论文部分内容阅读
摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，均衡发展是义务教育的战略性任务。教研工作要向农村中学倾斜，教研中心要向农村转移，不断提升农村中学教师专业化水平，不断提升农村中学校本教研水平，不断提升农村中学的教育教学质量，从而真正实现城乡教研一体化，不断提升农村英语教学水平。
关键词：农村英语教学 教育均衡发展 城乡教研一体化
一、农村英语教学现状
1.英语教师短缺，影响到学生的学习兴趣。笔者曾做了一个调查，农村学校英语教师的素质普遍存在不平衡现象，有大约19%的英语教师是非英语专业毕业，其中有一个学校10名英语教师中只有2名为英语专业毕业，其余8人全是“半路出家”，由别的科转过来的，他们未经过专业培训，其中许多教师发音不规范，许多教师不能用英语组织教学。
2.教学方法落后，制约着英语学习效果。农村学校信息闭塞，大部分学校没有开通网络资源，学校教研活动形同虚设，不少学校备课组仅有2人，集体备课基本没有。因人员缺少，外出学习的机会又少，老师们不能掌握先进的教学方法和理念，上英语课不是以“听、说、读、写”为主，而是“讲语法、背考点”，走入了英语教育的误区。
3.教学设备落后，影响到英语教学效果。很多农村学校的英语教师通常只有一本教材、一张嘴、一支粉笔。许多学校只有录音机和磁带，没有多媒体、投影仪等教学设备，这样落后的设施，也严重影响着英语教学效果。
4.“两极分化”严重，大大影响了英语教学的质量。由于诸多因素的影响，造成农村英语教学两极分化严重，不少农村地区小学虽然有英语课，但因缺乏专业的英语教师，英语学习只是简单的字母及单词拼读学习，反而因老师发音的不规范、知识掌握的不到位为以后学生的英语学习带来了麻烦。
二、实行城乡教研一体化，不断提升农村英语教学
1.实施“跟进式”教研模式、订单式服务教研方式，不断提升农村中学教师专业化水平。“跟进式”教研模式就是教研员固定联系学校、结对帮扶制度，每个学期教研员固定联系两所英语教学质量低的农村学校，定期到学校参加听评课等教研活动，切实帮助解决教师在实际教学中碰到的实际问题。
实施订单式服务模式，就是农村薄弱学校可根据自身教学中存在的问题以书面的形式向教研员提出帮助。订单式服务的表格可如下设计：
中小学教研服务订单
提报单位： 填报时间： 年 月
需要帮助的方向（教学管理、教研机制、学
科教学及需求范围）
存在问题及打算（目前本单位在该方面存在
的主要问题和困惑及理想目标）
需要服务内容（人员和具体服务内容）
本学期学校主要活动计划（时间和活动方式）
其他存在问题
通过教研服务订单，教研员可了解到学校英语教学中存在的实际问题，并制定出具体的有针对性的措施，以帮助薄弱学校教研水平不断提高，不断提升农村中学教师专业化水平。
2.精心组织好公开课、研究课、名师开放课等活动，不断提升农村中学校本教研水平。要精心组织好公开课、研究课等活动，公开课、研究课等活动向农村中学倾斜，将一半以上的公开课、研究课活动都安排到农村中学，优先考虑农村中学的英语教师，多给他们提供机会去提高自己；要将教研中心向农村转移，增加农村教师的教研参与度，教研活动多安排农村教师发言的机会，让农村英语老师有机会去表达自身的教学感受及反思。
要精心组织“名师教学开放周”活动和名师、骨干教师“送课下乡”活动，让农村教师在家门口就能学习到先进的教育理念及先进的教学方法，让农村的学生在自己的课堂就能享受到城里学生的精彩的课堂，认真组织寒暑假学科培训，创新假期培训形式。
3.贯彻课改精神，创新教研模式，不断提升农村中学的教育教学质量。要创新教研模式，实施“课题协作体”教研模式，通过将部分农村弱校与城里强校成立“课题协作体”的教研模式，为薄弱学校与先进学校牵线搭桥，通过送课、名师报告、优秀课例展示、座谈交流等形式，课题协作体之间也可进行课题研究与实验，努力帮助薄弱学校提升教学质量。可采用“网上教研”、“校级教研”等模式，即课题协作体之间采用网上校级同行交流、撰写教育案例、师徒结对、开展课题研究，定期实施城乡大教研的方式。
4.加强农村中青年教师的培养，不断提升农村中学的教研中坚力量。要把加强农村教师队伍建设作为重点工作之一，加强中青年骨干教师的培养。可根据实际情况选拔部分中青年教师作为重点培养对象，采取“自学式”、“参与式”、“研讨式”等多种培训形式，带领他们走出去参加各级教研活动，让他们承担一定数量的教研课题等，使他们尽快成长为学科教学的骨干，从而不断加强农村学校的教研中坚力量。
三、结论
