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摘要：现代教育背景下，我国信息技术的发展，翻转课堂教学模式得到推广与运用。为此，本文基于高中数学进行实际分析，探究翻转课堂教学模式在数学教学中的运用情况，希望可以优化传统数学课堂教学，丰富学生的学习体验，继而推动高中数学与课堂教学效率的提升，希望通过本文的分析可以为广大教育工作者提供一些参考。
关键词：高中数学;翻转课堂;反思
1 高中数学教学中翻转课堂教学模式概述
现代社会背景下，数学教学模式的信息化转型已成为重点发展方向，可以说只要完成了的数学教学模式的信息化，便能够满足高中学生对数学学习的需要。在时代的推动下，很多的教育专家都投身于高中教学模式信息化革新的探究活动中，通过长久的分析探索得出：在高中数学教学信息化革新活动中，假如可以将翻转课堂的授课方式充分运用，不但能够大大增强高中数学教学信息化革新的速度和成效，还能够在很大程度上提高高中数学教学的水准。在将翻转课堂应用到教学中时，为了保证其能够发挥出最大的作用，需要从三大方面入手，开展实际的运用工作：第一，想要确立教学目标，就需要创建相应的授课视频;第二，培养学生学习的积极性和主动性，并给予高度重视;第三，强化高中数学教师对信息化授课的认识。
2 高中数学教学中翻转课堂教学模式的应用
2.1 数学知识讲授上的应用
想要确保翻转课堂授课形式的优势能够在高中数学教学中有效发挥，并确保所有学生均可以在优化课堂教学方式时更好地学习到每个数学知识点，高中数学教师在具体运用翻转课堂授课形式进行教学时，需要注重以下两个方面的问题：第一，创建教学目标;第二，创建教学视频。就拿创建教学目标来讲，这一任务在翻转课堂授课形式中是非常关键的，只有建立了科學合理的教学目标，才能将翻转课堂的优势和作用更为有效地展现出来。所以，教师在制定教学目标时，一定要参考学生的实际学习状态和翻转课堂的特点，对他们的学习水平进行有效划分，确保所有学生的数学成绩均能够在数学翻转课堂授课形式中不断提升。从创建教学视频的角度来讲，高中教师在创建教学视频时，需要综合教材的重点和难点，在视频中展开详细分析和讲述，以确保学生可以在各种环境下对学习内容进行提前预习和课后复习，从而有效确保翻转课堂授课形式在高中数学教学中的积极作用。
2.2 微课导入课堂探究，提高导入效率
在翻转课堂的视角下，微课可以不受时间、空间的限制，帮助学生自主选择探究高中数学知识点，这是践行学生本位的基础，也是因材施教教学目标开展的关键。因此，在高中数学课堂中，可以将微课融入课堂导入阶段，在丰富的视频内容吸引下，以导学案为基础，引导学生自主探究，并完成预习任务。受到学生知识体系的影响，在使用微课的时候学生难免会遇到困境，这时可以适当与学生交流，鼓励学生自主分析探究，继而激发学生的探究欲望，丰富学生的学习体验。
例如，在学习《函数的概念》这部分知识的时候，由于学生刚刚接触这一部分的知识，可能会由于函数的抽象性而产生畏惧的情绪。因此，教师可以选择或者制作出一些与函数相关的微课，并要求学生在课下观看。同时，针对不同层次的学生，可以设置不同难度的课前导入内容。对于基础薄弱的学生，可以以动画方式，为学生呈现出函数一个个点集合的图像，并适当融入生活化的内容引导。针对基础好的学生，在讲解完基础知识后，还可以要求其结合自己的理解，完成对应的探讨性习题。通过分层视频引导，更利于吸引不同层次学生的注意力。在完成视频观看之后，学生带着问题走进课堂，其听课目的性比较强，更利于收获良好的导入效果。
