[摘 要]英语课程是中等职业学校的公共语言基础课，英语教学要实现其定位和功能，必须针对学生的实际和教学内容，充分利用信息化技术的多种媒体手段，走出各种形式化的信息技术应用误区，切实提高信息化技术服务于英语教学的水平。
　　[关键词]信息化技术；中等职业学校；英语；误区；途径
　　[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0125-01
　　英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。在英语教学中，恰当地综合应用信息化技术，往往能对完成课程教学任务起到重要的作用，但是如果应用不当，就会喧宾夺主，适得其反。
　　一、信息化技术在中职英语教学应用中存在的误区
　　（一）信息化技术的定位误区
　　任何先进的教育装备都是为教育教学过程服务的，信息化技术手段在英语教学应用中如何定位显得尤为重要。而在现实的英语教学中，信息化技术的应用已经有被标签化的倾向，“为用而用”的不良取向忽视了学生的主体作用，整篇文本投影到电子屏幕上造成学生视觉疲劳等不一而足，这就是信息化技术在英语教学中的应用定位出了问题。
　　（二）信息化技术的应用误区
　　1.多种媒体的应用单一化，信息化技术等同于PPT。现实的中职英语教学中往往把PPT效果扩大化，没有综合应用信息化技术手段服务于教学，容易造成手段单一，效果弱化，学生疲劳。
　　2.PPT课件完整显示一堂课的每一个环节，教师沦为放映员。英语课程要注重学生在学习过程中的语言应用实践，有的教师为了体现信息化技术在课堂中的应用，往往从进入教室开始，一直和PPT课件在互动，甚至把教材上的一些内容也完整搬到课件上，学生的课堂活动被高度统一到了PPT上展示的一些内容，课堂中缺少了学生的活动和师生互动。
　　3.应用信息化技术局限于展示，缺乏学生的参与。在现实的中职英语教学中，信息化技术的应用还仅仅局限于展示，缺乏学生在课堂中的参与和互动，没有体现现代教育理念。
　　（三）信息化技术的评价误区
　　现有的中等职业学校英语教学和学习效果的整体评价还是偏重于理论测试的评价方式，教师课堂教学的评价也是沿用普通学校的评价标准。由此带来了英语教学中信息化技术应用的评价过于表面化，往往注重形式上的完备与内容上的容量，弱化信息化技术在教学中所起到的作用的评价。
　　二、中职英语教学中信息化技术应用误区的解决途径
　　（一）树立正确的信息化技术应用观念
　　中等职业学校的英语教师，首先要树立先进的职业教育思想，把职业教育的特色和定位融入英语教学中，突出文化基础课为专业技能和长远发展做基础的思想。其次要全面认识现代信息技术，不能仅仅局限于投影和电脑。再次要明确教育信息化的重点是深入开发、广泛利用中等职业学校英语课程信息资源。特别是建立资源整合、挖掘、分享平台，立足张掖市中等职业学校的英语教学实际，搭建大教研背景下的资源开发利用平台。
　　（二）强化信息化技术应用能力，切实提高信息化技术服务于中职英语教学的水平
　　1.加强教师信息化技术应用能力培训。学校要立足校本教研，把校内可以利用的信息化技术作为教师常规继续教育的内容，利用学科组培训、课例研讨、信息化技术示范课等形式，让教师认识到各种信息化技术手段在中等职业学校英语教学中的优势，使教师能全面提高综合应用各种信息化技术手段服务教学的能力。
　　2.英语教师要努力学习新的教育教学理念。要落实职业学校英语教学大纲的目标任务，切实体现学生在课堂中的主体地位，英語教师就必须要把各种信息化技术手段的运用圈定到以学生学习为中心上来，抛开“表演式”的应用，在课堂上让学生成为学习的主人，教师和信息化技术成为服务者。
　　3.开发适用于中等职业学校学生实际情况的英语教学资源。英语教师要克服现有中职英语教学资源不足的困难，根据学生实际开发一些适合于本校教学实际的资源，并能在教师间共享和完善。同时，学校要加强校际合作，特别是张掖市英语学科教研组可以发挥资源开发、共享、整合、应用的组织功能，整体提高张掖市中职学校英语信息化技术应用能力和水平。
　　4.信息化技术要为学生的英语学习服务。在中等职业学校英语教学中，教学评价和学习评价应该围绕英语课的任务完成情况展开，把英语语言理论学习和实践应用结合起来，从根本上转变为考试而学的英语教学和学习评价模式。同时，真正让教师把信息化技术回归到为学生英语学习服务，把学生的学习主体作用发挥出来，把课堂还给学生，让英语回归到语言课的本质。
　　在当前职业教育发展的关键时期，如何围绕信息化技术的应用提高中职学校英语教学水平和质量，是职业学校英语教师不断探索和实践的领域。