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摘 要：在教学中，教师的过度指导会使幼儿在参与活动时缺乏自主性，抑制了幼儿创造的天性。文章提出在适度指导下提高幼儿区域活动效率的三种策略：连续投放材料、引导探究，挖掘偶发事件、顺势生成，捕捉恰当时机、参与协商。
关键词：适度指导；区域活动；幼儿教育；自主性
中图分类号：G613 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0066-01
区域活动是幼儿学习生活中必不可少的一部分，以幼儿感兴趣的材料、主题创设区域活动，能够使幼儿在游戏、互动中拥有宝贵的学习经历，提高自主性与沟通能力。在这个过程中，教师应把握好引导者的定位，适时适度引导幼儿探究问题，捕捉他们的兴趣点，为其生成合适的活动内容，鼓励幼儿积极参与活动设计，使其主动性、创造性得到充分发展。
一、连续投放材料，引导探究
选取合适的材料是区域活动的重点内容，随着活动的不断深入，需要适时更换新的游戏材料，确保材料的连续性与丰富性。教师要结合幼儿的认知规律，巧妙地投入合适的材料，逐步引导其进入更深层次的游戏活动，在潜移默化中培养其探究热情。例如，在开展小班区域活动“美丽的花”时，要准备五颜六色的彩纸，包括桃花、迎春花、杜鹃花、牵牛花等各种常见的贴纸，教师引入主题：大家想不想让自己手中的花儿变得更美？每一朵花儿都有它最喜欢的颜色，让我们为它们穿上最合适的衣服好不好？于是要求幼儿仔细观察花儿对应的颜色，小心撕取正确的彩纸对花儿进行装扮，锻炼幼儿对颜色的识别能力以及动手操作能力。随着活动的进行，大多数幼儿已经掌握了为花涂色的本领。为了与教学内容联系起来，进一步培养思考学习能力，教师要为每个幼儿准备一个花瓶，瓶身上都有不同数量的圆点，提问道：大家已经认识了十以内的数字，那么谁能告诉我自己手里的花瓶上有几个圆点呢？幼儿们踊跃回答：我的有两个，三个，一个……于是为幼儿布置插花的任务：仔细观察花瓶上圆点的数量，将刚才装扮的花儿匹配地插在花瓶里。随着活动的推进，要引导幼儿深入感知活动的内容，结合幼儿的认知水平，丰富活动材料，让每一部分材料都能够发挥其价值，促使幼儿从中学习到更多的知识，得到更多的锻炼。
二、挖掘偶发事件，顺势生成
在幼儿的生活中，只要仔细观察就能发现他们的兴趣点与需求，并巧妙地利用偶发事件的教育价值，把握时机，顺势生成相关的活动内容，适时引导幼儿参与进来，在提升其积极性的同时，丰富活动内容，给予其展现自我的空间与机会。例如，在开展大班区域活动“手工折纸”时，部分幼儿课下总是喜欢玩蛙跳的游戏，根据这一点，可以设计一项折纸青蛙的游戏。活动前教师带领幼儿们仔细观察一只青蛙，并提问：青蛙的头和身体像什么形状？它有几條腿，每条腿又有什么区别？随后教师用一张正方形纸折出了一个青蛙，并要求幼儿仔细观察前腿和后腿的区别。接下来，教师为每一名幼儿发两张正方形纸，并示范折叠的方法，重点讲解双三角的折法。在教师的引导下，幼儿们自己思考前后腿的折法，完成作品。最后，组织幼儿在池塘展板上进行“青蛙赛跑”的游戏，将折好的小青蛙依次放在同一起跑线上，使每只青蛙弹动相同的次数，比一比谁的青蛙跳得最远，并体会影响小青蛙跳动距离的关键因素。围绕幼儿的兴趣点设计生动多样的区域活动内容，可以使幼儿们在快乐中提升动手操作能力，能够深入挖掘活动中潜在的教育意义，积极培养幼儿独立思考、灵活应变的意识。
