论文部分内容阅读
[摘 要] 笔者通过几十年教学实践的总结，从如何培养中学生化学学习兴趣和能力，教师如何在学生中树立形象、作学生的知心朋友等方面进行了长期探讨，本文较好地解决了教师在课堂教学中如何提高学生的学习兴趣等方面的困惑，并在提高化学课教学的有效性方面做了大量探究。
[关键词] 培养兴趣 提高课堂教学 有效性
教师们在教学中都会常常发现：对于那些“喜欢”你所教的课的学生来说，教师的教学任务总能在短暂的45分钟里轻松愉快且卓有成效地完成，而对于那些不“喜欢”你的课的学生来说，教师的教学任务总是难以完成的，且对学生来说也是痛苦的。那么如何培养学生的学习兴趣，改进教学方法，就成了教师们讨论的主要问题，笔者在从事了近30年的中学化学课教学中，作了如下探索：
一、改进教学方法是培养学生学习兴趣的关键
1、理论联系实际教学法。化学源于生活，切近于生活，所以在教学中尽量理论联系实际。如讲Na2CO3和NaHCO3时，联系蒸馒头时，面发酸了或面没发好，分别用碳酸钠还是碳酸氢钠，为什么？让学生掌握二者的热稳定性以及与等量的酸反应谁最好。还有在讲电池的种类时，问学生“神六”用的是什么电池？这种电池的优点是什么？如学习卤素后，让学生检验加碘盐的成份及海带中碘的提取；学习油脂的性质后，让学生制肥皂；学习羧酸的性质时，甲酸的俗名叫蚁酸，是蚂蚁和蜜蜂毒液的主要成分，问学生如果你被蜂蜇了怎么办？学生在归纳分析的基础上回答用厨房所用的纯碱溶液擦洗。通过理论联系实际的教学方法，让学生体会到学习化学的实用性，增加成就感。
2、知识网络化教学法。在学习元素及其化合物时，性质凌乱难以掌握，利用框图将知识网络化，便于学生理解记忆。如铁三角，铝菱形，有机化合物双三角等。
3、顺口溜式增强记忆教学法。对于有些难以理解的原理和难以记忆的知识点采用顺口溜法。如氧化还原反应：失升氧化还原剂，得降还原氧化剂。乙烯的制备：浓硫酸三酒精一，温度加热一百七，为防爆沸加瓷片，排水方法来收集。还有酸碱盐溶解性歌等。
4、研究性学习教学法。课文中讲“环境保护”一节，在组织学生进行研究性学习时，以 “小河被污染了”为研究性课题，把学生分成四组进行角色扮演比赛，每组学生分别扮演法官、学生、村官、厂长、果农和观众等角色，在通过大量查阅相关资料与法律法规后，利用课外活动进行法庭辩论。辩论会既锻炼了学生的各种能力，又培养了学生的环保意识。再如通过举行远足、春游、支农等活动，通过与群众交谈、观察，让学生在活动中了解我区的水资源及水污染状况，了解森林覆盖及树木生长周期情况；了解近年来水土流失、土壤沙化及气候的变化情况。在活动中使学生争作文明环保小卫士，自己吃喝后的废弃物自己收集、整理、回收并清理。这样既培养了学生的环保意识，又让学生懂得了生活，锻炼了意志，陶冶了情操，使他们更加热爱大自然，保护大自然，保护我们共同的家园。
5、叙述题意教学法。在培养学生分析与思维能力方面，我用叙述题意教学法：就是在给出题设后，让学生积极思考，通过叙述题意，充分暴露自己的思维过程，教师适时点拨，使学生把未知问题已知化，复杂问题简单化，说出怎样解题？为什么要这样解？还有无别法？哪个最好？解决问题后，教师再改变题设角度，让学生重新分析解题，在学生思维产生飞跃的基础上，教师适时归纳总结。例如，在讲多糖水解时，学生已经具备单糖的性质和二糖水解产物判断的实验能力，就让学生分组设计淀粉水解产物判断实验，并配发药品验证实验。
学生经验证后，结果甲组同学与方案不符，没有银镜出现，已组同学与方案相符。全体同学分析成败原因，甲组同学未用氢氧化钠中和过量的硫酸，导致没有银镜出现。
