获胜，因为我们班级学生的每个人都有很强的集体荣誉感。此外我们还可以通过学校开展的广播体操或者演讲比赛等活动，培养学生的集体荣耀以及合作能力。
2.通过宽容性的合作活动，培养学生的合作能力
有些担任语文教师的高中班主任在培养学生合作能力的过程中，往往通过高中语文教材中的一些课文为材料，精心设计提升学生合作能力的教学方式。例如，在剧本性文章《窦娥冤》这一作品的学习中，可以采用表演的形式进行，教师可以提前为学生布置表演作业。上课后历史知识丰富的学生可以向大家解说《窦娥冤》的历史背景；擅长手工的学生可以为表演的同学提供令牌、刑杖等表演中所需的道具；喜欢摄影的学生鼓励其为同学们的表演进行拍摄和录制。通过这样的方式，使得学生们有了初步的合作意识，而且激发了合作的兴趣，为高中合作能力的培养奠定了基础。与此同时，班主任在培养学生合作能力的过程中，也可以利用家长会、微信群等方式，与家长沟通，让家长体会到合作能力培养的重要性，从而实现家长与班主任合作培养学生的合作能力。
3.以学生为主体，加强学生间合作
在学校课堂中，师生之间的地位应当是平等的，教师应该努力引导学生发挥教学的主体作用。例如，在一次班会中，要求学生根据所学知识的某一内容发表自己的看法。有的学生表示这个谈论的话题不能贴合学生生活，对谈论没有兴趣。于是，我就提议让学生寻找感兴趣的话题。此时一些学生想到了星级管理员的评选，而且认为评选活动应该由他们共同参与制定。这一提议激发了班级学生的兴趣，也就自然而然成了那次班会的主题。这次班会从班会主题的确定、班会开展的形式以及班会的内容，都由学生共同讨论合作进行，也显示出了班主任管理中的民主意识。班主任成了学生学习的引导者，为学生做好筹划与管理工作。在这个班会中，学生合作制定出了星级管理员评选的标准，此标准成为每个学生努力的目标。由此可知以学生为主体，加强学生间合作，能够极大的促进学生合作能力的提升。
4.班主任要转变观念
班主任身为教学的组织管理以及策划者，必须及时转变观念，不能只把目光放在学生成绩提高上面，必须重视对学生合作能力的培养。提升学生与他人合作的道德品质是培养学生合作能力以及团队创新能力的有效途径。班主任要剔除原先要求学生自己为自己负责，管好自己的观念。比如：当我们看到成绩优秀的同学在为成绩弱的学生指导学习时，要及时给予表扬；当发现一些学生一起研究讨论出一个疑难问题时，我们也应该对這种方法加以肯定，让合作意识在他们内心生根发芽。身为班主任，我们要加强学生与他人共事能力的培养，增强学生与同学共同合作完成学习任务的使命感和荣誉感。
结束语
高中生涯是学生成长的一个重要阶段，合作能力的培养，将对学生以后的人生产生重要的作用。高中班主任培养学生合作能力的过程中，让善于放权，充分信任学生，强化学生的合作意识以及团结协作精神，不断提升学生的合作能力。
【参考文献】
[1] 彭艳.高中班主任培养学生合作能力的问题及对策研究[D].四川师范大学，2015.
[2] 林梦遥.浅谈初任高中班主任的班级管理艺术[J].学园，2015（26）：151-152.
（作者单位：安徽省芜湖市南陵中学）