三、捕捉恰当时机，参与协商
在区域活动中，教师的指导必不可少，但也要明确指导的最佳时机。幼儿不是被动，而是主动地选择参与游戏，教师应适时鼓励他们参与区域活动的协商，为其创造展现自我、表达自我的机会，从而有效提升幼儿的自主性，培养其合作意识以及与教师、小伙伴之间的沟通意识。例如，在开展中班区域活动“美食一条街”时，要让幼儿完成一场美食盛宴的模拟游戏。教师组织幼儿选择在此次活动中想要承担的角色：厨师、服务员、顾客，幼儿们表现得非常积极：我的动手能力很强，我可以胜任厨师的角色；我善于交往，有很强的语言表达能力，所以我要当服务员；我的审美能力还行，我梦想将来可以成为美食鉴赏家，我要当顾客……在大家的协商下，每位小朋友都找到了自己的角色，于是便各司其职，开始在自己的岗位上忙碌起来。几位小厨师发挥自己的想象，利用不同的废旧材料制作了不同的食材，比如鸡蛋、鸡腿、海带、蛋糕等食物。服务员见到有顾客上门，急忙为其安排座位，礼貌地问候：您好，请问您想要点什么呢？小顾客：你好，我想来一份鸡腿……幼儿们在自己参与组织的活动中享受着游戏的快乐。引导幼儿参与活动的协商与执行，能够使其自主性得到极大的释放，可以使幼儿自由选取自己感兴趣的部分，在宽松和谐的可操作环境中，主动、自信、积极地展开探索，并从中收获学习的快乐，演绎自己的剧本。
四、结束语
综上所述，在适度指导下的区域活动中，充分考虑游戏材料、活动内容、活动形式等因素，结合幼儿自身的发展规律，捕捉他们的兴趣点，设计充满童趣与智慧的活动，让幼儿自主、自信、充满热情地参与每次一场游戏，能够使幼儿的潜在能力得到充分发挥，从真正意义上促进身心健康发展。
参考文献：
[1]梁春燕.论幼儿教育中的区域活动[J].小学教学参考，2006（05）.
[2]师会芳.浅谈幼儿教育中区域活动的相关问题[J].教育艺术，2005（03）.
关键词：适度指导；区域活动；幼儿教育；自主性
中图分类号：G613 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0066-01
区域活动是幼儿学习生活中必不可少的一部分，以幼儿感兴趣的材料、主题创设区域活动，能够使幼儿在游戏、互动中拥有宝贵的学习经历，提高自主性与沟通能力。在这个过程中，教师应把握好引导者的定位，适时适度引导幼儿探究问题，捕捉他们的兴趣点，为其生成合适的活动内容，鼓励幼儿积极参与活动设计，使其主动性、创造性得到充分发展。
一、连续投放材料，引导探究
选取合适的材料是区域活动的重点内容，随着活动的不断深入，需要适时更换新的游戏材料，确保材料的连续性与丰富性。教师要结合幼儿的认知规律，巧妙地投入合适的材料，逐步引导其进入更深层次的游戏活动，在潜移默化中培养其探究热情。例如，在开展小班区域活动“美丽的花”时，要准备五颜六色的彩纸，包括桃花、迎春花、杜鹃花、牵牛花等各种常见的贴纸，教师引入主题：大家想不想让自己手中的花儿变得更美？每一朵花儿都有它最喜欢的颜色，让我们为它们穿上最合适的衣服好不好？于是要求幼儿仔细观察花儿对应的颜色，小心撕取正确的彩纸对花儿进行装扮，锻炼幼儿对颜色的识别能力以及动手操作能力。随着活动的进行，大多数幼儿已经掌握了为花涂色的本领。为了与教学内容联系起来，进一步培养思考学习能力，教师要为每个幼儿准备一个花瓶，瓶身上都有不同数量的圆点，提问道：大家已经认识了十以内的数字，那么谁能告诉我自己手里的花瓶上有几个圆点呢？幼儿们踊跃回答：我的有两个，三个，一个……于是为幼儿布置插花的任务：仔细观察花瓶上圆点的数量，将刚才装扮的花儿匹配地插在花瓶里。随着活动的推进，要引导幼儿深入感知活动的内容，结合幼儿的认知水平，丰富活动材料，让每一部分材料都能够发挥其价值，促使幼儿从中学习到更多的知识，得到更多的锻炼。
