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摘要：培养高技能型的应用人才是现今高等职业教育的宗旨。对于高职人才英语能力的提高，更应当注重激发学习者的自主学习能力，在高职英语教学过程中，有必要引入项目化教学理论，从硬件配备、资源开发及校企互动等方面着手研究高职院校英语学习网络平台的建设。
关键词：项目化教学；指导；英语学习；网络平台； 建设
一、引言
21世纪英语教学研究的主流，特别是在以培养应用型人才为目的的高等职业技术院校中，所强调的应该是从专业的需求出发，以实用为导向，与职业相结合，重点培养学生能掌握英语语言的实际应用能力。高职教育更侧重的是岗位技能型人才的培养，目标指向是培养学生的职业能力。基于经验主义的灌输式传统教学法早已不适应现代高职教育发展的需要。要实现高职英语教育教学的改革，教师应当尽可能地给学生创造符合社会实际情况的真实英语实践情境，在模拟现实的实践教学情境中，让学生身临其境，提高高职院校学生英语学习的实效性。
职业教育专家戴士弘教授曾总结过项目化教学法定义。他指出，项目化教学法就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是把一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设置、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责，学生通过项目的推进及完成，了解并掌握整个过程及每一个环节中的基本要求。这种强调“能力本位”，推动学生在“做中学”的项目化教学方法，如果运用于高职英语课程中，就能让学生在学习英语的同时，对岗位技能要求有所体会，在体验职业能力培养的过程中又掌握英语语言的实用知识，真正做到学以致用。
项目化教学法对于实施高职院校英语课程的教学改革开辟了一个新思路，但是具体项目化的实施过程，仍需要广大教师通过不断的探索来寻找适合学生开展自主学习的项目化教学实施方案。
二、高职英语教学建设网络平台的必要性
高职英语与普通公共英语没有本质上的区别，但高职英语又有自身的特点。它是一门结合英语语言与专业相关知识的实践性很强的应用性课程，它具有如下两个显著特点：第一，综合性。从知识结构上而言，高职英语的学习目标是使学生掌握综合运用英语口语、听力、语法、词汇等英语相关知识，使学生掌握一定的英语听、说、读、写、译的能力。第二，实践性。对于高职院校的学生来说，是不能够用对高等院校学生的要求或者对专业英语学习人员的要求来衡量的，高职英语应当是将培养学生的英语运用能力与他们所学习的相关学科的内容进行充分融合。高职英语应当更侧重学生在毕业后工作中所需要经常运用的职业沟通英语的训练。高职英语更应当注重结合专业知识，对学生进行实践性英语的培训。
通过以上对高职英语特点的分析，我们不难看出，采取项目教学法来教授这门课程将是比较理想的一种方式。通过项目教学法，可以将实际工作环境中需要使用英语的场景活动设计成若干个模拟项目，让学生在完成项目的过程中结合工作的需要，开展运用英语的实践，为了完成目标而使用英语，使用英语时发现不足，进而自行开展英语的深入学习。
项目化教学过程的实施就要求将教师和学生进行重新定位。教师应当转变为特定任务的设计者、监督者和评价者；而学生就必须成为主体，通过亲身参与项目的实施，开展项目的独立或团队调研，对收集的资料进行整理和分析，通过不同形式的展示而到达最终的项目完成。让学生真正地参与了项目实践的全过程，才能充分体现“做中学”，从而让学生能真正地将所学到知识转变为实际所需的技能。
基于项目化教学的要求，在高职院校建立起英语学习校园网络平台将是一个有效的英语教学模式。英语学习校园网络平台，即利用网络技术为支撑，教师设计出以计算机为载体，让学生在校园内开展不受时间和地点约束的自主式英语学习平台。这种具备灵活性、开放性、交互性、迁移性与实用性等多种特点的教学平台，能将英语听、说、读、写、译的训练有效综合，能给予学生更多的学习自主性。另外，平台还能随时记录学生的学习进度，能让学生自主制定和调整自己的学习进度，在完成学习任务的过程中还能随时获得教师的指导，真正做到学习者和教学者之间的适时沟通。
三、建立适应高职英语教学需求的网络学习平台
