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【摘要】文章从中职教育的特点、优势、培养目标等方面出发，阐述中职教育对学生的就业、人生价值观等方面的潜移默化作用及指导意义。作为中职教育的教师又应该如何在教学中使得各种积极向上的思想在学生内心深处得以触动，最终形成稳定、成熟独立的人格？要让学生懂得知识与人生价值理念之间存在密不可分的关系。
【关键词】中职教育 人生价值观 人文教育 人格 价值理念
【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0220-01
在中职学校工作十余年载，对于一位从事一线教学尤其是文化类教学的老师来十说，长时间的教学经验和考验让我不仅乐于从事这一特殊的职业岗位，却更让我对于当今中职教育的意义及真谛有着不为及其乐观的思考。
作为一名老师，我很多时候却会不由自主的产生一些困惑，从教学内容设计的角度而言，作为一门学业课程，主要传授给学生的必定是相关的英语专业知识，比如英语语法、阅读、词汇、听力学习等等。可每当我在讲授这些知识的过程中，遇到恰当话题而切入到学生譬如“不劳无获（No pains no gains）”，“早起的鸟儿有虫吃（The early bird catches the worm）”，“有志者事竟成（Where there is a will there is a way）”，“失败乃成功之母（Failure is the mother of success）”等诸如此类的名言警句（old saying）甚或是与他们交流一些有关人生哲理、为人处事的道理的时候，总有那么部分同学的情绪和眼神让我感觉很失望，他们似乎是在告诉我：“老师，这些个知识对我学医、当护士有啥意义呀？这不是在浪费时间，浪费精力吗？我才不屑于学呢”。在他们的意识中，学医就只要学习与医学相关的知识，英语学习也就只有与医学相关的词汇、表达，而有关人生价值，人生取向，生活哲理方面知识的学习与他们都是八辈子打不着的。
为什么在当今的中职教育教学中，越来越多的老师困惑于对这批学生“恨铁不成钢”呢？越来越多的学生自困于在中职学校学习的举足无措，没有目标、方向和动力呢？此类诸多问题的存在我认为大多来自于我们对这批学生教育目标的不明确，对中职教育特点理解的不清晰，来自于学生自身没有真正明白或思考自身价值观、人生观、价值理念对他们的指导意义，从而整体失去了我们作为中职学校中职教育的真正意义。
中职教育到底有什么用？作为一名老师，在课堂上传授的不仅仅是实用的知识，还有着更重要的责任，那就是教会学生做人做事的道理，与他们共同感悟人生价值的真谛，引导他们认识世界，感知世界。而不至于每当操场上遇见老师也不懂得打招呼，不至于在寝室因为一点鸡毛蒜皮之事闹得不可开交，不至于遇到一点挫折就想着逃学甚或自杀。教育的核心意义是什么？教育不仅仅是传授给人以知识，更是提高个人的修为，增强我们对于生命的感受力，从而更好的认知自己，并且不断地提升自己。这就是教育的核心目的，也是指引我们前行的明灯！
在我担任过课程的班级学生中，我不曾记得多少回听见学生课堂之于与我的交谈，询问要不要转专业、要不要报本科、毕业之后就业怎么办、如何与同学交往、如何与社会接触等等之类的问题。诸如此类的迷茫已经成为了大多数中职学生的普遍现象！我们用心地教育我们的学生，而他们却竟然茫然不知自己以后该做什么？该怎么做？那我们是不是可以认为这批学生他们压根没想过“我从那儿来？”“我是谁？”“我该怎么做”？
学生不知道自己是谁？而这就是教育的巨大缺失与悲哀，自古强大的民族，都是重视教育的民族，在德国，哲学是中学生的必修课。在日本，大学生还得参加茶道培训，艺术鉴赏等类似活动。他们把这些活动规划为教育的重要组成部分，是一种修心，这样才能更好的了解自己，只有了解了自己，我们才知道我们未来要做什么，我们应该怎样对待自己的人生，为自己的一生买单！
我国是一个尊师重教的文明古国，伟大教育家孔子被立为我国教育的精神图腾，而对于教育的执念，需要我们世代教育工作者的不屑传承！中职教育是国家教育的重点核心，对于中职学生的培养我们有着不可懈怠的使命和责任。针对当前中职学校学生的现状及学校的特殊性，我们该如何使我们的教学在他们的人生规划中起到一定的导向作用呢？
一、无论是作为教育工作者（老师），还是受教育者（学生）应该明确中职教育的本质特点和意义
