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摘要：良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课开好路。
新编英语教材在原有教材的基础上作了大量的变动，因此，我们再用以往的教学方法已完全不能适应时代的要求。那么，如何有效地呈现教材中的知识点，是我们广大英语教师所面临的共同课题。现结合本人的教学实践，就高中新课的导入技巧举例如下：
一、设疑置悬，导入新课
“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”
例如，教师在听力活动前，先向学生介绍所要听的材料的背景，然后设置悬念，激发学生学习的好奇心及求知欲。如教授人教版必修模块（二）第五单元的听力时，可作如下导入：
T：Have a look at this picture (show a picture of a frog).Do you know what it is？
Ss：It’s a frog.
T：Right. But he is not a common frog. His name is Freddy. He has a special quality. Can you guess what special quality Freddy has？
(Allow the students to express their own ideas and prediction freely.)
T：When Freddy was young. He was a little tad pole. As time went by quickly，he soon became a frog. One day，Freddy sat on the water lily leaf and slid his long，thin legs into the water. Suddenly，he heard some music across the lake. Then what would happen？
(Allow the students to express their own ideas and prediction freely.)
T：You may have many difficult ideas about what happened to Freddy. Now let’s listen to the story about Freddy and see what Freddy found when he swam slowly towards the sound.
在接下来的部分是阅读更多关于Freddy的生活，所以在听力之后，可继续以设疑置悬的方式导入。
T：So do you think Freddy and the other frogs were going to form a band？Now let me tell you that they formed a band and soon became famous and then they went to Britain to give performances. Then what would happen in Britain？Would they succeed or fail？
這种悬念诱导的方法，吸引学生自觉地走进课堂，使他们一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。但教师提问时，要注意提问的广泛性。使每个学生都有答题的机会，而不能只针对几位成绩好的学生，这样无疑会挫伤其他学生的积极性，使他们将自己排除在课堂之外。
二、创设情景，激发兴趣
语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。如果教师在导入阶段，创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。如在教授对话课Computers时，教师可用下面一段话作为开场白：
Though most teachers in our school are not rich，they have decided to buy computers，became the computers are very important in our daily life. I’ve collected much information about three kinds of computers and I have also found out their prices. But I can’t decide which one to buy. Would you please give me some advice？
然后，教师可板书三种电脑品牌，让学生用I think，In my opinion，I believe等来表达自己的观点，教师在对学生的意见做出反应的同时，呈现I think so，I don’t think so，I don’t agree等语言点。
著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态----习得。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。”巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用得恰当，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
三、欣赏音乐，营造氛围
音乐能陶冶情操，不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，如在学生必修模块（二），Unit2 The Olympic Games时，可先让学生欣赏2004年雅典奥运会的会歌Pass the Flame，引出The Olympic Games这个话题，然后再进一步谈论这个话题，使学生感到兴趣盎然。再如必修模块（二）Unit5Music，可播放各种体裁的音乐，使学生感性认识课文的话题。
新编英语教材在原有教材的基础上作了大量的变动，因此，我们再用以往的教学方法已完全不能适应时代的要求。那么，如何有效地呈现教材中的知识点，是我们广大英语教师所面临的共同课题。现结合本人的教学实践，就高中新课的导入技巧举例如下：
一、设疑置悬，导入新课
“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”
例如，教师在听力活动前，先向学生介绍所要听的材料的背景，然后设置悬念，激发学生学习的好奇心及求知欲。如教授人教版必修模块（二）第五单元的听力时，可作如下导入：
T：Have a look at this picture (show a picture of a frog).Do you know what it is？
Ss：It’s a frog.
T：Right. But he is not a common frog. His name is Freddy. He has a special quality. Can you guess what special quality Freddy has？
(Allow the students to express their own ideas and prediction freely.)
T：When Freddy was young. He was a little tad pole. As time went by quickly，he soon became a frog. One day，Freddy sat on the water lily leaf and slid his long，thin legs into the water. Suddenly，he heard some music across the lake. Then what would happen？
(Allow the students to express their own ideas and prediction freely.)
T：You may have many difficult ideas about what happened to Freddy. Now let’s listen to the story about Freddy and see what Freddy found when he swam slowly towards the sound.
在接下来的部分是阅读更多关于Freddy的生活，所以在听力之后，可继续以设疑置悬的方式导入。
T：So do you think Freddy and the other frogs were going to form a band？Now let me tell you that they formed a band and soon became famous and then they went to Britain to give performances. Then what would happen in Britain？Would they succeed or fail？
這种悬念诱导的方法，吸引学生自觉地走进课堂，使他们一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。但教师提问时，要注意提问的广泛性。使每个学生都有答题的机会，而不能只针对几位成绩好的学生，这样无疑会挫伤其他学生的积极性，使他们将自己排除在课堂之外。
二、创设情景，激发兴趣
语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。如果教师在导入阶段，创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。如在教授对话课Computers时，教师可用下面一段话作为开场白：
Though most teachers in our school are not rich，they have decided to buy computers，became the computers are very important in our daily life. I’ve collected much information about three kinds of computers and I have also found out their prices. But I can’t decide which one to buy. Would you please give me some advice？
然后，教师可板书三种电脑品牌，让学生用I think，In my opinion，I believe等来表达自己的观点，教师在对学生的意见做出反应的同时，呈现I think so，I don’t think so，I don’t agree等语言点。
著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态----习得。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。”巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用得恰当，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
三、欣赏音乐，营造氛围
音乐能陶冶情操，不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，如在学生必修模块（二），Unit2 The Olympic Games时，可先让学生欣赏2004年雅典奥运会的会歌Pass the Flame，引出The Olympic Games这个话题，然后再进一步谈论这个话题，使学生感到兴趣盎然。再如必修模块（二）Unit5Music，可播放各种体裁的音乐，使学生感性认识课文的话题。