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摘要：培养学生的听说能力，是语文教学不可忽视的重要环节。然而，长期以来，初中语文教学对学生听说能力的培养重视不够。因此，探讨培养初中生听说能力的策略很有必要。
关键词：语文教学；初中生；听说能力
听说能力的培养，是义务教育语文教材强调的一个重点，是语文教学中不可忽视的重要环节，也是提高学生综合素质的内容之一。在初中这个人生至关重要的受教育阶段，重视和加强听说教学，训练和培养学生的听说能力业已成为了初中语文课堂教学不可忽略的重要目标和内容。
然而，长期以来，由于片面追求升学率，我国初中语文教学历来重视语文基础知识，而对学生听说能力的培养与提高重视不够。我们的语文教学虽然一直被冠以“听说读写”四个字，但“重读写、轻听说”的现象却始终笼罩在语文课堂教学的上空，这一点在初中语文课堂教学中表现得尤为突出。因此，探讨培养初中生听说能力的策略很有必要。
一、培养初中学生听说能力的意义
（一）培养听说能力有助于促进学生思维发展
语言学家们通常认为，一个人智力发展的程度和思维方式的形成，在很大程度上取决于他语言能力。所以加强语言能力的训练，能够促进智力的发展和思维的拓展。而在听说读写这四个基本语文学习项目中，听与说能力的训练和培养，对促进智力发展和思维拓宽的作用尤为明显。因为口头语言的信息传递，最大的特点就是瞬时性。语言往往稍纵即逝，与读写相比，听说对信息的接收、储存、分析和输出的速度要求更快更高。因此，听说训练更能培养学生的注意力、理解力和表达力，从而促进他们的思维发展。
（二）培养听说能力有助于提高学生语文素养
读写能力与听说能力同属语文能力，读写能力的提高与听说能力的训练和培养密不可分。从思维方式上看，听和读都属于理解，说和写都属于表达，显然，加强听说能力的训练培养，有助于读写能力的提高。与读一样，要想听出别人话众的主要意思，就要有敏锐的觉察力和思辨力，听者需要边听边记忆，边进行缜密的归纳、分析、综合、推理，从而作出判断；与写相同，说话先要有明确的思想，快速选择适当的词汇，组织句子，通过转换进行口头表达，并根据听者反应作出调整。听说能力的基本要素是思维力、词句的组织力、反馈力等，听说能力的训练和培养，也同样是整体语文能力的训练与培养。
（三）培养听说能力有助于提高学生审美能力
语文学科的人文性决定了它在陶冶学生的情感、态度和价值观方面具有其他学科无与伦比的优势。最明显的特征莫过于语文学科的美育功能。而在课堂教学中最能体现这种美育功能，最直接、最有效地让学生去感受美、鉴赏美、理解美、歌颂美的方法，就是听说教学。有经验的教师往往通过听说的方法，来再现形象、渲染情景，以引起学生的联想和想象，来激发他们的审美情趣，产生情感共鸣，触发深层思考，从而陶冶他们的情操。
（四）培养听说能力有助于学生顺应时代发展
现代通讯技术的迅速发展，使信息传递手段有了崭新的突破，因而就语言 应用范围和频率来看，口语已远远超过了书面语。许多过去必须依靠书面文字传达的信息，如今完全都被口语所替代。这种科技的发展，大大缩短了信息传递的时间，提高了办事的效率，但也对于说话的准确性、严密度和逻辑思维能力提出了更高的要求。因此，不断训练和培养学生的听说能力，从某种意义上说，是为学生将来的发展奠定扎实的基础。
二、语文教学中培养初中生听说能力的对策
（一）教师方面
1.教师本身要具备听说素质
教师本身的听说能力在很大程度上直接影响着教学的效果。教师的语言应该简明，准确、生动，合乎逻辑，具有感染力和说服力。一个初中学生讲不清一件事或一个道理例子并不鲜见，这种状况教师不从根本上改变，语文素质教育就会留下缺口和隐患。
2.充实和丰富听说的内容
在平时博览群书，不断拓宽自己的知识视野，贮存和积累多方面知识，可以选择地阅读一些知识含量丰富的优秀读物，可以读一些有代表性的中外名著。教师只有自身不断地学习、进取，提高，才能履行自己的职责，才能引导学生在知识的海洋里破浪远航。
