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摘 要：新课改下的小学数学新目标提出，加强学生独立思考能力的培养，需要教师在教学中治理应良好民主教学氛围的营造，做好学生的引导者，帮助学生去发现和分析以及解决问题，才能更好地促进学生独立思考能力的提升。本文正是基于这一视角，提出了几点强化学生独立思考能力培养的几点对策和建议。
关键词：小学数学教学；独立思考能力；培养
独立思考能力的培养，需要从小就要注重，并在教学实践中落实，在数学教学中，需要教师引导学生学会思考，鼓励学生思考，在获取数学知识的基础上，养成独立思考的习惯，从而更好地实现独立思考能力的提升。
1致力于学生学习兴趣的激发，帮助学生乐于思考
学生思考的过程，实际就是智力和非智力因素相互作用和共同参与的过程，若思考过程只有热情，那么就是徒劳无功的，缺乏热情的思考往往烦闷而又繁重，难以促进学生独立思考能力和习惯的培养。基于此，为了促进学生独立思考能力的培养，教师需要注重学生基础知识夯实，强化学生的学习兴趣的激发，当学生对数学知识的学习激发了浓厚的兴趣之后，才能引导学生将思考作为一种乐趣，将更好地促进学生投入更加饱满的学习热情参与到学习之中，从而主动快乐地思考。所以在教学过程中，严禁采用传统的方式，需要在教学中加强教学手段的灵活应用，将现代信息技术、生活化教学、情境教学等与学生的学习来结合，才能更好地打造良好的开放性教学氛围，激发学生的教学趣味与热情，从而将学生内在求知欲激发和学习情感激发出来，帮助学生在学习中以教学为乐，并引导学生主动参与进来，快乐而又自主的思考。
2致力于良好提问过程的设计，激发学生主动思考
疑问往往是促进学生独立思考能力而不可或缺的一项元素，对于促进学生独立思考和积极思维的激发有着十分重要的意义。在传统的教学中，教师主要是给学生不厌其烦的讲解，虽然知识点讲的十分透彻，但是忽视了学生是否能接受，学生缺乏思考的时间，在学习上对教师有着严重的依赖性。尤其是二年級的学生而言，在心目中尚未形成思维定势，往往不知道思考，也不会如何思考。所以作为二年级的数学教师，就需要在教学中善于设计提问过程，激发学生主动地参与到思考过程之中，才能更好地激发学生的好奇心，唤起心中的困惑，并主动积极的参与到这一过程之中。比如在教学《认识图形》的内容时，为帮助学生对长方形和正方形的特点有一个基本的认识，教师可以让学生思考正方形和长方形的边、角各有多少个？每个角的度数是多少？长方形和正方形的边长上有什么区别？这样就在这些问题的驱动下，引导学生在动手中主动思考，并在这一过程中发现问题、分析问题和解决问题，最终得出结论，学生在主动积极的思考中构建了新的知识体系。为后续对平行四边形的学习奠定了基础。
3致力于学生质疑能力的培养，引导学生学会思考
学生在思考过程中，主要是在质疑的过程中完成的，所以教师应将质疑能力的培养，作为学生独立思考能力培养中的主要内容，这就需要注重教师提问，还要为学生营造良好教学氛围，鼓励和引导学生敢于质疑和提问，才能从教材的束缚和思维禁锢中拜托出来，给学生提供自我展示的舞台，强化学生对数学知识本质的思考，从而富有创造性的参与到认知活动之中，帮助学生真正学会思考。同样以上述的案例为例，学生在对正方形和长方形的每条边的长度测量之后，可以得出正方形的四条边和长方形对边相等的结论，此时可以引导学生在不用尺子测量的前提下，怎样才能验证正方形四边都相等？这样通过引导学生质疑，让学生在质疑中自主地发言和思考，此时学生就会去质疑和思考，最终得出利用图形对折，直接对各边进行比较的方式来思考。因为在这一过程中，并没有局限于课程之中，并非只有唯一的标准答案，更多的是在这一过程中促进学生学习主体性和能动性的提升，帮助学生根据所学的知识和生活经验进行思考，促进学生将知识和经验的整合与加工，引导学生真正地参与到思考之中，促进学生良好独立思考习惯的养成。
4致力于学生学习过程中的鼓励，强化学生养成独立思考的习惯
在学生学习过程中，为了强化学生学习信心，需要教师注重评价，切实借助正面而又有效的正面肯定，促进学生学习信心的强化，帮助学生看到自身的成功和进度，进而更好地将学生思考的热情激发出来，帮助学生爱上思考，并在思考过程中感受来自智力角逐引发的乐趣。所以教师不能在只看学生学习结果来评价，应关注学生学习过程的生成，把学生学习态度和思考方向纳入评价机制之中，全面而又客观的对学生学习进行评价，加大对学生的鼓励，学生在这一过程中才能更好地感受到乐趣，久而久之形成一种思维定势和习惯。例如采取纵向和横向比较的方法来强化学生的比较，既能引导学生看到自身的不足，又能帮助学生在学习中找出自己的不足，同时教师在鼓励中应做到真实而又具体，具有良好的情感，才能将评价应有的激励作用发挥出来，强化学生学习信心的同时，找出自身的不足和进度，为未来的学习明确方向。
5结语
综上所述，在小学数学教学中，培养学生独立思考能力不可能一蹴而就，这就需要在日常教学中注重对其的落实，通过细节，强化学生独立思考能力的培养，并为之提供自由选择和独立思考的空间，才能更好地促进其思考能力的提升。
参考文献
[1]田爱娟.刍议如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J].课程教育研究，2018（11）：165-166.