2.3 妙用翻转课堂模式，促进课后延伸
高中数学教师不仅要注重课前预习和课堂教学两个环节，还要注重课后拓展延伸，最大限度扩大翻转课堂作用.教师需结合学生在课堂教学反馈与教学成果，深入思考翻转课堂与其他教学方式的不同之处与平衡点，并积极与其他教师沟通联系，吸取其他教师教学优点，提高数学教学质量.同样以“直线与圆的位置关系”一课为例.数学教师归纳总结各个微课视频中直线与圆的 3 种位置关系和存在的差异性等，再借助几何或代数方式指导学生分析和解答微课视频中相关习题，积极鼓励学生与其他学生沟通交流，尝试将数学学科中的直线与圆的关系延伸至现实生活中，并在此过程中说出现实生活中哪些事物存在相交、相切、相互、相离等关系，达到深入理解知识的目的.以现代化社会为基础，数学教学模式的信息化转型已成为重点发展方向，可以说只要完成了的数学教学模式的信息化，便能够满足高中学生对数学学习的需要。在时代的推动下，很多的教育专家都投身于高中教学模式信息化革新的探究活动中，通过长久的分析探索得出：在高中数学教学信息化革新活动中，假如可以将翻转课堂的授课方式充分运用，不但能够大大增强高中数学教学信息化革新的速度和成效，还能够在很大程度上提高高中数学教学的水准。在将翻转课堂应用到教学中时，为了保证其能够发挥出最大的作用，需要从三大方面入手，开展实际的运用工作：第一，想要确立教学目标，就需要创建相应的授课视频;第二，培养学生学习的积极性和主动性，并给予高度重视;第三，强化高中数学教师对信息化授课的认识。
3 结束语
总而言之，将翻转课堂教学模式引入高中数学教学中，是一次新的尝试，每位高中教师都要认真关注，并不断探究。
参考文献：
[1]黄泽标，梁振谊.翻转课堂教学模式在高中数学中的实践与应用[J].读写算，2020（24）：123-124.
[2]陈爱丽.高中数学概念教学之翻转课堂理念下的教学模式探究[J].知识文库，2020（15）：121+123.
浙江省温州市苍南县钱库高级中学 浙江省温州市 325800
关键词：高中数学;翻转课堂;反思
1 高中数学教学中翻转课堂教学模式概述
现代社会背景下，数学教学模式的信息化转型已成为重点发展方向，可以说只要完成了的数学教学模式的信息化，便能够满足高中学生对数学学习的需要。在时代的推动下，很多的教育专家都投身于高中教学模式信息化革新的探究活动中，通过长久的分析探索得出：在高中数学教学信息化革新活动中，假如可以将翻转课堂的授课方式充分运用，不但能够大大增强高中数学教学信息化革新的速度和成效，还能够在很大程度上提高高中数学教学的水准。在将翻转课堂应用到教学中时，为了保证其能够发挥出最大的作用，需要从三大方面入手，开展实际的运用工作：第一，想要确立教学目标，就需要创建相应的授课视频;第二，培养学生学习的积极性和主动性，并给予高度重视;第三，强化高中数学教师对信息化授课的认识。
2 高中数学教学中翻转课堂教学模式的应用
2.1 数学知识讲授上的应用
想要确保翻转课堂授课形式的优势能够在高中数学教学中有效发挥，并确保所有学生均可以在优化课堂教学方式时更好地学习到每个数学知识点，高中数学教师在具体运用翻转课堂授课形式进行教学时，需要注重以下两个方面的问题：第一，创建教学目标;第二，创建教学视频。就拿创建教学目标来讲，这一任务在翻转课堂授课形式中是非常关键的，只有建立了科學合理的教学目标，才能将翻转课堂的优势和作用更为有效地展现出来。所以，教师在制定教学目标时，一定要参考学生的实际学习状态和翻转课堂的特点，对他们的学习水平进行有效划分，确保所有学生的数学成绩均能够在数学翻转课堂授课形式中不断提升。从创建教学视频的角度来讲，高中教师在创建教学视频时，需要综合教材的重点和难点，在视频中展开详细分析和讲述，以确保学生可以在各种环境下对学习内容进行提前预习和课后复习，从而有效确保翻转课堂授课形式在高中数学教学中的积极作用。
