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摘要：初中班主任要对班级实施科学有效的管理，其中最为关键的便是要树立一种核心理念，按照这一理念来选择不同的管理策略，这便是“以人为本”的管理理念。从教育心理学、初中生身心发展特征等方面而言，以人为本的班主任管理方式是最为有效的。本文结合笔者多年班主任管理经验，就如何实施以人为本的班主任管理工作提出了几点建议。
关键词：以人为本；班主任工作；管理策略
现阶段，社会的发展带动了我国教育事业的飞速发展，对于教师来说也提出了更高的要求，充分尊重学生的主体地位、尊重学生发展是每一名教师必须要认真对待的问题。教育实践说明，将以人为本理念融入到初中班主任管理工作中来，能够发挥出很好的效果。
一、以人为本班主任管理的内涵
以人为本的初中班主任管理主要基于学生实际需要以及情感等因素为基础，为学生营造和谐的发展环境，构建融洽的师生关系与生生关系，并借助于科学的激励制度与合理的管理手段，让学生能够更加快乐健康的成长。以人为本的初中班主任管理通常包含了以下两个方面的内涵：一方面是注重学生在班级管理过程中的主体地位，重视学生在其中所发挥出的重要作用，将学生当成是具有独立人格、独立意志以及独立追求的社会人来看待，所有的管理活动都是从促进学生个人发展为根本点来开展的；另一方面是组织充满人性化的活动或者借助于竞争性活动来培养学生的人格品质，发挥出各个学生在不同方面的能力，最终促进班级管理与教学质量的双重提升[1]。
二、以人为本班主任管理工作的策略
（一）推行民主的班级管理模式
构建以人为本的管理模式，培养学生的民主参与意识与民主监督意识，同时完善班级民主参与机制与监督机制。在初中班主任管理工作中的学生民主参与主要是对班级管理提出建议，例如说我们可以设置班级问题反馈箱，学生能够借助于匿名的方式来向班主任提出自己所发现的班级中存在的问题，同时给出自己的建议。我们定期对反馈箱中的内容进行查看，同时把发现的典型问题在班会课上进行集中讨论，让学生决定是否对班级管理制度进行变更。另外，班干部成员的担任也可以选择固定与轮流相结合的办法，班长每学期由固定学生担任，副班长及其它班级管理成员由其他同学轮流担任，负责对班级日常事务的管理，这样让每一名学生都可以在班级管理过程中得以锻炼和提升，让他们成为班级的主人，也能够让他们更深入的理解人性化管理的内涵。
（二）充分发挥学生的主体作用
初中生已经具备了独立思考的能力，他们更容易接受现代化的教育理念和思想，其对于参与班级管理也有着非常高的积极性。班级管理中的大部分工作其实我们都能够安排给学生自己解决。所以班级管理活动主要是围绕学生来组织的，是学生主体相互管理的关系。比如说班级规章制度的制定就可以让学生自己来讨论决定。笔者将班级内的学生分为各个小组，让每一组学生讨论出几则班规，最后在班会课上将他们提出的班规进行整合，并由全班同学以不记名投票的方式决定班规的调整与修订。学生是班级的主人，和教师相比学生对班级中的很多情况更加了解，所以我们在进行班级管理的过程中应当尊重学生，合理的听取学生的意见，接受他们的建议，只有这样才能够让班级的规章制度更符合学生的实际需求，才能够构建一个和谐的班集体。
（三）营造温馨和谐的班级环境
充分尊重与爱护学生是构建和谐师生关系，营造温馨班级环境的前提与基础。尊重学生即是要求我们必须将学生放在与自己平等的地位，特别是对于偶尔犯错的学生不能够立即进行批评，而是应当鼓励其积极向上，帮助他们树立信心，让他们在未来的学习中不会再犯同样的错误。另外，和谐的师生关系能够促进学生心理的健康发育，班级应当是一个大家庭，教师与学生都是家庭中的一员，因此我们应当让每一名学生都能够感受到自己的重要性，让他们发自内心的以班级为荣，体会到班级的温暖。同时，和谐良好的班级环境还需要激发学生的主观能動性，比如上文中提到的让学生轮流充当班级干部，让他们都能够体会到当家作主的感觉，也更容易了解班级管理的重要性[2]。
另外，笔者还在班里开展各种竞赛活动，丰富班级文化生活。如结合班级环境布置，开展“自创班级格言”等内容评选活动，并择优张贴在墙上，很多学生都积极能够参与。同时，从初一学生入学开始笔者坚持每天早读课利用5分钟，组织学生唱励志歌曲或者齐读名言，不仅让学生每天都能保持高昂的学习热情，同时还让他们在愉快的氛围下积累了知识。
三、结语
总而言之，在初中班主任管理工作中运用以人为本的理念，对于促进学生个性发展和初中生身心健康发育具有非常大的帮助。尤其是在新课程改革深入推进的今天，人性化班级管理变得更为重要，作为教师应当充分尊重学生，用爱心去关爱学生，用真诚打动学生，这样才能够培育出更多对社会有用的人才，这是每一名教师所肩负的重要责任。
参考文献：
[1]张文婷.人性化下有情管理班主任[J].佳木斯职业学院学报，2016（01）：10.
