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【摘要】随着时代的发展进步，教育越来越受到人们的重视，有关学习的方法也被越来越多提出与应用。由于初中生这一群体比较
特殊，他们有自己的想法，但是有些思想并不成熟，十分需要教师的正确引导。在实践教学工作中，问题式教学法比较常见，也是笔者目前使用的主要教学方法。因此，笔者针对问题式教学法提出了一些自己的研究与看法。
【关键词】问题式教学法;初中语文
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
很多人对“问题式教学法”这个名词并不是很熟悉，但是我相信大部分人都接触过这个方法。接下来，笔者将要对此教学方法在初中语文教学中应用的现状、出现的问题以及解决措施做一个大致的概述。
一、问题式教学法的含义
顾名思义，“问题式教学法”即带着问题进行学习。此方法以“问题”二字为线索，在教学中主要分为三个阶段：
1.提出问题：初中语文教学中主要有文言文和小说两部分是学生不易理解的。针对这两个部分不同的性质在实际教学过程中提出问题的方式也不同。学习文言文时，比如《桃花源记》这一课，教师会先让学生描述自己心中的桃花源是什么样子，由此吸引学生的注意力，激发学生对桃花源的好奇心。
2.思考问题：学生在日常学习生活中会进行分组。在学习文言文时，提出的问题先经过小组讨论，不允许查阅资料，单纯通过小组成员对字、词、句的理解来进行讨论。在学习《桃花源记》时，教师在学生讨论过程中可以适当参与，比如桃花源在老师心目中是什么样子的。这样，一来可以让教师更加明白学生的想法，二来可以为学生勾勒一个更加清晰的模板。在学习小说时，学生要根据讨论提出的问题进行讨论，在这一环节学生同样不被允许使用任何资料，主要考查学生平时在生活中的积累，根据自己平时了解到的作者背景、写作时间、时代背景等方面的知识来进行讨论。
3.解决问题：在解决问题这一环节，教师要求学生拿出手头的资料，如练习册、课后辅导书等一切可以利用的资源来进行查阅，自行解决可以轻松查阅到的问题答案。这一部分答案教师会简单地进行讲解而不做过多赘述。剩下一部分查阅不到的、难以理解的问题由教师进行精讲并且进行拓展。课后，教师会布置一部分作业来进行思维拓展训练，这部分练习也是很重要的。我们都知道，阅读不仅是口头上的朗读，更重要的是理解文章内容。问题教学法的核心是：以学生为中心，以解决问题为重点，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
二、问题式教学法的意义
1.有利于激发学生思维。众所周知，我们中国的学生在思维能力和创新方面确实要逊色于外国学生，很大一部分原因是我们的教育方式的不同。从初中开始对学生进行思维能力的培养还为时不晚，让他们自己学习发现问题、思考问题是问题式教学法所追求的根本目标。在学习《春》这一课时，教师如果聆听了学生对春的描述，不仅可以感受到各种各样的春天，更可以感受到学生那颗单纯的心。
2.有利于活跃课堂氛围，渗透育人目的。与传统课堂模式相比，问题式教学法的引入使学生在课堂上有了更大的发言权，而教师只是作为一个引导者而不是一个操控者。在学习《济南的冬天》时，让学生说说自己去过哪些城市，更有利于激发学生说话的欲望。语文学习本就应该是开放的，在课堂上大家应该畅所欲言。所以，共同探讨不仅可以活跃课堂氛围，更可在育人方面起到特殊的作用。
三、问题式教学法的劣势以及解决措施
“问题式教学法”在应用过程中，我们也发现了很多问题。首先，有一部分教师不能正确对待学生提出的问题，认为他们提出的问题十分幼稚。学生提出的问题的确有好坏优劣之分，但是作为一名教师不应该对某位同学思考后的结果一票否决，要知道所有的问题都是同学们薄弱、欠缺的地方。教师应该认真分析学生的思维方法，搞清楚他们为什么会这样想，然后耐心地进行正确的引导，而不是“暴力地”否決学生所提出的问题。其次，在学习过程中，我们发现很大一部分学生由于性格原因，参与不到小组讨论中去。主要分为两种情况：一种是性格孤僻不善与人打交道;另一种是性格外向，但是有些调皮捣蛋，所以不积极参与讨论而是在旁边玩耍。孔子提倡因材施教，所以我认为针对这种情况，教师也应该具体问题具体分析，对于性格内向的同学进行鼓励，可以适当陪伴在学生的身边观察学生的行为，以便更好地对症下药;而对于性格外向、调皮捣蛋的学生也应当进行一定的约束，对其不当行为进行惩罚。
四、“问题式教学法”如何创新
问题式教学法这一概念的提出已经有些年头了，但在实际教学过程中它是近年来才开始被大规模推广的一种“新型”教学办法。一个新概念的提出与实施总是伴随着很多问题，针对如何创新这种教学方法，我认为首先应该从小学抓起。小学是塑造学生学习习惯的黄金时期，初中生如果能够在小学时养成良好的学习习惯，那么一定会事半功倍。关于问题式教学法，还有很多没有发掘出来的问题和研究出来的解决办法，这需要广大科研工作者的共同努力。
五、结语
问题式教学法已经被越来越多应用在课堂教学上，尤其在学生思考能力培养黄金期的中学中这个方法的研究引起了各方教育人员的重视，这种教学相长的教育模式也广受好评。虽然在实践中也面临着一些问题，但我相信在科研人员与一线教师的不断研究与推动下，所有的问题都会迎刃而解。
参考文献
[1]苏艳蓉.浅谈问题式教学模式[J].中学课程辅导（教学研究），2012（28）.