2.2 微课导入课堂探究，提高导入效率
在翻转课堂的视角下，微课可以不受时间、空间的限制，帮助学生自主选择探究高中数学知识点，这是践行学生本位的基础，也是因材施教教学目标开展的关键。因此，在高中数学课堂中，可以将微课融入课堂导入阶段，在丰富的视频内容吸引下，以导学案为基础，引导学生自主探究，并完成预习任务。受到学生知识体系的影响，在使用微课的时候学生难免会遇到困境，这时可以适当与学生交流，鼓励学生自主分析探究，继而激发学生的探究欲望，丰富学生的学习体验。
例如，在学习《函数的概念》这部分知识的时候，由于学生刚刚接触这一部分的知识，可能会由于函数的抽象性而产生畏惧的情绪。因此，教师可以选择或者制作出一些与函数相关的微课，并要求学生在课下观看。同时，针对不同层次的学生，可以设置不同难度的课前导入内容。对于基础薄弱的学生，可以以动画方式，为学生呈现出函数一个个点集合的图像，并适当融入生活化的内容引导。针对基础好的学生，在讲解完基础知识后，还可以要求其结合自己的理解，完成对应的探讨性习题。通过分层视频引导，更利于吸引不同层次学生的注意力。在完成视频观看之后，学生带着问题走进课堂，其听课目的性比较强，更利于收获良好的导入效果。
2.3 妙用翻转课堂模式，促进课后延伸
高中数学教师不仅要注重课前预习和课堂教学两个环节，还要注重课后拓展延伸，最大限度扩大翻转课堂作用.教师需结合学生在课堂教学反馈与教学成果，深入思考翻转课堂与其他教学方式的不同之处与平衡点，并积极与其他教师沟通联系，吸取其他教师教学优点，提高数学教学质量.同样以“直线与圆的位置关系”一课为例.数学教师归纳总结各个微课视频中直线与圆的 3 种位置关系和存在的差异性等，再借助几何或代数方式指导学生分析和解答微课视频中相关习题，积极鼓励学生与其他学生沟通交流，尝试将数学学科中的直线与圆的关系延伸至现实生活中，并在此过程中说出现实生活中哪些事物存在相交、相切、相互、相离等关系，达到深入理解知识的目的.以现代化社会为基础，数学教学模式的信息化转型已成为重点发展方向，可以说只要完成了的数学教学模式的信息化，便能够满足高中学生对数学学习的需要。在时代的推动下，很多的教育专家都投身于高中教学模式信息化革新的探究活动中，通过长久的分析探索得出：在高中数学教学信息化革新活动中，假如可以将翻转课堂的授课方式充分运用，不但能够大大增强高中数学教学信息化革新的速度和成效，还能够在很大程度上提高高中数学教学的水准。在将翻转课堂应用到教学中时，为了保证其能够发挥出最大的作用，需要从三大方面入手，开展实际的运用工作：第一，想要确立教学目标，就需要创建相应的授课视频;第二，培养学生学习的积极性和主动性，并给予高度重视;第三，强化高中数学教师对信息化授课的认识。
3 结束语
总而言之，将翻转课堂教学模式引入高中数学教学中，是一次新的尝试，每位高中教师都要认真关注，并不断探究。
参考文献：
[1]黄泽标，梁振谊.翻转课堂教学模式在高中数学中的实践与应用[J].读写算，2020（24）：123-124.
[2]陈爱丽.高中数学概念教学之翻转课堂理念下的教学模式探究[J].知识文库，2020（15）：121+123.
浙江省温州市苍南县钱库高级中学 浙江省温州市 325800