总之，真正实现城乡教研一体化，不断实现城乡教育均衡发展，还面临着大量的实际问题，还需要我们在实际工作中扎实开展系统有效的农村教学调研，在调研中发现问题，采取有效措施不断促进农村教师专业发展，着力推进农村学校校本教研工作，使农村学校课堂教学和教学质量得到全面提升，有力地推进教育均衡，实现教育公平。
关键词：农村英语教学 教育均衡发展 城乡教研一体化
一、农村英语教学现状
1.英语教师短缺，影响到学生的学习兴趣。笔者曾做了一个调查，农村学校英语教师的素质普遍存在不平衡现象，有大约19%的英语教师是非英语专业毕业，其中有一个学校10名英语教师中只有2名为英语专业毕业，其余8人全是“半路出家”，由别的科转过来的，他们未经过专业培训，其中许多教师发音不规范，许多教师不能用英语组织教学。
2.教学方法落后，制约着英语学习效果。农村学校信息闭塞，大部分学校没有开通网络资源，学校教研活动形同虚设，不少学校备课组仅有2人，集体备课基本没有。因人员缺少，外出学习的机会又少，老师们不能掌握先进的教学方法和理念，上英语课不是以“听、说、读、写”为主，而是“讲语法、背考点”，走入了英语教育的误区。
3.教学设备落后，影响到英语教学效果。很多农村学校的英语教师通常只有一本教材、一张嘴、一支粉笔。许多学校只有录音机和磁带，没有多媒体、投影仪等教学设备，这样落后的设施，也严重影响着英语教学效果。
4.“两极分化”严重，大大影响了英语教学的质量。由于诸多因素的影响，造成农村英语教学两极分化严重，不少农村地区小学虽然有英语课，但因缺乏专业的英语教师，英语学习只是简单的字母及单词拼读学习，反而因老师发音的不规范、知识掌握的不到位为以后学生的英语学习带来了麻烦。
二、实行城乡教研一体化，不断提升农村英语教学
1.实施“跟进式”教研模式、订单式服务教研方式，不断提升农村中学教师专业化水平。“跟进式”教研模式就是教研员固定联系学校、结对帮扶制度，每个学期教研员固定联系两所英语教学质量低的农村学校，定期到学校参加听评课等教研活动，切实帮助解决教师在实际教学中碰到的实际问题。
实施订单式服务模式，就是农村薄弱学校可根据自身教学中存在的问题以书面的形式向教研员提出帮助。订单式服务的表格可如下设计：
中小学教研服务订单
提报单位： 填报时间： 年 月
需要帮助的方向（教学管理、教研机制、学
科教学及需求范围）
存在问题及打算（目前本单位在该方面存在
的主要问题和困惑及理想目标）
需要服务内容（人员和具体服务内容）
本学期学校主要活动计划（时间和活动方式）
其他存在问题
通过教研服务订单，教研员可了解到学校英语教学中存在的实际问题，并制定出具体的有针对性的措施，以帮助薄弱学校教研水平不断提高，不断提升农村中学教师专业化水平。
2.精心组织好公开课、研究课、名师开放课等活动，不断提升农村中学校本教研水平。要精心组织好公开课、研究课等活动，公开课、研究课等活动向农村中学倾斜，将一半以上的公开课、研究课活动都安排到农村中学，优先考虑农村中学的英语教师，多给他们提供机会去提高自己；要将教研中心向农村转移，增加农村教师的教研参与度，教研活动多安排农村教师发言的机会，让农村英语老师有机会去表达自身的教学感受及反思。
要精心组织“名师教学开放周”活动和名师、骨干教师“送课下乡”活动，让农村教师在家门口就能学习到先进的教育理念及先进的教学方法，让农村的学生在自己的课堂就能享受到城里学生的精彩的课堂，认真组织寒暑假学科培训，创新假期培训形式。
3.贯彻课改精神，创新教研模式，不断提升农村中学的教育教学质量。要创新教研模式，实施“课题协作体”教研模式，通过将部分农村弱校与城里强校成立“课题协作体”的教研模式，为薄弱学校与先进学校牵线搭桥，通过送课、名师报告、优秀课例展示、座谈交流等形式，课题协作体之间也可进行课题研究与实验，努力帮助薄弱学校提升教学质量。可采用“网上教研”、“校级教研”等模式，即课题协作体之间采用网上校级同行交流、撰写教育案例、师徒结对、开展课题研究，定期实施城乡大教研的方式。
4.加强农村中青年教师的培养，不断提升农村中学的教研中坚力量。要把加强农村教师队伍建设作为重点工作之一，加强中青年骨干教师的培养。可根据实际情况选拔部分中青年教师作为重点培养对象，采取“自学式”、“参与式”、“研讨式”等多种培训形式，带领他们走出去参加各级教研活动，让他们承担一定数量的教研课题等，使他们尽快成长为学科教学的骨干，从而不断加强农村学校的教研中坚力量。
三、结论
总之，真正实现城乡教研一体化，不断实现城乡教育均衡发展，还面临着大量的实际问题，还需要我们在实际工作中扎实开展系统有效的农村教学调研，在调研中发现问题，采取有效措施不断促进农村教师专业发展，着力推进农村学校校本教研工作，使农村学校课堂教学和教学质量得到全面提升，有力地推进教育均衡，实现教育公平。