3.要多听多说
一是多听，好的课文不仅要读，要看，还要听，听别人读，听艺术家谈，听出感受来，听出味道来，在听的过程中，真正深切地领悟文学的魅力，语言的魅力。现在初中语文教材大多设置了“听说训练”，可惜的是，有些教师还没有真正重视起来，学生听说的机会很少，这就不能不影响到语文素质教育的完整性。
二是多说，语文课堂应该是一个“众说纷纭”的场所，教师不仅分析课文，回答问题时要说，就是在写作文时也要说。在写作之前，不妨先演说一番。由于这样的训练平时太少了，以至造成写得出而说不出的奇怪现象。实际上说不出来的文章往往写得也并不好，比如语言缺乏生活气息。我们的语文课负有不容推卸的责任。
（二）学生方面
1.加强朗读，提高口语的流畅性
初中学生尽管已具有一定的听说能力，但他们有时说话并不规范，或“前言不搭后语”或“疙疙瘩瘩”。说不完整，实际上我们祖国的语言极富音乐美，优美的文章读起来，往往音韵和谐，朗朗上口。因此，语文课本中许多课文都是培养学生语言流畅性的极好材料。学生平时多读多练，说起话来就会“言之有序”了。
2.指导观察，提高听说训练的丰富性
目前中学生特别是农村初中生普遍存在的一个问题，就是言之无物。这主要是与他们平时接触事物不多有关系。一般而言，接触的事物越少，其表象也就越贫乏，学生说话的内容也越枯燥，针对这种情况，我们可以有目的地指导学生进行观察，丰富学生说话的内容。如春天到了，教师可以带学生到室外走一走，听一听春姑娘的脚步声。在指导观察的基础上，学生当然就有话可说了。因为那是他亲眼看到，亲耳听到，亲身体会的东西。
3.变换角度，提高听说训练的求異性
学生说话过程中，最常见的一个毛病是“雷同”。我们可以变换角度，指导学生说话，学生思维的火花点被点燃了，能够说出很多内容不同的话来。为了培养学生的求异思维，使学生说话时不至于千篇一律，平时教师可以设计一些练习，让学生发挥想象力，这样既训练了学生的求异思维，同时也培养了学生的听说能力。
参考文献：
张玉林.增强听说意识 培养听说能力[J].池州师专学报，1999，（1）.
关键词：语文教学；初中生；听说能力
听说能力的培养，是义务教育语文教材强调的一个重点，是语文教学中不可忽视的重要环节，也是提高学生综合素质的内容之一。在初中这个人生至关重要的受教育阶段，重视和加强听说教学，训练和培养学生的听说能力业已成为了初中语文课堂教学不可忽略的重要目标和内容。
然而，长期以来，由于片面追求升学率，我国初中语文教学历来重视语文基础知识，而对学生听说能力的培养与提高重视不够。我们的语文教学虽然一直被冠以“听说读写”四个字，但“重读写、轻听说”的现象却始终笼罩在语文课堂教学的上空，这一点在初中语文课堂教学中表现得尤为突出。因此，探讨培养初中生听说能力的策略很有必要。
一、培养初中学生听说能力的意义
（一）培养听说能力有助于促进学生思维发展
语言学家们通常认为，一个人智力发展的程度和思维方式的形成，在很大程度上取决于他语言能力。所以加强语言能力的训练，能够促进智力的发展和思维的拓展。而在听说读写这四个基本语文学习项目中，听与说能力的训练和培养，对促进智力发展和思维拓宽的作用尤为明显。因为口头语言的信息传递，最大的特点就是瞬时性。语言往往稍纵即逝，与读写相比，听说对信息的接收、储存、分析和输出的速度要求更快更高。因此，听说训练更能培养学生的注意力、理解力和表达力，从而促进他们的思维发展。
（二）培养听说能力有助于提高学生语文素养
读写能力与听说能力同属语文能力，读写能力的提高与听说能力的训练和培养密不可分。从思维方式上看，听和读都属于理解，说和写都属于表达，显然，加强听说能力的训练培养，有助于读写能力的提高。与读一样，要想听出别人话众的主要意思，就要有敏锐的觉察力和思辨力，听者需要边听边记忆，边进行缜密的归纳、分析、综合、推理，从而作出判断；与写相同，说话先要有明确的思想，快速选择适当的词汇，组织句子，通过转换进行口头表达，并根据听者反应作出调整。听说能力的基本要素是思维力、词句的组织力、反馈力等，听说能力的训练和培养，也同样是整体语文能力的训练与培养。
