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摘要：不少中职生认为自己升学无望，求职无门，前途渺茫，觉得自己什么都不行，内心充满了自卑。作为中职教育者，要引导他们重新认识自我，弃自卑，恢复自尊。要让他们体验成功的快乐，重新扬起信心的风帆。要使他们努力扬长避短，最大限度地挖掘自身潜能，促使他们都能够成为优秀的专业人才，做事业的成功者，成人生的姣姣者。
关键词：中职生；差生；自信；成功
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1672-8122(2011)03-0140-02
许多人认为“上高中考大学”走的是阳光大道，上了大学将来可以光宗耀祖，过人上人的富裕生活，而上职校是“走邪道”，将来是出苦力的蓝领阶层，只有“无能耐没本事”的人，才去职业学校学习。“学而优则仕”与“学而差则士”形成了鲜明的对比，“世人皆挤高考桥，唯有差生上职校”就是现实的写照，不少中职生在学习生涯的大部分时间里，都是被忽略的，在没进入中职学校之前就被贴上了“差生”的标签，很多家长和老师都不对他们抱有太大的希望，甚至有的家长说“送你到学校就是让你在这儿呆两年”。许多中职生感觉自己升学无望，求职无门，觉得自己什么都不行，前途渺茫，他们的内心充满了自卑。
自卑抑制了自信心，自卑会导致失败，自信心是成就一切事业的基础，信心能激发学生的智慧和潜力。所以，重树中职生自信心是我们每一个中职教育者的第一要务。重树中职生自信心，就要帮助他们正确的认识自我，找回自尊，重新扬起信心的风帆，最大限度地挖掘他们的潜能，使他们都能够成为富有创造力的优秀专业人才，做事业的成功者，成人生的姣姣者。
一、重新认识自我，弃自卑
中职生自我感觉前途渺茫，自己什么都不行，以致自卑，从表面上看是学生本人的问题，而本质上则是“应试教育”不同程度上污损着莘莘学子的心灵肌肤，人为地制造了一大批所谓的“差生”。因此，“差”，并不是中职生的本质，只是一种外在的，被贴上的“标签”，中职生的内心世界同样充满着极积向上的美好愿望，需要教育者的精心呵护。如果中职生因此前的被“差生”，而扭曲了自我，这种扭曲十分不幸的在职校“重现”的话，将强化中职生“差生”的外在标签，会毁掉一大批人才。
教育家布鲁姆认为“优等生”和“差生”没有严格的界限，每个学生身上潜藏着一些智慧和才能有待开发。对“差生”也要用同样的眼光看他们，不能持有偏见。人无完人，谁没有缺点，作为一名中职教师，我们应该把学生缺点看成特点，对学生开展有效的心理辅导和心理校正工作，帮助他们正确的认识自我，找到自己的位置。
自尊心的培养是一项复杂、细致的思想教育工作。要培养自尊心，必须倾注真挚的情感，从尊重入手，主动去关心和帮助他们。面对学生，要善于营造宽松和谐的交流氛围，我们要多设计、多开展一些活动，鼓励他们积极参加，充分展现其能力，让其他学生赞赏。对于他们的每一点进步，哪怕只有小小的进步，也要激励，奖赏，选择值得表扬和肯定的事件在适当的时机及时给予表扬。老师对于学生的赞扬不能吝啬，多一点赞美，学生学习的勇气会大增；多一点赞美，学生学习的信心会大增。有时学生回答问题发生错误也不能厉声厉语地批评，应该语调婉转让学生有改正错误的机会，保护学生的积极性和求知欲，缩短师生交流的距离，诸如“真聪明”，“以后多努力”等赞美，会使学生情绪高涨，会激发学生积极主动地探求新知识。赞美，会使他们把好的品德，好的行为，好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。赞美，会让他们发现自己身上的“闪光点”，找到前进的动力，找到新的支点，重新扬起信心的风帆，滋润学生自卑的心灵。赞美，会让他们找回自尊，恢复自尊。
