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[摘要]本文通过分析英语写作教学现状和存在的问题，提出在大学英语的写作教学中，引入批判性阅读和批判性写作训练是可行有效的，这有助于英语写作教学的改革和学生批判思维能力的培养。
[关键詞]大学英语写作 批判性思维 教学法
一、引言
培养大批高素质的创新思维的人才以满足社会发展的需求，是当前社会和教育界面临的主要问题，而批判性思维是创新思维的核心部分，因此批判性思维能力的培养就显得尤为重要。培养学生的批判性思维能力早已成为世界范围内教育改革的一个共同主题，目前在西方发达国家的高等教育领域，关于“批判性思维运动”的教育改革已经开展多年，并取得了显著成效，其宗旨乃是要“通过批判性思维课程的教学活动，纠正学生消极、保守、多错、低效的不良思维习惯，培养批判性地阅读、聆听、观察、演讲和写作的能力，使学生将来能够从容应对社会的种种严峻挑战。”[1,2,3]
我国高等教育界也逐步认识到批判性思维能力培养的重要性，并在教育过程特别是高等教育中进行了大力推广和改革。英语作为大学教育中一个重要的环节对人才的培养非常重要。如何兼顾学生的英语技能和批判思维能力的培养是当前大学英语教育改革面临的主要问题之一。英语写作能力是大学生英语综合应用能力的有机组成部分，也是大学英语的教学目标之一，是英语学习中较难掌握的一项技能。因此探索英语写作教学中融入批判思维能力的培养方法对于英语教学改革的研究有重要意义。
二、英语写作教学现状
一直以来，大学英语教学界对写作及其教学做了大量的研究和改革，写作教学法正逐步由注重语言、詞汇、语法向篇章、人转变。其中核心的变化就是更加注重写作过程和整个过程的参与者。写作过程是一种认识活动，一种思维活动[4]。但目前看来，主要存在以下问题：
（1）普遍存在学生语言运用能力不足
通过笔者的长期观察统计学生作文中普遍存在詞汇和语法错误。具体表现在：詞汇匮乏，反复使用少数单詞，而且不能准确把握所用詞汇的语境导致用詞错误，表达不清楚，出现很多中式英语表达；基本语法错误如单复数、时态一致问题；句法知识不扎实，结构出错，无法驾驭长句等。
（2）学生感觉困难并缺乏兴趣
大部分学生对英语写作缺乏的兴趣或者没有学习动机。这当然和写作本身的特点有一定的关系，写作对学习者各方面的均衡发展有很高的要求，而写作水平的提高也需要一个较长的学习和练习的过程。因此写作学习的困难度和进步的缓慢会让学习者感到一种挫败感，从而丧失学习兴趣动机，进而形成恶性循环。
另一个显著的问题是教学内容、方法以及教材上注重的是写作技能培养，内容和材料过于浅显，达不到思维培养的目的。当然还存在其它的问题，比如由于课时压缩等原因，导致写作教学的反馈效果不足等。显然这些问题一方面严重影响了英语写作教学的效果，阻碍学生英语能力的提高，另一方面也无法培养学生批判性思维能力，对学生素质的提高造成了很大影响。
三、批判性思维
批判性思维是理性、反思性的思维，其目的在于决定我们的信念和行动。它是一种评估、比较、分析和综合信息的能力。其核心是主动评估观念的愿望，在某种意义上，它是跳出自我、反思自己的思维能力[5]。
批判性思维者对所学的东西的真实性、精确性和性质与价值进行个人的判断进而对做什么和相信什么做出合理决策。批判性思维不是简单的否定，是在仔细考察他人的基础上进行批判性审视, 并在此基础上有所发现, 有所创新。培养批判性思维能力可以使学生以缜密的逻辑、思辨的方式迅速获取自我发展所必须的知识、技能和经验。同时, 在获取信息、分析信息和处理信息的过程中, 提高学生自主学习、自主实践和自主探究的能力, 逐渐掌握自主学习策略, 这为学生的发展夯实了基础。发展批判性思维对培养学生的创新精神、提高学生的创新能力和培养学生的创新人格具有重要意义[6]。
四、批判写作教学