[2]张志俊.班主任工作与人性化的班级管理[J].教育现代化，2015（17）：29.
关键词：以人为本；班主任工作；管理策略
现阶段，社会的发展带动了我国教育事业的飞速发展，对于教师来说也提出了更高的要求，充分尊重学生的主体地位、尊重学生发展是每一名教师必须要认真对待的问题。教育实践说明，将以人为本理念融入到初中班主任管理工作中来，能够发挥出很好的效果。
一、以人为本班主任管理的内涵
以人为本的初中班主任管理主要基于学生实际需要以及情感等因素为基础，为学生营造和谐的发展环境，构建融洽的师生关系与生生关系，并借助于科学的激励制度与合理的管理手段，让学生能够更加快乐健康的成长。以人为本的初中班主任管理通常包含了以下两个方面的内涵：一方面是注重学生在班级管理过程中的主体地位，重视学生在其中所发挥出的重要作用，将学生当成是具有独立人格、独立意志以及独立追求的社会人来看待，所有的管理活动都是从促进学生个人发展为根本点来开展的；另一方面是组织充满人性化的活动或者借助于竞争性活动来培养学生的人格品质，发挥出各个学生在不同方面的能力，最终促进班级管理与教学质量的双重提升[1]。
二、以人为本班主任管理工作的策略
（一）推行民主的班级管理模式
构建以人为本的管理模式，培养学生的民主参与意识与民主监督意识，同时完善班级民主参与机制与监督机制。在初中班主任管理工作中的学生民主参与主要是对班级管理提出建议，例如说我们可以设置班级问题反馈箱，学生能够借助于匿名的方式来向班主任提出自己所发现的班级中存在的问题，同时给出自己的建议。我们定期对反馈箱中的内容进行查看，同时把发现的典型问题在班会课上进行集中讨论，让学生决定是否对班级管理制度进行变更。另外，班干部成员的担任也可以选择固定与轮流相结合的办法，班长每学期由固定学生担任，副班长及其它班级管理成员由其他同学轮流担任，负责对班级日常事务的管理，这样让每一名学生都可以在班级管理过程中得以锻炼和提升，让他们成为班级的主人，也能够让他们更深入的理解人性化管理的内涵。
（二）充分发挥学生的主体作用
初中生已经具备了独立思考的能力，他们更容易接受现代化的教育理念和思想，其对于参与班级管理也有着非常高的积极性。班级管理中的大部分工作其实我们都能够安排给学生自己解决。所以班级管理活动主要是围绕学生来组织的，是学生主体相互管理的关系。比如说班级规章制度的制定就可以让学生自己来讨论决定。笔者将班级内的学生分为各个小组，让每一组学生讨论出几则班规，最后在班会课上将他们提出的班规进行整合，并由全班同学以不记名投票的方式决定班规的调整与修订。学生是班级的主人，和教师相比学生对班级中的很多情况更加了解，所以我们在进行班级管理的过程中应当尊重学生，合理的听取学生的意见，接受他们的建议，只有这样才能够让班级的规章制度更符合学生的实际需求，才能够构建一个和谐的班集体。
（三）营造温馨和谐的班级环境
充分尊重与爱护学生是构建和谐师生关系，营造温馨班级环境的前提与基础。尊重学生即是要求我们必须将学生放在与自己平等的地位，特别是对于偶尔犯错的学生不能够立即进行批评，而是应当鼓励其积极向上，帮助他们树立信心，让他们在未来的学习中不会再犯同样的错误。另外，和谐的师生关系能够促进学生心理的健康发育，班级应当是一个大家庭，教师与学生都是家庭中的一员，因此我们应当让每一名学生都能够感受到自己的重要性，让他们发自内心的以班级为荣，体会到班级的温暖。同时，和谐良好的班级环境还需要激发学生的主观能動性，比如上文中提到的让学生轮流充当班级干部，让他们都能够体会到当家作主的感觉，也更容易了解班级管理的重要性[2]。
另外，笔者还在班里开展各种竞赛活动，丰富班级文化生活。如结合班级环境布置，开展“自创班级格言”等内容评选活动，并择优张贴在墙上，很多学生都积极能够参与。同时，从初一学生入学开始笔者坚持每天早读课利用5分钟，组织学生唱励志歌曲或者齐读名言，不仅让学生每天都能保持高昂的学习热情，同时还让他们在愉快的氛围下积累了知识。
三、结语
总而言之，在初中班主任管理工作中运用以人为本的理念，对于促进学生个性发展和初中生身心健康发育具有非常大的帮助。尤其是在新课程改革深入推进的今天，人性化班级管理变得更为重要，作为教师应当充分尊重学生，用爱心去关爱学生，用真诚打动学生，这样才能够培育出更多对社会有用的人才，这是每一名教师所肩负的重要责任。
参考文献：
[1]张文婷.人性化下有情管理班主任[J].佳木斯职业学院学报，2016（01）：10.
[2]张志俊.班主任工作与人性化的班级管理[J].教育现代化，2015（17）：29.