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摘要：对高中数学课程进行改革是为了更加全面的促进学生素质发展，在新课程改革的背景下高中数学教学的目的将转换成发展学生的创新能力。对高中数学进行教学设计的改革可以有效的促进学生自主学习的能力，并且还能够提高学生的思维反应能力。
关键词：新课程背景；高中数学；教学设计
【中图分类号】G633.6
在传统的高中数学教学模式中学生只是被动的进行学习，这无法养成学生良好的思维形成能力，并且抑制了学生的创新能力，达不到高中数学教学应该达到的目的。所以需要对传统的高中数学教学模式进行改革，并建立新的课堂教学设计，要使得学生在新的教学模式中积极创新，并逐步提高学生的思维反应能力。在目前新课程改革的背景下，高中学校针对各个学科都进行了相应的改革，但是在改革的力度并不够，效果也不是非常明显，这些问题制约了新的教学模式所产生的成效，而且进行新课程改革之后降低了学生的学习效率。本文将详述新课程背景下高中数学教学存在的问题以及相应的对策。
一、新课程背景下高中数学教学所存在的问题以及解决对策
在新课程改革的背景下高中数学教学仍然存在着较多的问题，例如迷失正确的教学方向、缺乏教师主导作用、忽视启发讲授学习、过分依赖多媒体教学以及课堂评价程式化，这些问题都极大的制约了高中数学课堂教学的进一步优化。下面将详细讲述这些存在的问题以及解决对策。
1、迷失了教学方向
在新课程的背景下教师通常会要学生在生活中积极探索问题并勇于解决问题，虽然在生活中必然会用到数学知识，但是并不代表数学知识在生活中的任何事情都有应用。当然在正常生活中运用高中数学知识的地方非常少。教师要学生将所学知识与实际生活进行匹配[1]。但是所创造出来的牵强情景并不会有较好的效果，反而会使得学生对这个知识产生排斥感。
2、缺乏教师主导作用
在新课程改革的背景下教师应该起主导作用，学生应处于主体地位。在一些学校的实际情况中，教师过多的强调学生的主体性地位，而自身却没有起到一个良好的主导作用，甚至丧失了主导作用。新课程改革之后要求尊重学生的个体差异，但是不代表学生可以在课堂上占据主导地位。在一些高中数学的公开课堂上学校领导以学生的发言时间来作为评判教师是否以学生为教学主体的依据，将学生主体化仅仅表现在形式方面，而没有落实到实际上。以学生作为课堂主体的完美体现是学生与教师能够互相尊重，而且能够进行思维的争论。将高中数学课堂变得更加充满活力[2]。在一些高中学生与教师的交流仅仅是走过场，因为教师与学生所探讨的问题是简单地机械的问题，在公开课上看似积极讨论的景象实际是简单的问题讨论。对于简单问题的讨论使得学生的思维得不到较大的提高，而且学生的思维总是被教师所牵绊，使得学生的思维得不到很好的发散。
3、忽视启发讲授学习
在新课程的指导下，教师为了达到新课标中尊重学生个性发展的要求而将任何事都交由学生进行完成，也就是过度放任了学生的发展，这样会使得学生在课堂中没有明确的行为规范，不仅没有达到预想的效果。而且也会使得课堂气氛变得极其松散[3]。
4、过度使用多媒体教学
不少教师在高中数学课堂中很少采用黑板进行教学，而是几乎将全部的教学设计用多媒体展示出来，将所有的教学过程制成课件进行教学。这样的教学方式有利于教师进行教学。但是会使得学生失去学习的兴趣[4]。而且用多媒体进行放映不能够反应教师的思维方式，学生无法从中了解到教师的逻辑推理，另外多媒体放映会使得教师在计算过程中非常不便捷，而且教学方式体现的也是传统的方式，相同的课件可以多次使用，而且随着时代的进步也没有进行更换，这样会使得教学内容变得枯燥。
二、新课改背景下高中教学问题的解决方法
1、迷失教学方向的解决方法
所以在这种情况下就不需要学生自己创造情景，而是应在给学生讲解了相关的知识之后再列举相应的教学情景。并让学生在该实际情景中寻求相关的数学知识，然后教师就针对学生所提出的数学问题进行讲解。教师在讲解的过程中联系相应的实际情况就会使得学生更加容易了解，并且较好的消化该知识。
2、缺乏教师主导作用的解决方法
