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把多媒体技术应用于语文教学中，对激活语文课堂，激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，提高教学质量等有着积极的作用。现代信息教育技术为优化语文课堂教学创造了条件、注入了活力，在小学语文课堂教学中，根据学生年龄特点运用多媒体技术辅助教学，更能提高学生的各种能力，也使教学变得更生动活泼、简洁明快，从而实现教学的优化。创设教学情境是多媒体技术的优势，运用多媒体辅助教学，有利于激发学生学习的内在动力，帮助学生进入最佳学习状态。因此，我在日常教学实践中十分重视多媒体的应用，充分发挥现代教育技术的作用。
多媒体教学以图形和动画为主要手段，可将图形由静变动、由小变大，或由大变小，由慢变快，或由快变慢。多媒体动静结合、声色兼备，使抽象变为具体，能调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效实现精讲，突出重点，突破难点，学生不仅可以接受到大量教学信息，而且能获得清晰明快的感受，大大提高学习的兴趣，使注意力更集中。运用多媒体进行朗读训练，可创设情境、调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极作用。优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受，使课堂生动活泼，使教学艺术化、多样化，提高语文课堂教学效率。对于难理解的重点段落，我在教学时适时运用电教手段，利用声像结合方法，依据课文内容，设计了一组投影片，再现了联想内容，声像同步，调动了学生多种感官，帮助学生理解了文章内容，使学生置身于意境之中。小学生形象思维占主导地位，我们可以根据教材内容，播放课文配乐录音，使抽象问题简单化，顺利完成形象思维向抽象思维的转化过程，激发了学生丰富的联想，把课文中的美再现为具有形感、色感、声感的立体形象，学生很快理解了课文内容。如讲授《月光曲》这一课时，我先利用多媒体播放《月光曲》录音，提问学生听着美妙的琴声，你想到了什么？让学生了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。接着让学生自由读课文，要求读准、读畅，有感情地朗读课文，学生自由交流读后感受，不受限制，畅所欲言。引导他们通过研究重点词句蕴含的意思，体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。多媒体把静、动、画有机结合起来，通过生动有趣的画面，把静态的知识动态化，把文字内容形象化，使学生清晰概念及变换规律。在学生获得了直观形象之后，教师进一步启发引导学生展开联想，紧扣本单元训练重点，从而加深体验，从音乐角度切入，拓宽语言文字理解视野，使学生感受朗读的乐趣，对感知内容进行补充、丰富和再创造，达到创造性理解。
写作无话可说、无从说起，是学生作文中普遍存在的问题，在口语交际训练中，借助课件创设特定情境，为学生营造一种接近生活实际的交际环境，能促使言之有物、言之有理有情。进行口语交际训练时，可以通过课件将现实生活展现出来，让学生交流各自想法，激发学生探究兴趣。学生只有经历探究的过程，才能尝到科学探究的甜头，体验成功带来的喜悦，从而调动参与探究活动的积极性。語文教师应该多设计一些开放的探究课题进行创新训练，利用现代化的多媒体教学手段，一改以往主要靠语言和文字符号传授知识的传统模式，将古今中外、天南海北的信息为我所用，培养学生收集信息、选择信息、审美等能力。多媒体网络形象、直观地呈现在学生面前，符合学生心理特点，创设情境引起学习兴趣，使学生视听并举，加深、加快感知和理解，在很大程度上能够满足学生好奇心。学生可以随时随地上网查找自己想知道的信息，为激发学生创新意识提供了充足的知识储备，在想象过程中加深了对课文的理解，培养了学生思维的丰富性、准确性和创造性。教师要善于合理运用多媒体技术，培养学生自主学习的个性和主动探索、勇于实践、不断创新的精神。在语文课堂教学中，教师要充分利用多媒体辅助教学，挖掘教材中的创新因素，定能有效激发学生的创新精神，培养学生的创造力。
多媒体课件集声音、图像、文字和动画于一体，多姿多彩，能激发学生兴趣，因此深受师生喜欢。学生是教学的主体，有效的教学需要学生有学习兴趣，多媒体手段便于创设丰富多彩的教学情境，展现多层次、多形态的情感场景和活动画面，再配以富有感染力的高水平朗读，将无声文字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入情境中，诱导、激励、唤起学生感悟，便于引发学生激情，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，进而产生稳定持久的注意，激发强烈的探究热情，使学生身临其境，在情趣盎然的氛围中以最佳情绪学习课文。多媒体课件变化的画面、鲜丽的色彩和声音，不仅能活跃气氛，还能引起学生的无意注意。如果能根据教材特点适时使用多媒体手段，创设一种良好的教学情境，那就等于构建了一座桥梁，能引导学生迅速而顺利地投入教学活动。一堂课巧妙的开始，能使学生的注意力很快集中到课堂内容上，激发学生浓厚兴趣和强烈求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在上《跑进家来的松鼠》一课时，课程开始，我就利用视频给孩子们的表现了松鼠的活动情景，学生立即就会没浸在这节课的主题中，引导学生自读，通过读课文，对松鼠有了哪些了解？认为松鼠是一种什么样的动物？通过读课文，能说一说松鼠的习性有哪些吗？通过松鼠在“我们”家生活的经历，自己从中体会到了什么？带动学习热情激发思考问题的兴趣。在轻松愉悦的气氛里引导学生学习，抓住学生的兴奋点，让学生产生极大的兴趣，逐渐进入积极思维状态之中。根据心理学规律和小学生学习特点，恰当选用合适的多媒体方式刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。总之，多媒体课件是创设良好教学情境、激发学生学习兴趣的极有效手段，它不仅激发了学生的学习兴趣，而且学生多种器官同时运作，更有利于提高学习效率。
