作为高中政治教师，我经常在思索一个问题，为什么我们的学生对政治课越来越失去兴趣？如果没有会考、高考这些门槛，政治课如果作为选修课，会有多少学生来听课呢？当课程改革到一定阶段，当学生有选择权的时候，我们的政治课凭什么留住学生？我们只有改变现有的教学模式，把学生的生活经验带到课堂上来，让我们的政治课教学尽可能的生活化，淡化片面的知识灌输，打破教学活动与学生现实生活世界之间的界限。将书本知识、课堂教学与学生生活实践结合起来，实施“生活化教学”，使学生在生活化的体验中掌握知识，培养能力，提高觉悟，从而保证教学目标的顺利实现，这样的政治课教学一定能焕发真正的生命力。
　　
　　一、“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”——陶行知
　　
　　广西2011年将使用的新教材，已经从体系上颠覆了过去以教授知识为主线的思路，新的教材从思路上就是贴近学生实际生活的，以“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”、“哲学生活”来构造课程。生活化教学才能贴近学生，提升学生的学习兴趣，才能既提高课堂教学的质量和有效性，又能满足高中生对社会生活的关切。只有课堂教学与现实生活的紧密联结才能给政治课赋予真正的活力，才能吸引学生的眼球，让学生在课堂中发现学习政治的乐趣和意义。
　　实践表明，课堂教学越贴近学生生活，学生自动或主动接受知识的程度就越高，课堂教学才能发挥它应有的作用。
　　
　　二、“充分提供情节背景下的学习是最有效的”——加德纳
　　
　　教师在教育过程中起主导作用,学生是教育过程的主体。素质教育本质的特点是让学生“积极、主动、全面”地发展,在教学中,只有紧密联系学生的生活实际,才能充分发挥学生学习的积极性、主动性。教师的主导作用主要体现在立足教材，面向生活，创设生活情景。同时积极突出学生的主体地位，把教材内容与生活情景有机结合，把学生生活经验中那些已知与不知，肤浅与深刻的体会带到一定的情景中，在教师有意或无意营造的背景下寻找问题的答案。教师要引领学生关注生活，在具体知识的呈现中充分做到把基本观点、原理融入鲜活的题材中，切实发挥学生的学习主体作用，引导学生积极地参与学习过程，让学生在过程中体验和反思，才能提高学习的有效性。
　　
　　三、“给生活以教育，为生活而教育，为生活向前向上的需要而教育”——陶行知
　　
　　我们的课堂教育，某种程度上是为了学生将来更好地适应社会的发展，为了学生将来更好地生活。政治课有不同于其他课程的特点，即政策性强，时效性强，针对性强。在教学过程中，必须将学生关心的社会热点、焦点问题等素材引入课堂，鼓励学生主动从自己身边寻找案例来证明自己的观点，进一步加强学生真实的感受。这样，可以把课堂内外连在一起，把情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法结合起来，引导学生在生活中发展，在发展中生活。从生活与教学的关系上说,生活决定教学,而教学要通过生活实践才能显示力量而真正成为教学。
　　总之，高中政治课生活化教学模式是新课程改革的要求，它改变了传统的以传授知识为核心的教学模式，改变了学生获得知识的方式，通过观察、实践、讨论、思考等活动，使学生在生活中学习，在生活中发展，在生活化的课堂中获得学习政治课的乐趣，实现教与学的双赢。
　　（责任编辑 袁 妮）