二、体验成功快乐，树自信
虽然大部分中职生是“差生”，但是，研究表明，中职生的智力水平与普通高中生之間并没有显著差异。因此，我们要树立正确的学生观，坚定不移地面向全体学生，关心每一名学生，鼓励学生树立学习的信心和勇气，以名人事迹启迪学生，以名言警句激励学生，以身边榜样带动学生，给学生心中点上“一把火”，并为他们创造机会和条件体验成功，让每一个中职生都有成功的机会和条件，让每一个中职生都能体验成功的快乐，自我激励。
古今中外，人才辈出。有很多就是因为自信，才敢成功，才能成功。因为自信，关云长单刀赴会；因为自信，毛遂脱颖而出；因为自信，布鲁诺视死如归；因为自信，比尔·盖茨弃学从商。毛泽东早年就曾写下：“自信人生二百年，会当击水三千里”的诗以明志。自信是生命和力量，自信是奇迹，自信是创立事业之本!天助自助之人。有人问美国的亿万富翁：“洛克菲勒先生，假使你的财富一晚上化为乌有，您会怎么办?”洛克菲勒自信地笑着说：“给我10年的时间，照样再造一个洛克菲勒帝国!”有史以来，没有任何一件伟大的事业不是因为自信而成功的。一心朝着自己目标前进的人，整个世界都会为他让路，相信自己能行，便会攻无不克。失去金钱的人，失去很少；失去健康的人，失去很多；失去自信的人，将失去一切。大科学家爱因斯坦读小学的时候，有一次上完劳作课，同学们都交上了自己的作品，惟独爱因斯坦没有交，直到第二天，他才送来一只做得很粗陋的小板凳。老师看了很不满意说：“我想，世界上不会有比这更坏的小板凳了……”爱因斯坦回答说：“有的。”他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳，举起左手的小板凳说：“这是我第一次做的。”又举起右手的小板凳说：“这是我第二次做的……刚才交的是我第三次做的。虽然不能使人满意，但总比这两只强一些。”爱因斯坦在纵向比较中树立自信。名人，伟人的事迹能在学生的内心激起共鸣，能照亮他们的心，唤醒他们的自信。老师要因势利导，用这些名人的事迹启迪学生，帮助学生逐渐确立起“我也能成功”的信念。
哲学家爱默生说“自信是成功的第一秘诀”，陶行知先生说“奋斗是成功之父”，马克思说，“伟人之所以看起来伟大，只是因为我们在跪着，站起来吧!”等等，我们要让学生以这些名言警句为座右铭，重树自信，活出自己、实现自己。
每个人都希望自己能够成功，渴望自己被别人承认。这正是促使人们奋发向上，取之不竭的动力源泉。当学生体验较多成功的时候，他们的自我概念，自我约束力就比较强，并由此化为一种积极，健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而培养健全的素质。榜样的力量是无穷的。教师要善于发现，总结学生的闪光点，逐步培养一批奋发进取，确有成效的“榜样”学生，学校要多组织开展一些文化体育活动和专业比赛活动，经常开展“比技术竞赛”，为“比赛优秀生”颁发荣誉证书，发给他们一些“能工巧匠”的纪念证书或纪念徽章，培养中职生的自尊、自爱、自立、自强意识，让他们找到成功的荣誉感和自豪感。对德，智，体全面发展的同学授予“三好学生”称号；对自觉遵守规范的同学授予“规范标兵”称号；对学习尖子授予“学习标兵”称号；对关心集体， 乐于助人的同学授予“公仆奖”；对学习进步的同学授予“进步奖”；对工作有新招，学习有绝招的同学授予“创新奖”，并宣传他们的事迹，评选优秀，树立榜样。让进步的学生体验成功，激励他们再上一层楼，为“差生”树立学习的典范，让“差生”看到希望，看到成功，从而勇敢地抬起头，迎着朝阳阔步前进，产生强大的，持久的，内在的自我发展动力与能力，促进主动发展，达到自我激励的目的，做一个站直了的大写的人。
