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摘要：众所周知，高三数学复习课时间紧、任务重，要想在较短时间内提高学生的成绩有一定的困难，怎样能更有效地提高学生的学习效率，除了需要数学教师的精心备课、授课之外，还需要教师多形式地给学生辅导，其中微课给教师帮了不少忙，因为微课授课时间短（5～8分钟），针对性较强，授课内容单一，文件体积较小，在互联网上传播速度快，便于学生下载与读取，学生在家或在校都可以轻松学习，借助微课提高高三学生数学复习的效率，有利于帮助高三学子们从畏惧数学走向不怕数学，甚至喜欢学数学，学好数学。
关键词：微课;高中;数学;复习
学习离不开复习和对知识框架的整理，尤其是高中数学的教学过程中更加离不开复习整理，这样有助于帮助学生进行查漏补缺，构建更加系统的知识框架。在多年的教学经验中，微课在高中数学总复习过程中有很高的利用价值。接下来通过结合实际经验提出一些促进学生数学总复习提高的策略。
1结合微课制定复习计划
在高中数学的复习过程中，教师需要制定科学的复习计划，合理地开展复习计划，避免学生对数学产生畏惧心理，促使学生以更好的心态去学习数学。进行高中数学知识复习时，教师通过主体分层教学，让学生对重点知识有明确的定位，不仅仅要向学生传授新知识，还要加深学生对知识点的理解。避免学生产生较大的学习压力而无法跟上教师的学习计划安排，使学生的复习进度缓慢。教师要根据学生的实际情况，制定好的复习计划，提升学生的学习效率。
例如，在我们进行人教版高中课本必修二的第二章《点、直线、平面之间的位置关系》复习时，我结合微课制定好适合学生的教学计划，先给学生布置好复习任务，并结合任务为学生设计了微课视频模块，引导学生实现课下、课上的有效复习，视频中主要包含了我平时基础知识的教学视频，让学生通过自己的复习先构建一下本章的知识网络。并为学生组建了小组进行探讨交流，最后每组让一位学生进行总结，根据这个对学生的复习情况有了更进一步的了解，在稍后的复习讲解中对学生的不足之处加以补充，进行重点讲解，让学生通过简单的基本模型，熟悉一些简单常见模型的线面关系，常见条件的转化方法，进而学会分析处理综合问题。在学生的探讨过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力，提高复习课教学的实效性。
2运用微课条件，丰富复习方式
以往的复习过程中教师都是运用传统的复习形式，通过大量的习题进行检验和巩固。这样的复习方式对于一些基础知识掌握不够牢靠的人来说，无疑会对今后的学习带来困扰，甚至会打消学习的积极性，不仅不能达到复习的效果还会适得其反。所以通过运用微课条件，丰富学生的复习方式，运用动态资源制作微课教学课件。通过加强教师与学生之间的沟通，让学生在实际的复习过程中也能不断发现自身的不足，主动查漏补缺。比如在函数图像的时候，运用微课将知识点通过动态的形式进行整理，在实际操作的过程中带领学生复习学习过的内容。因为微课便于存放，教师可以在教学中制作的课件进行保存。尤其是一些经典的例题，有趣的实验或者动态的概念解释，在学生复习的阶段将这些课件中的内容拿出来重复利用。在已经学习过的基础上再看一次，会收获与之前不一样的效果。学生还可以根据教师制作的课件进行笔记的整理，教师可以将课件发给学生，利用假期在家里进行归纳总结，自觉查漏补缺，还能降课堂上教师布置的教学任务进行复习，对于学生平时的归纳整理能力都有帮助。
3微课助力复习的优缺点
借助微课进行有效的教育教学，师生都能从中受益，主要优点有：其一教师制作微课有助自身专业化成长。通过微课制作，每位教师都能掌握制作微课这种技能，提高教师课堂语言组织能力，但每位教师要在短时间内讲清一个数学问题是有一定困难的，这需要一个过程，教师经常探讨微课制作，也提升了整个学校的教育教学水平。其二，学生通过反复学习微课视频，对一些知识和方法由不会变会，积少成多，逐渐从畏惧数学走向不怕数学，甚至喜欢学数学，学好数学。微课教学也有它的不足之处，第一，微课只是教育教学的辅助手段之一，课堂教学不能整节都播放微课，也不能过份强调微课重要性而忽略了正常的教育教学，给课堂教学带来负面作用。第二，微课要恰当使用，过多使用微课教学同样对学生不利，养成学生懒散的心理，学生自己思考的空间没了，没了思维，也就没了钻研精神。第三，师生之间、同学之间少了合作探究精神，数学教学要提高学生的思维能力，探究合作能力，学生有问题可以问教师，和教师交谈，这种交谈不但为学生解惑，还可以起到教育学生的目的，而同学们交谈除了解决问题外，还可以增进同学之间的友谊。
4结束语
复习是学习过程中的一项重要环节，对于学过的知识进行更加系统的掌握，能够有效调高学生的学习效率与学习成绩。在高中数学总复习的过程中利用微课教学为学生提供更多复习过程中的便利，帮助学生进行知识框架的整理，提高解题能力和数学思维。也能够帮助学生提高学习能力。在教学实践中还需要教师们进行不断地实践与探索，为学生的复习提供更多有效的学习方法。
参考文献：
[1]薛兴志.巧用微课 提升高中数学线上复习有效性[J].考试周刊，2020（74）：73-74.