二、从学习、生活、心理各方面关心学生，作学生的知心朋友
1、注意教师的仪表教风，常跟学生沟通交流，贴近学生,做学生的知心朋友是调动学习积极性的关键。例如，地震后，我班学生苟明瑞，平时就胆小，回答问题时手都颤抖，加之地震，心理特别紧张，我把他叫到办公室进行思想交流，发现他生活上很困难，在以后的生活中，我在生活上给与关心，心理上进行疏导，在高考中发挥正常，考入一重点大学。还有一名女生，上课例假时肚子疼特别难受，在离高考一个月前我跟她交流后，时间正好在高考期间，到医院我特地请教大夫，能否将其时间调整躲开高考，当时大夫问我是否是你女儿参加高考，我说是学生，大夫称赞我是好老师。经大夫精心用药调理，这位同学顺利参加高考，考入北京一高校。至今，有好多学生已成为本人的知心朋友。
2、幽默诙谐的语言增强了师生间的亲和力。如在讲元素性质递变规律金属性与碱性、非金属性与酸性的关系时，学生总是记反非金属性与氢化合的难易程度及氢化物的稳定性，在教学中我给学生总结出“强对应强”（既金属性越强碱性越强）的规律，既易理解，也易记忆。学生回答正确时，我就竖起大拇指夸奖“强强”（方言“强强”是能干的意思），幽默诙谐的语言不但增强了师生间的亲和力，而且增强了学生学习的自信心。
三、塑造教师人格魅力，重建新型教学课堂
如何做一位学生喜欢的化学老师，让学生在自己的课堂上真正“动”起来，化学教师应从以下几方面重塑人格魅力：
第一、建立民主、平等、和谐的师生关系。当今的学生有较强的独立意识，学习心理需求十分强烈，作为老师，我们应该尽量的营造民主、平等、和谐的学习氛围，让所有学生都有参与讨论学习的机会。同时教师应该走下高高的讲台，和学生打成一片。
第二、注重言语仪表的引领作用。教师在授课过程中的言语谈吐、仪表体态、服饰装束等不当时，学生就会议论、模仿或反感。因此，教师在平时应做到仪表言语得体，注重自身形象，以良好的人格魅力影响学生。
第三、注重教师个性的培养。苏霍姆林斯基曾说过：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色”。注重个性发展的素质教育呼唤有个性的教师。教师的个性会强有力地影响学生的智慧、情感和意志的发展。一个教师最能吸引学生的是他的教学艺术，教师的教学艺术风格最能体现教师的个性魅力。在课堂上，教师既要恰当发挥自己的才智，又要尊重学生，做到以学生为中心，才能使学生更喜欢你。一个具有良好个性心理品质的化学教师除了具有前面所讲的几方面以外，还应幽默、坦诚，善于捕捉新信息，勇于发表自己的看法。特别是坦诚的对待学生，这就意味着教师的一言一行都是出自教师的内心感受，所表达的一切都是从心灵深处流溢出来的切肤之感，做到言行一致，表里如一，逐步形成自己的个性特征。
第四、宽容学生的错误和过失，善待每一个学生。 叶圣陶先生说过：“你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生” 。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。
化学教师应把教学当作自己人生的一个目标，凝炼自己的气度，豐富自己的内涵，从而以其不可抵御的内在力量磁铁般的吸引着学生，促使其主动的揣测教师意图，自觉的配合，主动实现教师的期待。让化学课堂成为学生主动获得知识，促进身心全面发展的场所。让学生真正成为学习的主人，从做中学，从思中悟，从实践中掌握知识，培养能力，为今后的学习和发展奠定基础！
作者简介：