建立基于项目化理论指导的英语学习校园网络平台，能够充分激发学生自主学习的积极性，这种实践性教学体系的构建实操性较强，最适合培养应用型人才的高职类院校。有部分大学及机构已经着手建立了不同类型的英语学习平台，甚至中小学也推出了一些列的英语学习软件系统，不过到目前为止，以高职类学生为专门对象，基于项目化教学理论而开发的校园网络学习平台还没有一套完整有效的体系，值得广大高职类英语教研人员开展探索。根据对现有的一些英语学习平台的调查，笔者认为要建立适应高职英语教学需求的，以项目化教学为载体的英语网络学习平台，必须要注意以下几点内容。
3.1硬件资源的投入及维护保障
应根据需要，向学院争取最大力度的资金支持，加强建设力度，增加计算机数量，开设功能齐全的多媒体语言学习教室，给学生提供良好的语言学习环境。在平台建成开放后，还应加大多媒体教室的开放力度，除了课堂教学使用外，还要尽量满足学生课余时间想要使用的需求。在教室的管理过程中，应配备熟练的技术人员及学习指导教师，随时解决学生在自主学习过程中遇到的问题。因为英语学习平台是给予学生开展学习而使用的，在现今网络科技瞬息万变、无穷发展的情况下，网络平台的载体应当考虑使用校园网，对于使用时外网的开放也要做到有的放矢，避免感染病毒，影响设备的正常运行，也要避免学生自觉性差，利用其他手段做与学习无关的事，阻碍教学进程。平时还要加强多媒体与网络实验室的维护与管理。
3.2项目化英语自主学习平台的开发
建设英语平台，关键就是要给学生提供一个稳定的自主学习系统。网络系统软件的开发至关重要也纷繁复杂。在以项目化为载体的英语学习系统的开发过程中，应该要注重综合英语的知识及专业英语知识的相结合，也要考虑合理规划单元及项目设计，并结合合理直观的评价机制的全面性建设。在学习系统的设计过程中要随时体现模块化、单元化及项目化。 项目的合理筛选与设计是能否实现项目化教学效果的关键。学习系统中的项目设计既要以课堂教学的内容为依据，又要留有有一定的拓展空间，让学生既能运用所学的知识，又能够进行自主创新。系统中设定的项目也要有不同层次的难易程度区分，要在学生现有的学术基础上有所提高，从而激发学生进行自主学习与探索。项目的资源来源可以先利用教材出版社所提供的网络版，再根据需求，可以充分利用网络资源，从国内外网站收集适合体现项目效果的资源，开发适合培养学生英语听、说、读、写、译多方面能力训练的项目，譬如，要求学生完成英文产品说明书、实验报告的撰写，进行英文贸易洽谈、商务接待等各类不同相关专业所需英语知识的演示，让学生 “在做中学”“在学中做”。
在项目实施的过程中，始终要体现以学生为主体的概念。此外，项目的设计也要分层次，可以有学生能以独立个体形式完成的任务，更要有需要学生通过合作与配合才能完成的难题，在训练学生解决问题能力的同时也能组织培养他们的团队合作意识。
在平台中，还可以融入符合不同教学项目而设计的朗读、背诵、翻译、对话、复述、演讲、表演等任务，让学生在课余时间结合项目的完成开展训练，让学生通过对问题的自主分析及自助合作，在项目的实践中领会知识，真正达到对技能的实质性掌握。
3.3开拓与相关企业的合作联营
项目化理论指导下的英语网络平台建设应当将课堂教学延伸到校外去。特别是作为为企业培养一线技能应用型人才的高职院校，更应该与相关企业开展生互动，将企业所需的人才技能作为专业的培养目标，通过在学习平台中融入企业实际运营中的一些相关实践项目，拓展教学和学习项目的深度和广度，将能更有利于使学生早日具备实用能力，毕业后能及时融入真正的企业实践。学校和企业可以通过多种渠道多方面的合作开发和建设校园网络自主学习平台。项目的设计及运行也可以使用企业的真实相关背景，学校也可以聘请企业的专业人员来协助设计开发系统中的项目等等。有了企业的加盟，校园网络自主学习平台的建设会更有目标性和针对性。
四、结语
英语学习网络平台是开展学生进行自主学习的一个趋势，有利于提高学生学习英语的自觉主动性，能够更有效地培养学生的英语实用交际能力。在高职院校实施项目化教学理论对于提高学生能力的培养来说，作用是毋庸置疑的。在高职院校开发和实施英语学习网络平台的建设，就是以语言文化和背景为主线，将英语综合能力和专业知识融入不同类型和不同层次的项目中，拓展英语教与学的氛围，使学生从只注重语言本身转移到注重语言学习和语言应用及创新能力的发展上。英语学习网络平台中开辟了教学者和学习者之间能够充分交流的途径，也能极大地推动英语学习者进行合作安排，开展自主学习，对高职院校的英语教学来说，会是很有意义的一次改革。
[参考文献]
[1]Harmer， J. 2000. How to Teach English [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.