在当前大学教育越来越重视批判性思维能力培养的大环境下，全面推进大学英语教学改革，培养学生的批判性思维能力，已成为当前英语教学基本共识。英语教学研究的焦点已从研究教师如何教过渡到学生如何学，而后又进一步过渡到教会学生如何思考以及如何培养思维能力[7]。
语言学习的过程是经过学习者的理解、吸收、加工等活动不断进行语言输出的过程。在输出的过程中学习者适当表达自己的认识、理解、观点等等。在整个语言学习过程中, 思维是不可脱离的。能否取得预期的学习效果在很大程度上取决于学生是否正确合理的运用批判性思维。因此, 批判性思维在语言学习过程、认知发展过程以及信息处理等方面都起着至关重要的作用。 英语写作作为学习英语语言输出的重要手段， 是英语学习中较难掌握的一项技能， 也是阻碍学生进一步提高英语水平的瓶颈。针对当前英语写作教学的现状和教学改革的趋势，引入批判性思维思考和解决问题的方式，对于改善写作教学，提高学生英语写作技能和批判思维能力有很大帮助。依据批判性思维的原则和英语写作教学的特点，可以从一下两个方面展开。
第一，引导学生进行批判性的阅读和采用开放式的教学素材收集。英语写作除了詞汇、语法等语言因素意外，知识和素材的积累也很重要。在写作教学中，选择教学内容相关的、具有吸引力的主题、资料等，同时也要学生自主收集提供相关资料，引导学生对这些主题及资料展开批判性的阅读、讨论：找出并理解主题和观点，考察观点是否有意义，解剖论证的结构，审查证据是否准确、合适和充足等、寻找和评判前提、推敲和评价其推理的逻辑性、反思并发现替代和对立的观点、考察结论并做出综合判断等[8]。通过这一系列的批判思维活动，一方面丰富学生的知识并积累素材，另一方面可以培养学生的思辨能力，逐步加深对论证写作的过程和方法的理解掌握，为自己写作打下坚实基础。
第二，进行批判性写作训练。根据批判性思维的原则来组织和展开自己的写作：正确理解主题，分析写作所要表达的论证的结构，澄清相关概念，选择并确定可靠充分的证据和理由，考察推理的充分性和相关性，挖掘出隐含的前提，考虑不同的观点甚至对立的观点，得出合适的结论。显然依据批判性写作的模式可以有效的克服写作过程中思路迷茫、结构混乱、逻辑没有条理性等关键障碍。同时保证适量定期有意识的引导学生进行批判性写作，让学生多实践，并来及时解决写作中所涉及的问题，如：正确运用詞汇或句子表达、整合思想内容，选择材料等等。这样可以不仅可以训练学生的基本功，培养良好的英语写作习惯，全面提升提高写作能力，还可以培养严谨清晰的思维能力。
五、总结
英语写作教学是英语教学中的难点，对学生和教师都提出了很高的要求，英语写作教学现状和存在的问题也表明了这一点。批判性思维的原则、方法及过程对于解决这一问题有很大帮助，同时批判性思维能力的培養也是当前大学教育的需求和重点。从本文的分析来看，在大学英语的写作教学中，引入批判性阅读和批判性写作训练是可行有效的，这有助于英语写作教学的改革和批判思维能力的培养。同时，这对于大学英语教学的改革和大学人才培养都是很好的探索和借鉴。
[参考文献]
[1]余国良.翻译教学中批判性思维的培养模式研究[J].外语学刊,2010(5).
[2]缪四平.美国批判性思维运动对大学素质教育的启发[J].清华大学教育研究.2007-6.
[3]李莉文.试析英语专业技能课程与批判性思维能力培养的关系[J].中国外语.2010-11.
[4]苏杭,杨磊.结果教学法与过程教学法—谈英语写作教学的改革[J].北京第二外国语学院学报,2001(2).
[5]董毓.批判性思维原理和方法[M]. 北京:高等教育出版社.2010- 9.
[6]于波.在英语教学中培养学生批判性思维能力的意义和策略[J].教育探索.2009(12).
[7]刘文宇,张硕.批判性思维倾向与英语学习的相关性研究[J].大连理工大学学报(社会科学版).2010(3).
[8]韩少杰,易炎.英语专业写作教学与批判性思维能力的培养[J].外国语言文学,2009(1).