教育事业是培育人和塑造人的事业，职业教育的本质是培养“德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人”。而中等职业教育的目标是把学生培养成为“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初级专门人才”。在这当中首要的任务是培养“接班人”，即培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的 社会主义事业一代又一代的合格的接班人。其次才是培养有技术、能搞建设的专业技术人才。中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任務，是我国经济社会发展的重要基础。因此，作为新时期、新形势下的职业教育必须把培养合格的 “四有”公民作为首要任务放在第一位，也就是说要把思想道德教育放在第一位。那就是说“培养什么樣的人，如何培养人”这个基本问题能够正确解决了，职业教育特别是中等职业 教育才能顺利步入“良性循环和快速发展”的轨道。
二、培养学生树立正确的人生价值观
所谓人生价值观是因为人不同的世界观而产生的不同的对人生的方法论，是人们在认识、评价人生活动所具有的价值属性时所持有的根本观点和看法。我们在教学中应该培养学生对人生目的、意义、和态度有积极的思想，让他们明白人活着究竟是为了什么？从而达到自我价值感的认可。
三、注重学生的人文教育
人文关怀强调人的价值、人的尊严、和人格的完整，特别关心人的精神方面的问题。面对学生在生活、学习中的种种表现，应该尽可能多的给与他们精神上的呵护，心理上的疏导，行为方式的指导。引导学生树立正确的人生观、价值观、职业自豪感，培养学生良好的人文关怀精神，在今后的临床护理工作中为患者提供优质、温馨的人性化服务。
四、教育以文化教育为理论基础
在中职专业教学中，很多专业课的教学内容都要运用到语文、德育、英语等文化课的知识，因此，从专业角度出发，结合专业教学需要，教学过程中必须以文化教育为理论基础，有必要让学生充分认识文化课在专业教学中的应用，充分发挥文化课在专业教学中的促进作用。
教育是什么？教育是社会良心的底线，是人类灵魂的净土，是立国之本，是强国之基，从而让我们更好掌握个人命运，并且创造这个国家的未来，我们作为教育工作者，作为受教育者，要始终谨记：教育、读书的终极目的——教学生做人，教学生求知，教学生认识社会，融入社会，做一位真正能够面对人生挑战的强者！
参考文献：
[1]《新课程学习·上旬》，2014（3）：154-154
【关键词】中职教育 人生价值观 人文教育 人格 价值理念
【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0220-01
在中职学校工作十余年载，对于一位从事一线教学尤其是文化类教学的老师来十说，长时间的教学经验和考验让我不仅乐于从事这一特殊的职业岗位，却更让我对于当今中职教育的意义及真谛有着不为及其乐观的思考。
作为一名老师，我很多时候却会不由自主的产生一些困惑，从教学内容设计的角度而言，作为一门学业课程，主要传授给学生的必定是相关的英语专业知识，比如英语语法、阅读、词汇、听力学习等等。可每当我在讲授这些知识的过程中，遇到恰当话题而切入到学生譬如“不劳无获（No pains no gains）”，“早起的鸟儿有虫吃（The early bird catches the worm）”，“有志者事竟成（Where there is a will there is a way）”，“失败乃成功之母（Failure is the mother of success）”等诸如此类的名言警句（old saying）甚或是与他们交流一些有关人生哲理、为人处事的道理的时候，总有那么部分同学的情绪和眼神让我感觉很失望，他们似乎是在告诉我：“老师，这些个知识对我学医、当护士有啥意义呀？这不是在浪费时间，浪费精力吗？我才不屑于学呢”。在他们的意识中，学医就只要学习与医学相关的知识，英语学习也就只有与医学相关的词汇、表达，而有关人生价值，人生取向，生活哲理方面知识的学习与他们都是八辈子打不着的。
为什么在当今的中职教育教学中，越来越多的老师困惑于对这批学生“恨铁不成钢”呢？越来越多的学生自困于在中职学校学习的举足无措，没有目标、方向和动力呢？此类诸多问题的存在我认为大多来自于我们对这批学生教育目标的不明确，对中职教育特点理解的不清晰，来自于学生自身没有真正明白或思考自身价值观、人生观、价值理念对他们的指导意义，从而整体失去了我们作为中职学校中职教育的真正意义。