运用多媒体能激发学生学习兴趣，使他们真正成为学习的主体。运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学开发和选择多媒体课件，充分体现多媒体教学的优势，从而实现语文课堂教学的优化，提高学生的学习效率。
多媒体教学以图形和动画为主要手段，可将图形由静变动、由小变大，或由大变小，由慢变快，或由快变慢。多媒体动静结合、声色兼备，使抽象变为具体，能调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效实现精讲，突出重点，突破难点，学生不仅可以接受到大量教学信息，而且能获得清晰明快的感受，大大提高学习的兴趣，使注意力更集中。运用多媒体进行朗读训练，可创设情境、调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极作用。优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受，使课堂生动活泼，使教学艺术化、多样化，提高语文课堂教学效率。对于难理解的重点段落，我在教学时适时运用电教手段，利用声像结合方法，依据课文内容，设计了一组投影片，再现了联想内容，声像同步，调动了学生多种感官，帮助学生理解了文章内容，使学生置身于意境之中。小学生形象思维占主导地位，我们可以根据教材内容，播放课文配乐录音，使抽象问题简单化，顺利完成形象思维向抽象思维的转化过程，激发了学生丰富的联想，把课文中的美再现为具有形感、色感、声感的立体形象，学生很快理解了课文内容。如讲授《月光曲》这一课时，我先利用多媒体播放《月光曲》录音，提问学生听着美妙的琴声，你想到了什么？让学生了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。接着让学生自由读课文，要求读准、读畅，有感情地朗读课文，学生自由交流读后感受，不受限制，畅所欲言。引导他们通过研究重点词句蕴含的意思，体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。多媒体把静、动、画有机结合起来，通过生动有趣的画面，把静态的知识动态化，把文字内容形象化，使学生清晰概念及变换规律。在学生获得了直观形象之后，教师进一步启发引导学生展开联想，紧扣本单元训练重点，从而加深体验，从音乐角度切入，拓宽语言文字理解视野，使学生感受朗读的乐趣，对感知内容进行补充、丰富和再创造，达到创造性理解。
写作无话可说、无从说起，是学生作文中普遍存在的问题，在口语交际训练中，借助课件创设特定情境，为学生营造一种接近生活实际的交际环境，能促使言之有物、言之有理有情。进行口语交际训练时，可以通过课件将现实生活展现出来，让学生交流各自想法，激发学生探究兴趣。学生只有经历探究的过程，才能尝到科学探究的甜头，体验成功带来的喜悦，从而调动参与探究活动的积极性。語文教师应该多设计一些开放的探究课题进行创新训练，利用现代化的多媒体教学手段，一改以往主要靠语言和文字符号传授知识的传统模式，将古今中外、天南海北的信息为我所用，培养学生收集信息、选择信息、审美等能力。多媒体网络形象、直观地呈现在学生面前，符合学生心理特点，创设情境引起学习兴趣，使学生视听并举，加深、加快感知和理解，在很大程度上能够满足学生好奇心。学生可以随时随地上网查找自己想知道的信息，为激发学生创新意识提供了充足的知识储备，在想象过程中加深了对课文的理解，培养了学生思维的丰富性、准确性和创造性。教师要善于合理运用多媒体技术，培养学生自主学习的个性和主动探索、勇于实践、不断创新的精神。在语文课堂教学中，教师要充分利用多媒体辅助教学，挖掘教材中的创新因素，定能有效激发学生的创新精神，培养学生的创造力。
多媒体课件集声音、图像、文字和动画于一体，多姿多彩，能激发学生兴趣，因此深受师生喜欢。学生是教学的主体，有效的教学需要学生有学习兴趣，多媒体手段便于创设丰富多彩的教学情境，展现多层次、多形态的情感场景和活动画面，再配以富有感染力的高水平朗读，将无声文字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入情境中，诱导、激励、唤起学生感悟，便于引发学生激情，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，进而产生稳定持久的注意，激发强烈的探究热情，使学生身临其境，在情趣盎然的氛围中以最佳情绪学习课文。多媒体课件变化的画面、鲜丽的色彩和声音，不仅能活跃气氛，还能引起学生的无意注意。如果能根据教材特点适时使用多媒体手段，创设一种良好的教学情境，那就等于构建了一座桥梁，能引导学生迅速而顺利地投入教学活动。一堂课巧妙的开始，能使学生的注意力很快集中到课堂内容上，激发学生浓厚兴趣和强烈求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在上《跑进家来的松鼠》一课时，课程开始，我就利用视频给孩子们的表现了松鼠的活动情景，学生立即就会没浸在这节课的主题中，引导学生自读，通过读课文，对松鼠有了哪些了解？认为松鼠是一种什么样的动物？通过读课文，能说一说松鼠的习性有哪些吗？通过松鼠在“我们”家生活的经历，自己从中体会到了什么？带动学习热情激发思考问题的兴趣。在轻松愉悦的气氛里引导学生学习，抓住学生的兴奋点，让学生产生极大的兴趣，逐渐进入积极思维状态之中。根据心理学规律和小学生学习特点，恰当选用合适的多媒体方式刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。总之，多媒体课件是创设良好教学情境、激发学生学习兴趣的极有效手段，它不仅激发了学生的学习兴趣，而且学生多种器官同时运作，更有利于提高学习效率。
运用多媒体能激发学生学习兴趣，使他们真正成为学习的主体。运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学开发和选择多媒体课件，充分体现多媒体教学的优势，从而实现语文课堂教学的优化，提高学生的学习效率。