（作者单位：贵州大学外国语学院 贵州贵阳）
[关键詞]大学英语写作 批判性思维 教学法
一、引言
培养大批高素质的创新思维的人才以满足社会发展的需求，是当前社会和教育界面临的主要问题，而批判性思维是创新思维的核心部分，因此批判性思维能力的培养就显得尤为重要。培养学生的批判性思维能力早已成为世界范围内教育改革的一个共同主题，目前在西方发达国家的高等教育领域，关于“批判性思维运动”的教育改革已经开展多年，并取得了显著成效，其宗旨乃是要“通过批判性思维课程的教学活动，纠正学生消极、保守、多错、低效的不良思维习惯，培养批判性地阅读、聆听、观察、演讲和写作的能力，使学生将来能够从容应对社会的种种严峻挑战。”[1,2,3]
我国高等教育界也逐步认识到批判性思维能力培养的重要性，并在教育过程特别是高等教育中进行了大力推广和改革。英语作为大学教育中一个重要的环节对人才的培养非常重要。如何兼顾学生的英语技能和批判思维能力的培养是当前大学英语教育改革面临的主要问题之一。英语写作能力是大学生英语综合应用能力的有机组成部分，也是大学英语的教学目标之一，是英语学习中较难掌握的一项技能。因此探索英语写作教学中融入批判思维能力的培养方法对于英语教学改革的研究有重要意义。
二、英语写作教学现状
一直以来，大学英语教学界对写作及其教学做了大量的研究和改革，写作教学法正逐步由注重语言、詞汇、语法向篇章、人转变。其中核心的变化就是更加注重写作过程和整个过程的参与者。写作过程是一种认识活动，一种思维活动[4]。但目前看来，主要存在以下问题：
（1）普遍存在学生语言运用能力不足
通过笔者的长期观察统计学生作文中普遍存在詞汇和语法错误。具体表现在：詞汇匮乏，反复使用少数单詞，而且不能准确把握所用詞汇的语境导致用詞错误，表达不清楚，出现很多中式英语表达；基本语法错误如单复数、时态一致问题；句法知识不扎实，结构出错，无法驾驭长句等。
（2）学生感觉困难并缺乏兴趣
大部分学生对英语写作缺乏的兴趣或者没有学习动机。这当然和写作本身的特点有一定的关系，写作对学习者各方面的均衡发展有很高的要求，而写作水平的提高也需要一个较长的学习和练习的过程。因此写作学习的困难度和进步的缓慢会让学习者感到一种挫败感，从而丧失学习兴趣动机，进而形成恶性循环。
另一个显著的问题是教学内容、方法以及教材上注重的是写作技能培养，内容和材料过于浅显，达不到思维培养的目的。当然还存在其它的问题，比如由于课时压缩等原因，导致写作教学的反馈效果不足等。显然这些问题一方面严重影响了英语写作教学的效果，阻碍学生英语能力的提高，另一方面也无法培养学生批判性思维能力，对学生素质的提高造成了很大影响。
三、批判性思维
批判性思维是理性、反思性的思维，其目的在于决定我们的信念和行动。它是一种评估、比较、分析和综合信息的能力。其核心是主动评估观念的愿望，在某种意义上，它是跳出自我、反思自己的思维能力[5]。
批判性思维者对所学的东西的真实性、精确性和性质与价值进行个人的判断进而对做什么和相信什么做出合理决策。批判性思维不是简单的否定，是在仔细考察他人的基础上进行批判性审视, 并在此基础上有所发现, 有所创新。培养批判性思维能力可以使学生以缜密的逻辑、思辨的方式迅速获取自我发展所必须的知识、技能和经验。同时, 在获取信息、分析信息和处理信息的过程中, 提高学生自主学习、自主实践和自主探究的能力, 逐渐掌握自主学习策略, 这为学生的发展夯实了基础。发展批判性思维对培养学生的创新精神、提高学生的创新能力和培养学生的创新人格具有重要意义[6]。
四、批判写作教学
在当前大学教育越来越重视批判性思维能力培养的大环境下，全面推进大学英语教学改革，培养学生的批判性思维能力，已成为当前英语教学基本共识。英语教学研究的焦点已从研究教师如何教过渡到学生如何学，而后又进一步过渡到教会学生如何思考以及如何培养思维能力[7]。