中职教育到底有什么用？作为一名老师，在课堂上传授的不仅仅是实用的知识，还有着更重要的责任，那就是教会学生做人做事的道理，与他们共同感悟人生价值的真谛，引导他们认识世界，感知世界。而不至于每当操场上遇见老师也不懂得打招呼，不至于在寝室因为一点鸡毛蒜皮之事闹得不可开交，不至于遇到一点挫折就想着逃学甚或自杀。教育的核心意义是什么？教育不仅仅是传授给人以知识，更是提高个人的修为，增强我们对于生命的感受力，从而更好的认知自己，并且不断地提升自己。这就是教育的核心目的，也是指引我们前行的明灯！
在我担任过课程的班级学生中，我不曾记得多少回听见学生课堂之于与我的交谈，询问要不要转专业、要不要报本科、毕业之后就业怎么办、如何与同学交往、如何与社会接触等等之类的问题。诸如此类的迷茫已经成为了大多数中职学生的普遍现象！我们用心地教育我们的学生，而他们却竟然茫然不知自己以后该做什么？该怎么做？那我们是不是可以认为这批学生他们压根没想过“我从那儿来？”“我是谁？”“我该怎么做”？
学生不知道自己是谁？而这就是教育的巨大缺失与悲哀，自古强大的民族，都是重视教育的民族，在德国，哲学是中学生的必修课。在日本，大学生还得参加茶道培训，艺术鉴赏等类似活动。他们把这些活动规划为教育的重要组成部分，是一种修心，这样才能更好的了解自己，只有了解了自己，我们才知道我们未来要做什么，我们应该怎样对待自己的人生，为自己的一生买单！
我国是一个尊师重教的文明古国，伟大教育家孔子被立为我国教育的精神图腾，而对于教育的执念，需要我们世代教育工作者的不屑传承！中职教育是国家教育的重点核心，对于中职学生的培养我们有着不可懈怠的使命和责任。针对当前中职学校学生的现状及学校的特殊性，我们该如何使我们的教学在他们的人生规划中起到一定的导向作用呢？
一、无论是作为教育工作者（老师），还是受教育者（学生）应该明确中职教育的本质特点和意义
教育事业是培育人和塑造人的事业，职业教育的本质是培养“德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人”。而中等职业教育的目标是把学生培养成为“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初级专门人才”。在这当中首要的任务是培养“接班人”，即培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的 社会主义事业一代又一代的合格的接班人。其次才是培养有技术、能搞建设的专业技术人才。中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任務，是我国经济社会发展的重要基础。因此，作为新时期、新形势下的职业教育必须把培养合格的 “四有”公民作为首要任务放在第一位，也就是说要把思想道德教育放在第一位。那就是说“培养什么樣的人，如何培养人”这个基本问题能够正确解决了，职业教育特别是中等职业 教育才能顺利步入“良性循环和快速发展”的轨道。
二、培养学生树立正确的人生价值观
所谓人生价值观是因为人不同的世界观而产生的不同的对人生的方法论，是人们在认识、评价人生活动所具有的价值属性时所持有的根本观点和看法。我们在教学中应该培养学生对人生目的、意义、和态度有积极的思想，让他们明白人活着究竟是为了什么？从而达到自我价值感的认可。
三、注重学生的人文教育
人文关怀强调人的价值、人的尊严、和人格的完整，特别关心人的精神方面的问题。面对学生在生活、学习中的种种表现，应该尽可能多的给与他们精神上的呵护，心理上的疏导，行为方式的指导。引导学生树立正确的人生观、价值观、职业自豪感，培养学生良好的人文关怀精神，在今后的临床护理工作中为患者提供优质、温馨的人性化服务。
四、教育以文化教育为理论基础
在中职专业教学中，很多专业课的教学内容都要运用到语文、德育、英语等文化课的知识，因此，从专业角度出发，结合专业教学需要，教学过程中必须以文化教育为理论基础，有必要让学生充分认识文化课在专业教学中的应用，充分发挥文化课在专业教学中的促进作用。
教育是什么？教育是社会良心的底线，是人类灵魂的净土，是立国之本，是强国之基，从而让我们更好掌握个人命运，并且创造这个国家的未来，我们作为教育工作者，作为受教育者，要始终谨记：教育、读书的终极目的——教学生做人，教学生求知，教学生认识社会，融入社会，做一位真正能够面对人生挑战的强者！
参考文献：
[1]《新课程学习·上旬》，2014（3）：154-154