三、努力扬长避短，求發展
人的发展是存在差异的。根据钉耙理论，最长的钉齿用的最多。无论科学家还是工程师，无论教师还是医生……都是靠专长谋生的。最长的钉齿最先落地，也就是人靠特长立足社会。现代社会分工越来越细，专业化程度越来越高。也就是说，现代社会要求发展一个人的专长，所要求的人才类型已经不是“通才”而“专才”。
教育的目的是培养全面发展的人，这与现代社会的要求并不矛盾，是辩证统一的。全面发展并不是“平均发展”“全优发展”，全面发展是要提高学生的综合素质。我们应让学生在全面发展的基础上尽可能地开发自己的最佳潜能，鼓励学生发展自己的兴趣、爱好和特长。并用正确的文化思想引导他们，创设环境，让他们自己主动的、有意的去训练，扩大他们交流的视野范围，把他们潜在的能力挖掘出来并给他们施展才华的舞台和机会，会唱则歌，宜舞则跳，能工则做，让他们掌握一些重要的知识和技能，对不同类型的学生进行不同方式的学习指导，让快者快学，慢者慢学，对错误较多或问题较严重的学生进行个别辅导，给他们指出问题所在，在原有基础上有所发展、进步和提高。最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们都能够成为富有创造力的优秀专业人才。
最近几年，随着我国产业政策的调整到位，中职生就业待遇在显著提高，“重技术，轻文凭”的用人政策逐步落实到位，“公开招聘”，“阳光聘用”，“逢进必考”，“比武竞岗”等新的用人制度正在被越来越多的单位所采用，单位招人进人的不正之风越刮越少，以至熄灭。“高级技术工”，“岗位能手”的福利待遇远远高于大学毕业生的事例，屡见不鲜，用人制度的改革，使“技术工人也是人才”的理念逐步深入人心，这也为中职生找到用武之地提供了很好的途径。“英雄不问出处”，只要学好专业技术，将来能找一份好工作，同样是成才，同样是有出息。
给他以真挚深情的赞美，他找回自尊，给他以体验成功的机会，他重树自信，给他以施展特长的舞台，他走向成功。对中职生，我们充满信心。
关键词：中职生；差生；自信；成功
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1672-8122(2011)03-0140-02
许多人认为“上高中考大学”走的是阳光大道，上了大学将来可以光宗耀祖，过人上人的富裕生活，而上职校是“走邪道”，将来是出苦力的蓝领阶层，只有“无能耐没本事”的人，才去职业学校学习。“学而优则仕”与“学而差则士”形成了鲜明的对比，“世人皆挤高考桥，唯有差生上职校”就是现实的写照，不少中职生在学习生涯的大部分时间里，都是被忽略的，在没进入中职学校之前就被贴上了“差生”的标签，很多家长和老师都不对他们抱有太大的希望，甚至有的家长说“送你到学校就是让你在这儿呆两年”。许多中职生感觉自己升学无望，求职无门，觉得自己什么都不行，前途渺茫，他们的内心充满了自卑。
自卑抑制了自信心，自卑会导致失败，自信心是成就一切事业的基础，信心能激发学生的智慧和潜力。所以，重树中职生自信心是我们每一个中职教育者的第一要务。重树中职生自信心，就要帮助他们正确的认识自我，找回自尊，重新扬起信心的风帆，最大限度地挖掘他们的潜能，使他们都能够成为富有创造力的优秀专业人才，做事业的成功者，成人生的姣姣者。
一、重新认识自我，弃自卑
中职生自我感觉前途渺茫，自己什么都不行，以致自卑，从表面上看是学生本人的问题，而本质上则是“应试教育”不同程度上污损着莘莘学子的心灵肌肤，人为地制造了一大批所谓的“差生”。因此，“差”，并不是中职生的本质，只是一种外在的，被贴上的“标签”，中职生的内心世界同样充满着极积向上的美好愿望，需要教育者的精心呵护。如果中职生因此前的被“差生”，而扭曲了自我，这种扭曲十分不幸的在职校“重现”的话，将强化中职生“差生”的外在标签，会毁掉一大批人才。