[2]李萍.在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力浅谈[J].中华少年，2017（19）：160.
[3]李凤英.在小学数学教学中培养学生独立思考的能力[J].知识窗（教师版），2016（06）：64.
关键词：小学数学教学；独立思考能力；培养
独立思考能力的培养，需要从小就要注重，并在教学实践中落实，在数学教学中，需要教师引导学生学会思考，鼓励学生思考，在获取数学知识的基础上，养成独立思考的习惯，从而更好地实现独立思考能力的提升。
1致力于学生学习兴趣的激发，帮助学生乐于思考
学生思考的过程，实际就是智力和非智力因素相互作用和共同参与的过程，若思考过程只有热情，那么就是徒劳无功的，缺乏热情的思考往往烦闷而又繁重，难以促进学生独立思考能力和习惯的培养。基于此，为了促进学生独立思考能力的培养，教师需要注重学生基础知识夯实，强化学生的学习兴趣的激发，当学生对数学知识的学习激发了浓厚的兴趣之后，才能引导学生将思考作为一种乐趣，将更好地促进学生投入更加饱满的学习热情参与到学习之中，从而主动快乐地思考。所以在教学过程中，严禁采用传统的方式，需要在教学中加强教学手段的灵活应用，将现代信息技术、生活化教学、情境教学等与学生的学习来结合，才能更好地打造良好的开放性教学氛围，激发学生的教学趣味与热情，从而将学生内在求知欲激发和学习情感激发出来，帮助学生在学习中以教学为乐，并引导学生主动参与进来，快乐而又自主的思考。
2致力于良好提问过程的设计，激发学生主动思考
疑问往往是促进学生独立思考能力而不可或缺的一项元素，对于促进学生独立思考和积极思维的激发有着十分重要的意义。在传统的教学中，教师主要是给学生不厌其烦的讲解，虽然知识点讲的十分透彻，但是忽视了学生是否能接受，学生缺乏思考的时间，在学习上对教师有着严重的依赖性。尤其是二年級的学生而言，在心目中尚未形成思维定势，往往不知道思考，也不会如何思考。所以作为二年级的数学教师，就需要在教学中善于设计提问过程，激发学生主动地参与到思考过程之中，才能更好地激发学生的好奇心，唤起心中的困惑，并主动积极的参与到这一过程之中。比如在教学《认识图形》的内容时，为帮助学生对长方形和正方形的特点有一个基本的认识，教师可以让学生思考正方形和长方形的边、角各有多少个？每个角的度数是多少？长方形和正方形的边长上有什么区别？这样就在这些问题的驱动下，引导学生在动手中主动思考，并在这一过程中发现问题、分析问题和解决问题，最终得出结论，学生在主动积极的思考中构建了新的知识体系。为后续对平行四边形的学习奠定了基础。
3致力于学生质疑能力的培养，引导学生学会思考
学生在思考过程中，主要是在质疑的过程中完成的，所以教师应将质疑能力的培养，作为学生独立思考能力培养中的主要内容，这就需要注重教师提问，还要为学生营造良好教学氛围，鼓励和引导学生敢于质疑和提问，才能从教材的束缚和思维禁锢中拜托出来，给学生提供自我展示的舞台，强化学生对数学知识本质的思考，从而富有创造性的参与到认知活动之中，帮助学生真正学会思考。同样以上述的案例为例，学生在对正方形和长方形的每条边的长度测量之后，可以得出正方形的四条边和长方形对边相等的结论，此时可以引导学生在不用尺子测量的前提下，怎样才能验证正方形四边都相等？这样通过引导学生质疑，让学生在质疑中自主地发言和思考，此时学生就会去质疑和思考，最终得出利用图形对折，直接对各边进行比较的方式来思考。因为在这一过程中，并没有局限于课程之中，并非只有唯一的标准答案，更多的是在这一过程中促进学生学习主体性和能动性的提升，帮助学生根据所学的知识和生活经验进行思考，促进学生将知识和经验的整合与加工，引导学生真正地参与到思考之中，促进学生良好独立思考习惯的养成。
4致力于学生学习过程中的鼓励，强化学生养成独立思考的习惯
在学生学习过程中，为了强化学生学习信心，需要教师注重评价，切实借助正面而又有效的正面肯定，促进学生学习信心的强化，帮助学生看到自身的成功和进度，进而更好地将学生思考的热情激发出来，帮助学生爱上思考，并在思考过程中感受来自智力角逐引发的乐趣。所以教师不能在只看学生学习结果来评价，应关注学生学习过程的生成，把学生学习态度和思考方向纳入评价机制之中，全面而又客观的对学生学习进行评价，加大对学生的鼓励，学生在这一过程中才能更好地感受到乐趣，久而久之形成一种思维定势和习惯。例如采取纵向和横向比较的方法来强化学生的比较，既能引导学生看到自身的不足，又能帮助学生在学习中找出自己的不足，同时教师在鼓励中应做到真实而又具体，具有良好的情感，才能将评价应有的激励作用发挥出来，强化学生学习信心的同时，找出自身的不足和进度，为未来的学习明确方向。
5结语
综上所述，在小学数学教学中，培养学生独立思考能力不可能一蹴而就，这就需要在日常教学中注重对其的落实，通过细节，强化学生独立思考能力的培养，并为之提供自由选择和独立思考的空间，才能更好地促进其思考能力的提升。
参考文献
[1]田爱娟.刍议如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J].课程教育研究，2018（11）：165-166.
[2]李萍.在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力浅谈[J].中华少年，2017（19）：160.
[3]李凤英.在小学数学教学中培养学生独立思考的能力[J].知识窗（教师版），2016（06）：64.