王桂莲：中学高级教师，1982年参加工作，长期担任高中化学课教学兼教研组长，省级骨干教师，陇南市优秀教师，第一届陇南市人大代表，县政协委员。
[关键词] 培养兴趣 提高课堂教学 有效性
教师们在教学中都会常常发现：对于那些“喜欢”你所教的课的学生来说，教师的教学任务总能在短暂的45分钟里轻松愉快且卓有成效地完成，而对于那些不“喜欢”你的课的学生来说，教师的教学任务总是难以完成的，且对学生来说也是痛苦的。那么如何培养学生的学习兴趣，改进教学方法，就成了教师们讨论的主要问题，笔者在从事了近30年的中学化学课教学中，作了如下探索：
一、改进教学方法是培养学生学习兴趣的关键
1、理论联系实际教学法。化学源于生活，切近于生活，所以在教学中尽量理论联系实际。如讲Na2CO3和NaHCO3时，联系蒸馒头时，面发酸了或面没发好，分别用碳酸钠还是碳酸氢钠，为什么？让学生掌握二者的热稳定性以及与等量的酸反应谁最好。还有在讲电池的种类时，问学生“神六”用的是什么电池？这种电池的优点是什么？如学习卤素后，让学生检验加碘盐的成份及海带中碘的提取；学习油脂的性质后，让学生制肥皂；学习羧酸的性质时，甲酸的俗名叫蚁酸，是蚂蚁和蜜蜂毒液的主要成分，问学生如果你被蜂蜇了怎么办？学生在归纳分析的基础上回答用厨房所用的纯碱溶液擦洗。通过理论联系实际的教学方法，让学生体会到学习化学的实用性，增加成就感。
2、知识网络化教学法。在学习元素及其化合物时，性质凌乱难以掌握，利用框图将知识网络化，便于学生理解记忆。如铁三角，铝菱形，有机化合物双三角等。
3、顺口溜式增强记忆教学法。对于有些难以理解的原理和难以记忆的知识点采用顺口溜法。如氧化还原反应：失升氧化还原剂，得降还原氧化剂。乙烯的制备：浓硫酸三酒精一，温度加热一百七，为防爆沸加瓷片，排水方法来收集。还有酸碱盐溶解性歌等。
4、研究性学习教学法。课文中讲“环境保护”一节，在组织学生进行研究性学习时，以 “小河被污染了”为研究性课题，把学生分成四组进行角色扮演比赛，每组学生分别扮演法官、学生、村官、厂长、果农和观众等角色，在通过大量查阅相关资料与法律法规后，利用课外活动进行法庭辩论。辩论会既锻炼了学生的各种能力，又培养了学生的环保意识。再如通过举行远足、春游、支农等活动，通过与群众交谈、观察，让学生在活动中了解我区的水资源及水污染状况，了解森林覆盖及树木生长周期情况；了解近年来水土流失、土壤沙化及气候的变化情况。在活动中使学生争作文明环保小卫士，自己吃喝后的废弃物自己收集、整理、回收并清理。这样既培养了学生的环保意识，又让学生懂得了生活，锻炼了意志，陶冶了情操，使他们更加热爱大自然，保护大自然，保护我们共同的家园。
5、叙述题意教学法。在培养学生分析与思维能力方面，我用叙述题意教学法：就是在给出题设后，让学生积极思考，通过叙述题意，充分暴露自己的思维过程，教师适时点拨，使学生把未知问题已知化，复杂问题简单化，说出怎样解题？为什么要这样解？还有无别法？哪个最好？解决问题后，教师再改变题设角度，让学生重新分析解题，在学生思维产生飞跃的基础上，教师适时归纳总结。例如，在讲多糖水解时，学生已经具备单糖的性质和二糖水解产物判断的实验能力，就让学生分组设计淀粉水解产物判断实验，并配发药品验证实验。
学生经验证后，结果甲组同学与方案不符，没有银镜出现，已组同学与方案相符。全体同学分析成败原因，甲组同学未用氢氧化钠中和过量的硫酸，导致没有银镜出现。
二、从学习、生活、心理各方面关心学生，作学生的知心朋友