教育家布鲁姆认为“优等生”和“差生”没有严格的界限，每个学生身上潜藏着一些智慧和才能有待开发。对“差生”也要用同样的眼光看他们，不能持有偏见。人无完人，谁没有缺点，作为一名中职教师，我们应该把学生缺点看成特点，对学生开展有效的心理辅导和心理校正工作，帮助他们正确的认识自我，找到自己的位置。
自尊心的培养是一项复杂、细致的思想教育工作。要培养自尊心，必须倾注真挚的情感，从尊重入手，主动去关心和帮助他们。面对学生，要善于营造宽松和谐的交流氛围，我们要多设计、多开展一些活动，鼓励他们积极参加，充分展现其能力，让其他学生赞赏。对于他们的每一点进步，哪怕只有小小的进步，也要激励，奖赏，选择值得表扬和肯定的事件在适当的时机及时给予表扬。老师对于学生的赞扬不能吝啬，多一点赞美，学生学习的勇气会大增；多一点赞美，学生学习的信心会大增。有时学生回答问题发生错误也不能厉声厉语地批评，应该语调婉转让学生有改正错误的机会，保护学生的积极性和求知欲，缩短师生交流的距离，诸如“真聪明”，“以后多努力”等赞美，会使学生情绪高涨，会激发学生积极主动地探求新知识。赞美，会使他们把好的品德，好的行为，好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。赞美，会让他们发现自己身上的“闪光点”，找到前进的动力，找到新的支点，重新扬起信心的风帆，滋润学生自卑的心灵。赞美，会让他们找回自尊，恢复自尊。
二、体验成功快乐，树自信
虽然大部分中职生是“差生”，但是，研究表明，中职生的智力水平与普通高中生之間并没有显著差异。因此，我们要树立正确的学生观，坚定不移地面向全体学生，关心每一名学生，鼓励学生树立学习的信心和勇气，以名人事迹启迪学生，以名言警句激励学生，以身边榜样带动学生，给学生心中点上“一把火”，并为他们创造机会和条件体验成功，让每一个中职生都有成功的机会和条件，让每一个中职生都能体验成功的快乐，自我激励。
古今中外，人才辈出。有很多就是因为自信，才敢成功，才能成功。因为自信，关云长单刀赴会；因为自信，毛遂脱颖而出；因为自信，布鲁诺视死如归；因为自信，比尔·盖茨弃学从商。毛泽东早年就曾写下：“自信人生二百年，会当击水三千里”的诗以明志。自信是生命和力量，自信是奇迹，自信是创立事业之本!天助自助之人。有人问美国的亿万富翁：“洛克菲勒先生，假使你的财富一晚上化为乌有，您会怎么办?”洛克菲勒自信地笑着说：“给我10年的时间，照样再造一个洛克菲勒帝国!”有史以来，没有任何一件伟大的事业不是因为自信而成功的。一心朝着自己目标前进的人，整个世界都会为他让路，相信自己能行，便会攻无不克。失去金钱的人，失去很少；失去健康的人，失去很多；失去自信的人，将失去一切。大科学家爱因斯坦读小学的时候，有一次上完劳作课，同学们都交上了自己的作品，惟独爱因斯坦没有交，直到第二天，他才送来一只做得很粗陋的小板凳。老师看了很不满意说：“我想，世界上不会有比这更坏的小板凳了……”爱因斯坦回答说：“有的。”他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳，举起左手的小板凳说：“这是我第一次做的。”又举起右手的小板凳说：“这是我第二次做的……刚才交的是我第三次做的。虽然不能使人满意，但总比这两只强一些。”爱因斯坦在纵向比较中树立自信。名人，伟人的事迹能在学生的内心激起共鸣，能照亮他们的心，唤醒他们的自信。老师要因势利导，用这些名人的事迹启迪学生，帮助学生逐渐确立起“我也能成功”的信念。