作者简介：李淋，女，1968年生，湖北人，中教高级，本科学历，研究方向为初中语文阅读写作。
（编辑：龙贤东）
特殊，他们有自己的想法，但是有些思想并不成熟，十分需要教师的正确引导。在实践教学工作中，问题式教学法比较常见，也是笔者目前使用的主要教学方法。因此，笔者针对问题式教学法提出了一些自己的研究与看法。
【关键词】问题式教学法;初中语文
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
很多人对“问题式教学法”这个名词并不是很熟悉，但是我相信大部分人都接触过这个方法。接下来，笔者将要对此教学方法在初中语文教学中应用的现状、出现的问题以及解决措施做一个大致的概述。
一、问题式教学法的含义
顾名思义，“问题式教学法”即带着问题进行学习。此方法以“问题”二字为线索，在教学中主要分为三个阶段：
1.提出问题：初中语文教学中主要有文言文和小说两部分是学生不易理解的。针对这两个部分不同的性质在实际教学过程中提出问题的方式也不同。学习文言文时，比如《桃花源记》这一课，教师会先让学生描述自己心中的桃花源是什么样子，由此吸引学生的注意力，激发学生对桃花源的好奇心。
2.思考问题：学生在日常学习生活中会进行分组。在学习文言文时，提出的问题先经过小组讨论，不允许查阅资料，单纯通过小组成员对字、词、句的理解来进行讨论。在学习《桃花源记》时，教师在学生讨论过程中可以适当参与，比如桃花源在老师心目中是什么样子的。这样，一来可以让教师更加明白学生的想法，二来可以为学生勾勒一个更加清晰的模板。在学习小说时，学生要根据讨论提出的问题进行讨论，在这一环节学生同样不被允许使用任何资料，主要考查学生平时在生活中的积累，根据自己平时了解到的作者背景、写作时间、时代背景等方面的知识来进行讨论。
3.解决问题：在解决问题这一环节，教师要求学生拿出手头的资料，如练习册、课后辅导书等一切可以利用的资源来进行查阅，自行解决可以轻松查阅到的问题答案。这一部分答案教师会简单地进行讲解而不做过多赘述。剩下一部分查阅不到的、难以理解的问题由教师进行精讲并且进行拓展。课后，教师会布置一部分作业来进行思维拓展训练，这部分练习也是很重要的。我们都知道，阅读不仅是口头上的朗读，更重要的是理解文章内容。问题教学法的核心是：以学生为中心，以解决问题为重点，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
二、问题式教学法的意义
1.有利于激发学生思维。众所周知，我们中国的学生在思维能力和创新方面确实要逊色于外国学生，很大一部分原因是我们的教育方式的不同。从初中开始对学生进行思维能力的培养还为时不晚，让他们自己学习发现问题、思考问题是问题式教学法所追求的根本目标。在学习《春》这一课时，教师如果聆听了学生对春的描述，不仅可以感受到各种各样的春天，更可以感受到学生那颗单纯的心。
2.有利于活跃课堂氛围，渗透育人目的。与传统课堂模式相比，问题式教学法的引入使学生在课堂上有了更大的发言权，而教师只是作为一个引导者而不是一个操控者。在学习《济南的冬天》时，让学生说说自己去过哪些城市，更有利于激发学生说话的欲望。语文学习本就应该是开放的，在课堂上大家应该畅所欲言。所以，共同探讨不仅可以活跃课堂氛围，更可在育人方面起到特殊的作用。
三、问题式教学法的劣势以及解决措施
“问题式教学法”在应用过程中，我们也发现了很多问题。首先，有一部分教师不能正确对待学生提出的问题，认为他们提出的问题十分幼稚。学生提出的问题的确有好坏优劣之分，但是作为一名教师不应该对某位同学思考后的结果一票否决，要知道所有的问题都是同学们薄弱、欠缺的地方。教师应该认真分析学生的思维方法，搞清楚他们为什么会这样想，然后耐心地进行正确的引导，而不是“暴力地”否決学生所提出的问题。其次，在学习过程中，我们发现很大一部分学生由于性格原因，参与不到小组讨论中去。主要分为两种情况：一种是性格孤僻不善与人打交道;另一种是性格外向，但是有些调皮捣蛋，所以不积极参与讨论而是在旁边玩耍。孔子提倡因材施教，所以我认为针对这种情况，教师也应该具体问题具体分析，对于性格内向的同学进行鼓励，可以适当陪伴在学生的身边观察学生的行为，以便更好地对症下药;而对于性格外向、调皮捣蛋的学生也应当进行一定的约束，对其不当行为进行惩罚。
四、“问题式教学法”如何创新
问题式教学法这一概念的提出已经有些年头了，但在实际教学过程中它是近年来才开始被大规模推广的一种“新型”教学办法。一个新概念的提出与实施总是伴随着很多问题，针对如何创新这种教学方法，我认为首先应该从小学抓起。小学是塑造学生学习习惯的黄金时期，初中生如果能够在小学时养成良好的学习习惯，那么一定会事半功倍。关于问题式教学法，还有很多没有发掘出来的问题和研究出来的解决办法，这需要广大科研工作者的共同努力。
五、结语
问题式教学法已经被越来越多应用在课堂教学上，尤其在学生思考能力培养黄金期的中学中这个方法的研究引起了各方教育人员的重视，这种教学相长的教育模式也广受好评。虽然在实践中也面临着一些问题，但我相信在科研人员与一线教师的不断研究与推动下，所有的问题都会迎刃而解。
参考文献
[1]苏艳蓉.浅谈问题式教学模式[J].中学课程辅导（教学研究），2012（28）.
作者简介：李淋，女，1968年生，湖北人，中教高级，本科学历，研究方向为初中语文阅读写作。
（编辑：龙贤东）