二、挖掘偶发事件，顺势生成
在幼儿的生活中，只要仔细观察就能发现他们的兴趣点与需求，并巧妙地利用偶发事件的教育价值，把握时机，顺势生成相关的活动内容，适时引导幼儿参与进来，在提升其积极性的同时，丰富活动内容，给予其展现自我的空间与机会。例如，在开展大班区域活动“手工折纸”时，部分幼儿课下总是喜欢玩蛙跳的游戏，根据这一点，可以设计一项折纸青蛙的游戏。活动前教师带领幼儿们仔细观察一只青蛙，并提问：青蛙的头和身体像什么形状？它有几條腿，每条腿又有什么区别？随后教师用一张正方形纸折出了一个青蛙，并要求幼儿仔细观察前腿和后腿的区别。接下来，教师为每一名幼儿发两张正方形纸，并示范折叠的方法，重点讲解双三角的折法。在教师的引导下，幼儿们自己思考前后腿的折法，完成作品。最后，组织幼儿在池塘展板上进行“青蛙赛跑”的游戏，将折好的小青蛙依次放在同一起跑线上，使每只青蛙弹动相同的次数，比一比谁的青蛙跳得最远，并体会影响小青蛙跳动距离的关键因素。围绕幼儿的兴趣点设计生动多样的区域活动内容，可以使幼儿们在快乐中提升动手操作能力，能够深入挖掘活动中潜在的教育意义，积极培养幼儿独立思考、灵活应变的意识。
三、捕捉恰当时机，参与协商
在区域活动中，教师的指导必不可少，但也要明确指导的最佳时机。幼儿不是被动，而是主动地选择参与游戏，教师应适时鼓励他们参与区域活动的协商，为其创造展现自我、表达自我的机会，从而有效提升幼儿的自主性，培养其合作意识以及与教师、小伙伴之间的沟通意识。例如，在开展中班区域活动“美食一条街”时，要让幼儿完成一场美食盛宴的模拟游戏。教师组织幼儿选择在此次活动中想要承担的角色：厨师、服务员、顾客，幼儿们表现得非常积极：我的动手能力很强，我可以胜任厨师的角色；我善于交往，有很强的语言表达能力，所以我要当服务员；我的审美能力还行，我梦想将来可以成为美食鉴赏家，我要当顾客……在大家的协商下，每位小朋友都找到了自己的角色，于是便各司其职，开始在自己的岗位上忙碌起来。几位小厨师发挥自己的想象，利用不同的废旧材料制作了不同的食材，比如鸡蛋、鸡腿、海带、蛋糕等食物。服务员见到有顾客上门，急忙为其安排座位，礼貌地问候：您好，请问您想要点什么呢？小顾客：你好，我想来一份鸡腿……幼儿们在自己参与组织的活动中享受着游戏的快乐。引导幼儿参与活动的协商与执行，能够使其自主性得到极大的释放，可以使幼儿自由选取自己感兴趣的部分，在宽松和谐的可操作环境中，主动、自信、积极地展开探索，并从中收获学习的快乐，演绎自己的剧本。
四、结束语
综上所述，在适度指导下的区域活动中，充分考虑游戏材料、活动内容、活动形式等因素，结合幼儿自身的发展规律，捕捉他们的兴趣点，设计充满童趣与智慧的活动，让幼儿自主、自信、充满热情地参与每次一场游戏，能够使幼儿的潜在能力得到充分发挥，从真正意义上促进身心健康发展。
参考文献：
[1]梁春燕.论幼儿教育中的区域活动[J].小学教学参考，2006（05）.
[2]师会芳.浅谈幼儿教育中区域活动的相关问题[J].教育艺术，2005（03）.