1、注意教师的仪表教风，常跟学生沟通交流，贴近学生,做学生的知心朋友是调动学习积极性的关键。例如，地震后，我班学生苟明瑞，平时就胆小，回答问题时手都颤抖，加之地震，心理特别紧张，我把他叫到办公室进行思想交流，发现他生活上很困难，在以后的生活中，我在生活上给与关心，心理上进行疏导，在高考中发挥正常，考入一重点大学。还有一名女生，上课例假时肚子疼特别难受，在离高考一个月前我跟她交流后，时间正好在高考期间，到医院我特地请教大夫，能否将其时间调整躲开高考，当时大夫问我是否是你女儿参加高考，我说是学生，大夫称赞我是好老师。经大夫精心用药调理，这位同学顺利参加高考，考入北京一高校。至今，有好多学生已成为本人的知心朋友。
2、幽默诙谐的语言增强了师生间的亲和力。如在讲元素性质递变规律金属性与碱性、非金属性与酸性的关系时，学生总是记反非金属性与氢化合的难易程度及氢化物的稳定性，在教学中我给学生总结出“强对应强”（既金属性越强碱性越强）的规律，既易理解，也易记忆。学生回答正确时，我就竖起大拇指夸奖“强强”（方言“强强”是能干的意思），幽默诙谐的语言不但增强了师生间的亲和力，而且增强了学生学习的自信心。
三、塑造教师人格魅力，重建新型教学课堂
如何做一位学生喜欢的化学老师，让学生在自己的课堂上真正“动”起来，化学教师应从以下几方面重塑人格魅力：
第一、建立民主、平等、和谐的师生关系。当今的学生有较强的独立意识，学习心理需求十分强烈，作为老师，我们应该尽量的营造民主、平等、和谐的学习氛围，让所有学生都有参与讨论学习的机会。同时教师应该走下高高的讲台，和学生打成一片。
第二、注重言语仪表的引领作用。教师在授课过程中的言语谈吐、仪表体态、服饰装束等不当时，学生就会议论、模仿或反感。因此，教师在平时应做到仪表言语得体，注重自身形象，以良好的人格魅力影响学生。
第三、注重教师个性的培养。苏霍姆林斯基曾说过：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色”。注重个性发展的素质教育呼唤有个性的教师。教师的个性会强有力地影响学生的智慧、情感和意志的发展。一个教师最能吸引学生的是他的教学艺术，教师的教学艺术风格最能体现教师的个性魅力。在课堂上，教师既要恰当发挥自己的才智，又要尊重学生，做到以学生为中心，才能使学生更喜欢你。一个具有良好个性心理品质的化学教师除了具有前面所讲的几方面以外，还应幽默、坦诚，善于捕捉新信息，勇于发表自己的看法。特别是坦诚的对待学生，这就意味着教师的一言一行都是出自教师的内心感受，所表达的一切都是从心灵深处流溢出来的切肤之感，做到言行一致，表里如一，逐步形成自己的个性特征。
第四、宽容学生的错误和过失，善待每一个学生。 叶圣陶先生说过：“你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生” 。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。
化学教师应把教学当作自己人生的一个目标，凝炼自己的气度，豐富自己的内涵，从而以其不可抵御的内在力量磁铁般的吸引着学生，促使其主动的揣测教师意图，自觉的配合，主动实现教师的期待。让化学课堂成为学生主动获得知识，促进身心全面发展的场所。让学生真正成为学习的主人，从做中学，从思中悟，从实践中掌握知识，培养能力，为今后的学习和发展奠定基础！
作者简介：
王桂莲：中学高级教师，1982年参加工作，长期担任高中化学课教学兼教研组长，省级骨干教师，陇南市优秀教师，第一届陇南市人大代表，县政协委员。