在高中数学课堂上教师会按照新课程的要求适当要学生进行相关的合作，但是这种合作往往只是形式，因为高中数学教师没有把合作的目的认识清楚，只是简单的让学生进行相关的合作，这样往往会使得学生也不了解教师要求合作的实际目的，所以会使得课堂合作不能够发挥应有的效果。这样的情况在高中数学课堂上十分常见，针对这种情况高中数学教师应该明确在课堂中让学生讨论以及合作的意义，并安排相应的讨论和合作任务，这些任务不能够过于简单，这样会使得讨论和合作变得毫无意义。
3、忽视启发讲授学习的解决方法
针对这种情况教师要适当的制约学生，要给学生打好坚实的基础然后激励学生进行不同思维方式的思考。启发式教学要灵活的运用不同的教学方法，通过这样才能够培养学生思维的形成。
4、过度使用多媒体教学的解决方法
针对这种情况教师应该用多媒体配合黑板进行教学，不能只用多媒体进行教学，可以适当的用多媒体为学生演示相关的教学内容，更多时候要采用黑板教学的形式，便于学生理解思维过程。
三、在新课改背景下如何提升高中数学课堂教学
1、创新课堂教学设计
较好的课堂教学设计是一堂高中数学课成功的基础，教师在讲课过程中不能够采用以往的教学设计，而应该对以往的教学设计进行创新，即既要教育学生好的理论知识又要在此基础之上融入相关的教学要求。教师的课堂教学设计对高中数学课堂教学起这引导作用[5]。
2、做好师生互动交流
有些学生可能觉得高中数学的学习枯燥无味，所以不愿意进行相关的课程学习，从而影响了成绩。教师对于这种情况应该与这些学生进行积极的交流，了解他们的想法，因为在高中数学教学中有较多的抽象知识，在学习过程中有一定的难度，学生也很难进行理解，所以要弄懂学生的心理，并结合学生的心理进行相关的教学设计。
参考文献
[1]苏茂峰.新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].河南科技，2013，14：264.
[2]曹莉.浅谈新课改下高中数学教学的问题及对策[J].赤子（上中旬），2015，04：277.
[3]苏艳英.浅谈新课改下高中数学教学中存在的问题及其对策[J].学周刊，2014，18：87.
[4]弓文艳.分析新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].成功（教育），2012，22：213.
[5]穆榮冲.新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].新课程（中旬），2013，04：170.
关键词：新课程背景；高中数学；教学设计
【中图分类号】G633.6
在传统的高中数学教学模式中学生只是被动的进行学习，这无法养成学生良好的思维形成能力，并且抑制了学生的创新能力，达不到高中数学教学应该达到的目的。所以需要对传统的高中数学教学模式进行改革，并建立新的课堂教学设计，要使得学生在新的教学模式中积极创新，并逐步提高学生的思维反应能力。在目前新课程改革的背景下，高中学校针对各个学科都进行了相应的改革，但是在改革的力度并不够，效果也不是非常明显，这些问题制约了新的教学模式所产生的成效，而且进行新课程改革之后降低了学生的学习效率。本文将详述新课程背景下高中数学教学存在的问题以及相应的对策。
一、新课程背景下高中数学教学所存在的问题以及解决对策
在新课程改革的背景下高中数学教学仍然存在着较多的问题，例如迷失正确的教学方向、缺乏教师主导作用、忽视启发讲授学习、过分依赖多媒体教学以及课堂评价程式化，这些问题都极大的制约了高中数学课堂教学的进一步优化。下面将详细讲述这些存在的问题以及解决对策。
1、迷失了教学方向
在新课程的背景下教师通常会要学生在生活中积极探索问题并勇于解决问题，虽然在生活中必然会用到数学知识，但是并不代表数学知识在生活中的任何事情都有应用。当然在正常生活中运用高中数学知识的地方非常少。教师要学生将所学知识与实际生活进行匹配[1]。但是所创造出来的牵强情景并不会有较好的效果，反而会使得学生对这个知识产生排斥感。
2、缺乏教师主导作用
在新课程改革的背景下教师应该起主导作用，学生应处于主体地位。在一些学校的实际情况中，教师过多的强调学生的主体性地位，而自身却没有起到一个良好的主导作用，甚至丧失了主导作用。新课程改革之后要求尊重学生的个体差异，但是不代表学生可以在课堂上占据主导地位。在一些高中数学的公开课堂上学校领导以学生的发言时间来作为评判教师是否以学生为教学主体的依据，将学生主体化仅仅表现在形式方面，而没有落实到实际上。以学生作为课堂主体的完美体现是学生与教师能够互相尊重，而且能够进行思维的争论。将高中数学课堂变得更加充满活力[2]。在一些高中学生与教师的交流仅仅是走过场，因为教师与学生所探讨的问题是简单地机械的问题，在公开课上看似积极讨论的景象实际是简单的问题讨论。对于简单问题的讨论使得学生的思维得不到较大的提高，而且学生的思维总是被教师所牵绊，使得学生的思维得不到很好的发散。
