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小学数学新课程标准中指出，教学中应该提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。基于此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。所以，在数学教学中教师应该引领学生高高兴兴地进入数学世界，并在探索中激起学生学习数学的兴趣。数学教师创建和谐活跃的课堂气氛，引导学生从发现中寻求快乐，学生就会主动地获取知识，从而体会学习数学的无穷乐趣。
怎样才能培养小学生学习数学的兴趣？在我从教的经历中，我总结了以下几点：
一、教学理论联系实际，激发学生的学习兴趣
我们经常都在说，兴趣是最好的老师，要培养学生的学习兴趣，才能更好的达到教学目标。可是，实际教学中，很多时候都事与愿违，很难真正做到。就其原因，主要是我们没有将抽象的数学知识和实际相联系，这样，对于小学生来说，很多知识很难理解，就很难产生浓厚的学习兴趣。所以，数学教师在教学中一定要将教学理论和实际联系起来，才能激发学生的学习兴趣。
学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态。兴趣可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力，它带有感性色彩，是启迪儿童心霏的钥匙。在教学中，要使学习的知识为学生接受，须激发学生的学习兴趣。准确地把握学生的心理特点，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，更新方式，有的放矢，善于设置悬念，联系实际，揭示矛盾，给学生以充分的学习空间，让学生主动参与到知识的形成的过程中，激发学生对学习的兴趣，提高学习的自觉性，从而提高教学的效果。
数学教师要用生活理念构建小学数学教学，就要将传统课堂内教学活动向课外延伸，创设真实的生活环境，激发学生的数学学习兴趣。要让学生生动活泼地主动学习，使他们在生活中学习，在学习中生活，即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。问题情境要贴近小学生的生活实际。创设问题情境就要以学生具有的“数学现实”作为直接出发点，充分利用生活现实作为问题的载体，让学生发现数学就在我们的身边，数学原来那么贴近生活，激发学生探索欲望。
二、让学生主动参与学习，调动学生的学习兴趣
很多数学教师在教学的时候都是自己在讲台上辛苦的讲，这样的教学不一定收到很好的效果。一节成功的数学课并不只是教师滔滔不绝的“表演”，而是教和学和谐的搭配。教师只是起引导的作用，在教学中，针对每一个知识点，教师应该引导学生去学习，而不是在台上唱独角戏，那样，课堂就不是学生的课堂了。所以，我们教学的时候要将课堂还给学生，让学生主动参与学习，才能很好的调动学生的学习兴趣。
具体的做法，我认为每一节课教师都应该让学生有练习的机会，课堂练习可以让学生消化当堂学习的新知识，也可以让教师了解学生对知识的掌握程度。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
当然，不仅仅可以让学生到黑板上演练，也可以分組练习等，总之要给学生参与学习的时间。当然，课后的练习是必不可少的，加上教师对练习的检查，及时发现问题并解决问题，学生学到知识，教师也很好的完成了教学目标。
三、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
四、创设数学学习情境，提高学生的学习兴趣
在实际教学过程中，教师可以根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过情境设置，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
学习是一个循序渐进的过程，尤其是抽象的数学知识的理解，并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响。一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出一些贡献。
怎样才能培养小学生学习数学的兴趣？在我从教的经历中，我总结了以下几点：
一、教学理论联系实际，激发学生的学习兴趣
我们经常都在说，兴趣是最好的老师，要培养学生的学习兴趣，才能更好的达到教学目标。可是，实际教学中，很多时候都事与愿违，很难真正做到。就其原因，主要是我们没有将抽象的数学知识和实际相联系，这样，对于小学生来说，很多知识很难理解，就很难产生浓厚的学习兴趣。所以，数学教师在教学中一定要将教学理论和实际联系起来，才能激发学生的学习兴趣。
学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态。兴趣可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力，它带有感性色彩，是启迪儿童心霏的钥匙。在教学中，要使学习的知识为学生接受，须激发学生的学习兴趣。准确地把握学生的心理特点，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，更新方式，有的放矢，善于设置悬念，联系实际，揭示矛盾，给学生以充分的学习空间，让学生主动参与到知识的形成的过程中，激发学生对学习的兴趣，提高学习的自觉性，从而提高教学的效果。
数学教师要用生活理念构建小学数学教学，就要将传统课堂内教学活动向课外延伸，创设真实的生活环境，激发学生的数学学习兴趣。要让学生生动活泼地主动学习，使他们在生活中学习，在学习中生活，即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。问题情境要贴近小学生的生活实际。创设问题情境就要以学生具有的“数学现实”作为直接出发点，充分利用生活现实作为问题的载体，让学生发现数学就在我们的身边，数学原来那么贴近生活，激发学生探索欲望。
二、让学生主动参与学习，调动学生的学习兴趣
很多数学教师在教学的时候都是自己在讲台上辛苦的讲，这样的教学不一定收到很好的效果。一节成功的数学课并不只是教师滔滔不绝的“表演”，而是教和学和谐的搭配。教师只是起引导的作用，在教学中，针对每一个知识点，教师应该引导学生去学习，而不是在台上唱独角戏，那样，课堂就不是学生的课堂了。所以，我们教学的时候要将课堂还给学生，让学生主动参与学习，才能很好的调动学生的学习兴趣。
具体的做法，我认为每一节课教师都应该让学生有练习的机会，课堂练习可以让学生消化当堂学习的新知识，也可以让教师了解学生对知识的掌握程度。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
当然，不仅仅可以让学生到黑板上演练，也可以分組练习等，总之要给学生参与学习的时间。当然，课后的练习是必不可少的，加上教师对练习的检查，及时发现问题并解决问题，学生学到知识，教师也很好的完成了教学目标。
三、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
四、创设数学学习情境，提高学生的学习兴趣
在实际教学过程中，教师可以根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过情境设置，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
学习是一个循序渐进的过程，尤其是抽象的数学知识的理解，并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响。一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出一些贡献。