[2]高雅云.微课在高中数学学习中的使用价值及应用策略研究[J].考试周刊，2020（31）：45-46.
[3]宋健.高中生數学运算核心素养的培养——基于“函数的性质复习课”微课设计[J].数学教学通讯，2019（24）：9-11.
重庆市潼南第一中学校 重庆潼南 402660
关键词：微课;高中;数学;复习
学习离不开复习和对知识框架的整理，尤其是高中数学的教学过程中更加离不开复习整理，这样有助于帮助学生进行查漏补缺，构建更加系统的知识框架。在多年的教学经验中，微课在高中数学总复习过程中有很高的利用价值。接下来通过结合实际经验提出一些促进学生数学总复习提高的策略。
1结合微课制定复习计划
在高中数学的复习过程中，教师需要制定科学的复习计划，合理地开展复习计划，避免学生对数学产生畏惧心理，促使学生以更好的心态去学习数学。进行高中数学知识复习时，教师通过主体分层教学，让学生对重点知识有明确的定位，不仅仅要向学生传授新知识，还要加深学生对知识点的理解。避免学生产生较大的学习压力而无法跟上教师的学习计划安排，使学生的复习进度缓慢。教师要根据学生的实际情况，制定好的复习计划，提升学生的学习效率。
例如，在我们进行人教版高中课本必修二的第二章《点、直线、平面之间的位置关系》复习时，我结合微课制定好适合学生的教学计划，先给学生布置好复习任务，并结合任务为学生设计了微课视频模块，引导学生实现课下、课上的有效复习，视频中主要包含了我平时基础知识的教学视频，让学生通过自己的复习先构建一下本章的知识网络。并为学生组建了小组进行探讨交流，最后每组让一位学生进行总结，根据这个对学生的复习情况有了更进一步的了解，在稍后的复习讲解中对学生的不足之处加以补充，进行重点讲解，让学生通过简单的基本模型，熟悉一些简单常见模型的线面关系，常见条件的转化方法，进而学会分析处理综合问题。在学生的探讨过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力，提高复习课教学的实效性。
2运用微课条件，丰富复习方式
以往的复习过程中教师都是运用传统的复习形式，通过大量的习题进行检验和巩固。这样的复习方式对于一些基础知识掌握不够牢靠的人来说，无疑会对今后的学习带来困扰，甚至会打消学习的积极性，不仅不能达到复习的效果还会适得其反。所以通过运用微课条件，丰富学生的复习方式，运用动态资源制作微课教学课件。通过加强教师与学生之间的沟通，让学生在实际的复习过程中也能不断发现自身的不足，主动查漏补缺。比如在函数图像的时候，运用微课将知识点通过动态的形式进行整理，在实际操作的过程中带领学生复习学习过的内容。因为微课便于存放，教师可以在教学中制作的课件进行保存。尤其是一些经典的例题，有趣的实验或者动态的概念解释，在学生复习的阶段将这些课件中的内容拿出来重复利用。在已经学习过的基础上再看一次，会收获与之前不一样的效果。学生还可以根据教师制作的课件进行笔记的整理，教师可以将课件发给学生，利用假期在家里进行归纳总结，自觉查漏补缺，还能降课堂上教师布置的教学任务进行复习，对于学生平时的归纳整理能力都有帮助。
3微课助力复习的优缺点
借助微课进行有效的教育教学，师生都能从中受益，主要优点有：其一教师制作微课有助自身专业化成长。通过微课制作，每位教师都能掌握制作微课这种技能，提高教师课堂语言组织能力，但每位教师要在短时间内讲清一个数学问题是有一定困难的，这需要一个过程，教师经常探讨微课制作，也提升了整个学校的教育教学水平。其二，学生通过反复学习微课视频，对一些知识和方法由不会变会，积少成多，逐渐从畏惧数学走向不怕数学，甚至喜欢学数学，学好数学。微课教学也有它的不足之处，第一，微课只是教育教学的辅助手段之一，课堂教学不能整节都播放微课，也不能过份强调微课重要性而忽略了正常的教育教学，给课堂教学带来负面作用。第二，微课要恰当使用，过多使用微课教学同样对学生不利，养成学生懒散的心理，学生自己思考的空间没了，没了思维，也就没了钻研精神。第三，师生之间、同学之间少了合作探究精神，数学教学要提高学生的思维能力，探究合作能力，学生有问题可以问教师，和教师交谈，这种交谈不但为学生解惑，还可以起到教育学生的目的，而同学们交谈除了解决问题外，还可以增进同学之间的友谊。
4结束语
复习是学习过程中的一项重要环节，对于学过的知识进行更加系统的掌握，能够有效调高学生的学习效率与学习成绩。在高中数学总复习的过程中利用微课教学为学生提供更多复习过程中的便利，帮助学生进行知识框架的整理，提高解题能力和数学思维。也能够帮助学生提高学习能力。在教学实践中还需要教师们进行不断地实践与探索，为学生的复习提供更多有效的学习方法。
参考文献：
[1]薛兴志.巧用微课 提升高中数学线上复习有效性[J].考试周刊，2020（74）：73-74.
[2]高雅云.微课在高中数学学习中的使用价值及应用策略研究[J].考试周刊，2020（31）：45-46.
[3]宋健.高中生數学运算核心素养的培养——基于“函数的性质复习课”微课设计[J].数学教学通讯，2019（24）：9-11.
重庆市潼南第一中学校 重庆潼南 402660