（三）培养听说能力有助于提高学生审美能力
语文学科的人文性决定了它在陶冶学生的情感、态度和价值观方面具有其他学科无与伦比的优势。最明显的特征莫过于语文学科的美育功能。而在课堂教学中最能体现这种美育功能，最直接、最有效地让学生去感受美、鉴赏美、理解美、歌颂美的方法，就是听说教学。有经验的教师往往通过听说的方法，来再现形象、渲染情景，以引起学生的联想和想象，来激发他们的审美情趣，产生情感共鸣，触发深层思考，从而陶冶他们的情操。
（四）培养听说能力有助于学生顺应时代发展
现代通讯技术的迅速发展，使信息传递手段有了崭新的突破，因而就语言 应用范围和频率来看，口语已远远超过了书面语。许多过去必须依靠书面文字传达的信息，如今完全都被口语所替代。这种科技的发展，大大缩短了信息传递的时间，提高了办事的效率，但也对于说话的准确性、严密度和逻辑思维能力提出了更高的要求。因此，不断训练和培养学生的听说能力，从某种意义上说，是为学生将来的发展奠定扎实的基础。
二、语文教学中培养初中生听说能力的对策
（一）教师方面
1.教师本身要具备听说素质
教师本身的听说能力在很大程度上直接影响着教学的效果。教师的语言应该简明，准确、生动，合乎逻辑，具有感染力和说服力。一个初中学生讲不清一件事或一个道理例子并不鲜见，这种状况教师不从根本上改变，语文素质教育就会留下缺口和隐患。
2.充实和丰富听说的内容
在平时博览群书，不断拓宽自己的知识视野，贮存和积累多方面知识，可以选择地阅读一些知识含量丰富的优秀读物，可以读一些有代表性的中外名著。教师只有自身不断地学习、进取，提高，才能履行自己的职责，才能引导学生在知识的海洋里破浪远航。
3.要多听多说
一是多听，好的课文不仅要读，要看，还要听，听别人读，听艺术家谈，听出感受来，听出味道来，在听的过程中，真正深切地领悟文学的魅力，语言的魅力。现在初中语文教材大多设置了“听说训练”，可惜的是，有些教师还没有真正重视起来，学生听说的机会很少，这就不能不影响到语文素质教育的完整性。
二是多说，语文课堂应该是一个“众说纷纭”的场所，教师不仅分析课文，回答问题时要说，就是在写作文时也要说。在写作之前，不妨先演说一番。由于这样的训练平时太少了，以至造成写得出而说不出的奇怪现象。实际上说不出来的文章往往写得也并不好，比如语言缺乏生活气息。我们的语文课负有不容推卸的责任。
（二）学生方面
1.加强朗读，提高口语的流畅性
初中学生尽管已具有一定的听说能力，但他们有时说话并不规范，或“前言不搭后语”或“疙疙瘩瘩”。说不完整，实际上我们祖国的语言极富音乐美，优美的文章读起来，往往音韵和谐，朗朗上口。因此，语文课本中许多课文都是培养学生语言流畅性的极好材料。学生平时多读多练，说起话来就会“言之有序”了。
2.指导观察，提高听说训练的丰富性
目前中学生特别是农村初中生普遍存在的一个问题，就是言之无物。这主要是与他们平时接触事物不多有关系。一般而言，接触的事物越少，其表象也就越贫乏，学生说话的内容也越枯燥，针对这种情况，我们可以有目的地指导学生进行观察，丰富学生说话的内容。如春天到了，教师可以带学生到室外走一走，听一听春姑娘的脚步声。在指导观察的基础上，学生当然就有话可说了。因为那是他亲眼看到，亲耳听到，亲身体会的东西。
3.变换角度，提高听说训练的求異性
学生说话过程中，最常见的一个毛病是“雷同”。我们可以变换角度，指导学生说话，学生思维的火花点被点燃了，能够说出很多内容不同的话来。为了培养学生的求异思维，使学生说话时不至于千篇一律，平时教师可以设计一些练习，让学生发挥想象力，这样既训练了学生的求异思维，同时也培养了学生的听说能力。
参考文献：
张玉林.增强听说意识 培养听说能力[J].池州师专学报，1999，（1）.