哲学家爱默生说“自信是成功的第一秘诀”，陶行知先生说“奋斗是成功之父”，马克思说，“伟人之所以看起来伟大，只是因为我们在跪着，站起来吧!”等等，我们要让学生以这些名言警句为座右铭，重树自信，活出自己、实现自己。
每个人都希望自己能够成功，渴望自己被别人承认。这正是促使人们奋发向上，取之不竭的动力源泉。当学生体验较多成功的时候，他们的自我概念，自我约束力就比较强，并由此化为一种积极，健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而培养健全的素质。榜样的力量是无穷的。教师要善于发现，总结学生的闪光点，逐步培养一批奋发进取，确有成效的“榜样”学生，学校要多组织开展一些文化体育活动和专业比赛活动，经常开展“比技术竞赛”，为“比赛优秀生”颁发荣誉证书，发给他们一些“能工巧匠”的纪念证书或纪念徽章，培养中职生的自尊、自爱、自立、自强意识，让他们找到成功的荣誉感和自豪感。对德，智，体全面发展的同学授予“三好学生”称号；对自觉遵守规范的同学授予“规范标兵”称号；对学习尖子授予“学习标兵”称号；对关心集体， 乐于助人的同学授予“公仆奖”；对学习进步的同学授予“进步奖”；对工作有新招，学习有绝招的同学授予“创新奖”，并宣传他们的事迹，评选优秀，树立榜样。让进步的学生体验成功，激励他们再上一层楼，为“差生”树立学习的典范，让“差生”看到希望，看到成功，从而勇敢地抬起头，迎着朝阳阔步前进，产生强大的，持久的，内在的自我发展动力与能力，促进主动发展，达到自我激励的目的，做一个站直了的大写的人。
三、努力扬长避短，求發展
人的发展是存在差异的。根据钉耙理论，最长的钉齿用的最多。无论科学家还是工程师，无论教师还是医生……都是靠专长谋生的。最长的钉齿最先落地，也就是人靠特长立足社会。现代社会分工越来越细，专业化程度越来越高。也就是说，现代社会要求发展一个人的专长，所要求的人才类型已经不是“通才”而“专才”。
教育的目的是培养全面发展的人，这与现代社会的要求并不矛盾，是辩证统一的。全面发展并不是“平均发展”“全优发展”，全面发展是要提高学生的综合素质。我们应让学生在全面发展的基础上尽可能地开发自己的最佳潜能，鼓励学生发展自己的兴趣、爱好和特长。并用正确的文化思想引导他们，创设环境，让他们自己主动的、有意的去训练，扩大他们交流的视野范围，把他们潜在的能力挖掘出来并给他们施展才华的舞台和机会，会唱则歌，宜舞则跳，能工则做，让他们掌握一些重要的知识和技能，对不同类型的学生进行不同方式的学习指导，让快者快学，慢者慢学，对错误较多或问题较严重的学生进行个别辅导，给他们指出问题所在，在原有基础上有所发展、进步和提高。最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们都能够成为富有创造力的优秀专业人才。
最近几年，随着我国产业政策的调整到位，中职生就业待遇在显著提高，“重技术，轻文凭”的用人政策逐步落实到位，“公开招聘”，“阳光聘用”，“逢进必考”，“比武竞岗”等新的用人制度正在被越来越多的单位所采用，单位招人进人的不正之风越刮越少，以至熄灭。“高级技术工”，“岗位能手”的福利待遇远远高于大学毕业生的事例，屡见不鲜，用人制度的改革，使“技术工人也是人才”的理念逐步深入人心，这也为中职生找到用武之地提供了很好的途径。“英雄不问出处”，只要学好专业技术，将来能找一份好工作，同样是成才，同样是有出息。
给他以真挚深情的赞美，他找回自尊，给他以体验成功的机会，他重树自信，给他以施展特长的舞台，他走向成功。对中职生，我们充满信心。