语言学习的过程是经过学习者的理解、吸收、加工等活动不断进行语言输出的过程。在输出的过程中学习者适当表达自己的认识、理解、观点等等。在整个语言学习过程中, 思维是不可脱离的。能否取得预期的学习效果在很大程度上取决于学生是否正确合理的运用批判性思维。因此, 批判性思维在语言学习过程、认知发展过程以及信息处理等方面都起着至关重要的作用。 英语写作作为学习英语语言输出的重要手段， 是英语学习中较难掌握的一项技能， 也是阻碍学生进一步提高英语水平的瓶颈。针对当前英语写作教学的现状和教学改革的趋势，引入批判性思维思考和解决问题的方式，对于改善写作教学，提高学生英语写作技能和批判思维能力有很大帮助。依据批判性思维的原则和英语写作教学的特点，可以从一下两个方面展开。
第一，引导学生进行批判性的阅读和采用开放式的教学素材收集。英语写作除了詞汇、语法等语言因素意外，知识和素材的积累也很重要。在写作教学中，选择教学内容相关的、具有吸引力的主题、资料等，同时也要学生自主收集提供相关资料，引导学生对这些主题及资料展开批判性的阅读、讨论：找出并理解主题和观点，考察观点是否有意义，解剖论证的结构，审查证据是否准确、合适和充足等、寻找和评判前提、推敲和评价其推理的逻辑性、反思并发现替代和对立的观点、考察结论并做出综合判断等[8]。通过这一系列的批判思维活动，一方面丰富学生的知识并积累素材，另一方面可以培养学生的思辨能力，逐步加深对论证写作的过程和方法的理解掌握，为自己写作打下坚实基础。
第二，进行批判性写作训练。根据批判性思维的原则来组织和展开自己的写作：正确理解主题，分析写作所要表达的论证的结构，澄清相关概念，选择并确定可靠充分的证据和理由，考察推理的充分性和相关性，挖掘出隐含的前提，考虑不同的观点甚至对立的观点，得出合适的结论。显然依据批判性写作的模式可以有效的克服写作过程中思路迷茫、结构混乱、逻辑没有条理性等关键障碍。同时保证适量定期有意识的引导学生进行批判性写作，让学生多实践，并来及时解决写作中所涉及的问题，如：正确运用詞汇或句子表达、整合思想内容，选择材料等等。这样可以不仅可以训练学生的基本功，培养良好的英语写作习惯，全面提升提高写作能力，还可以培养严谨清晰的思维能力。
五、总结
英语写作教学是英语教学中的难点，对学生和教师都提出了很高的要求，英语写作教学现状和存在的问题也表明了这一点。批判性思维的原则、方法及过程对于解决这一问题有很大帮助，同时批判性思维能力的培養也是当前大学教育的需求和重点。从本文的分析来看，在大学英语的写作教学中，引入批判性阅读和批判性写作训练是可行有效的，这有助于英语写作教学的改革和批判思维能力的培养。同时，这对于大学英语教学的改革和大学人才培养都是很好的探索和借鉴。
[参考文献]
[1]余国良.翻译教学中批判性思维的培养模式研究[J].外语学刊,2010(5).
[2]缪四平.美国批判性思维运动对大学素质教育的启发[J].清华大学教育研究.2007-6.
[3]李莉文.试析英语专业技能课程与批判性思维能力培养的关系[J].中国外语.2010-11.
[4]苏杭,杨磊.结果教学法与过程教学法—谈英语写作教学的改革[J].北京第二外国语学院学报,2001(2).
[5]董毓.批判性思维原理和方法[M]. 北京:高等教育出版社.2010- 9.
[6]于波.在英语教学中培养学生批判性思维能力的意义和策略[J].教育探索.2009(12).
[7]刘文宇,张硕.批判性思维倾向与英语学习的相关性研究[J].大连理工大学学报(社会科学版).2010(3).
[8]韩少杰,易炎.英语专业写作教学与批判性思维能力的培养[J].外国语言文学,2009(1).
（作者单位：贵州大学外国语学院 贵州贵阳）