3、忽视启发讲授学习
在新课程的指导下，教师为了达到新课标中尊重学生个性发展的要求而将任何事都交由学生进行完成，也就是过度放任了学生的发展，这样会使得学生在课堂中没有明确的行为规范，不仅没有达到预想的效果。而且也会使得课堂气氛变得极其松散[3]。
4、过度使用多媒体教学
不少教师在高中数学课堂中很少采用黑板进行教学，而是几乎将全部的教学设计用多媒体展示出来，将所有的教学过程制成课件进行教学。这样的教学方式有利于教师进行教学。但是会使得学生失去学习的兴趣[4]。而且用多媒体进行放映不能够反应教师的思维方式，学生无法从中了解到教师的逻辑推理，另外多媒体放映会使得教师在计算过程中非常不便捷，而且教学方式体现的也是传统的方式，相同的课件可以多次使用，而且随着时代的进步也没有进行更换，这样会使得教学内容变得枯燥。
二、新课改背景下高中教学问题的解决方法
1、迷失教学方向的解决方法
所以在这种情况下就不需要学生自己创造情景，而是应在给学生讲解了相关的知识之后再列举相应的教学情景。并让学生在该实际情景中寻求相关的数学知识，然后教师就针对学生所提出的数学问题进行讲解。教师在讲解的过程中联系相应的实际情况就会使得学生更加容易了解，并且较好的消化该知识。
2、缺乏教师主导作用的解决方法
在高中数学课堂上教师会按照新课程的要求适当要学生进行相关的合作，但是这种合作往往只是形式，因为高中数学教师没有把合作的目的认识清楚，只是简单的让学生进行相关的合作，这样往往会使得学生也不了解教师要求合作的实际目的，所以会使得课堂合作不能够发挥应有的效果。这样的情况在高中数学课堂上十分常见，针对这种情况高中数学教师应该明确在课堂中让学生讨论以及合作的意义，并安排相应的讨论和合作任务，这些任务不能够过于简单，这样会使得讨论和合作变得毫无意义。
3、忽视启发讲授学习的解决方法
针对这种情况教师要适当的制约学生，要给学生打好坚实的基础然后激励学生进行不同思维方式的思考。启发式教学要灵活的运用不同的教学方法，通过这样才能够培养学生思维的形成。
4、过度使用多媒体教学的解决方法
针对这种情况教师应该用多媒体配合黑板进行教学，不能只用多媒体进行教学，可以适当的用多媒体为学生演示相关的教学内容，更多时候要采用黑板教学的形式，便于学生理解思维过程。
三、在新课改背景下如何提升高中数学课堂教学
1、创新课堂教学设计
较好的课堂教学设计是一堂高中数学课成功的基础，教师在讲课过程中不能够采用以往的教学设计，而应该对以往的教学设计进行创新，即既要教育学生好的理论知识又要在此基础之上融入相关的教学要求。教师的课堂教学设计对高中数学课堂教学起这引导作用[5]。
2、做好师生互动交流
有些学生可能觉得高中数学的学习枯燥无味，所以不愿意进行相关的课程学习，从而影响了成绩。教师对于这种情况应该与这些学生进行积极的交流，了解他们的想法，因为在高中数学教学中有较多的抽象知识，在学习过程中有一定的难度，学生也很难进行理解，所以要弄懂学生的心理，并结合学生的心理进行相关的教学设计。
参考文献
[1]苏茂峰.新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].河南科技，2013，14：264.
[2]曹莉.浅谈新课改下高中数学教学的问题及对策[J].赤子（上中旬），2015，04：277.
[3]苏艳英.浅谈新课改下高中数学教学中存在的问题及其对策[J].学周刊，2014，18：87.
[4]弓文艳.分析新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].成功（教育），2012，22：213.
[5]穆榮冲.新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].新课程（中旬），2013，04：170.