[2]曹蓓蓓，基于网络平台的大学英语教学改革探索 [J]. 保山师专学报，2006（6）.
[3]董少华，高职公共英语教学运用项目教学法初探 [J].考试周刊，2010（12）.
[4]谷建飞，多媒体网络教学：一种全新的英语教学模式 [J].四川外语学院学报，2001（6）.
[5]何莲珍，自主学习及其能力的培养 [J].外语教学与研究，2003（4）.
[6]雷术海，自主学习及其能力的培养 [J].外语教学与研究，2003（4）.
[7]徐小贞，高职英语教育理论与方法 [M]. 北京：高等教育出版社，2004.
关键词：项目化教学；指导；英语学习；网络平台； 建设
一、引言
21世纪英语教学研究的主流，特别是在以培养应用型人才为目的的高等职业技术院校中，所强调的应该是从专业的需求出发，以实用为导向，与职业相结合，重点培养学生能掌握英语语言的实际应用能力。高职教育更侧重的是岗位技能型人才的培养，目标指向是培养学生的职业能力。基于经验主义的灌输式传统教学法早已不适应现代高职教育发展的需要。要实现高职英语教育教学的改革，教师应当尽可能地给学生创造符合社会实际情况的真实英语实践情境，在模拟现实的实践教学情境中，让学生身临其境，提高高职院校学生英语学习的实效性。
职业教育专家戴士弘教授曾总结过项目化教学法定义。他指出，项目化教学法就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是把一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设置、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责，学生通过项目的推进及完成，了解并掌握整个过程及每一个环节中的基本要求。这种强调“能力本位”，推动学生在“做中学”的项目化教学方法，如果运用于高职英语课程中，就能让学生在学习英语的同时，对岗位技能要求有所体会，在体验职业能力培养的过程中又掌握英语语言的实用知识，真正做到学以致用。
项目化教学法对于实施高职院校英语课程的教学改革开辟了一个新思路，但是具体项目化的实施过程，仍需要广大教师通过不断的探索来寻找适合学生开展自主学习的项目化教学实施方案。
二、高职英语教学建设网络平台的必要性
高职英语与普通公共英语没有本质上的区别，但高职英语又有自身的特点。它是一门结合英语语言与专业相关知识的实践性很强的应用性课程，它具有如下两个显著特点：第一，综合性。从知识结构上而言，高职英语的学习目标是使学生掌握综合运用英语口语、听力、语法、词汇等英语相关知识，使学生掌握一定的英语听、说、读、写、译的能力。第二，实践性。对于高职院校的学生来说，是不能够用对高等院校学生的要求或者对专业英语学习人员的要求来衡量的，高职英语应当是将培养学生的英语运用能力与他们所学习的相关学科的内容进行充分融合。高职英语应当更侧重学生在毕业后工作中所需要经常运用的职业沟通英语的训练。高职英语更应当注重结合专业知识，对学生进行实践性英语的培训。
通过以上对高职英语特点的分析，我们不难看出，采取项目教学法来教授这门课程将是比较理想的一种方式。通过项目教学法，可以将实际工作环境中需要使用英语的场景活动设计成若干个模拟项目，让学生在完成项目的过程中结合工作的需要，开展运用英语的实践，为了完成目标而使用英语，使用英语时发现不足，进而自行开展英语的深入学习。
项目化教学过程的实施就要求将教师和学生进行重新定位。教师应当转变为特定任务的设计者、监督者和评价者；而学生就必须成为主体，通过亲身参与项目的实施，开展项目的独立或团队调研，对收集的资料进行整理和分析，通过不同形式的展示而到达最终的项目完成。让学生真正地参与了项目实践的全过程，才能充分体现“做中学”，从而让学生能真正地将所学到知识转变为实际所需的技能。
基于项目化教学的要求，在高职院校建立起英语学习校园网络平台将是一个有效的英语教学模式。英语学习校园网络平台，即利用网络技术为支撑，教师设计出以计算机为载体，让学生在校园内开展不受时间和地点约束的自主式英语学习平台。这种具备灵活性、开放性、交互性、迁移性与实用性等多种特点的教学平台，能将英语听、说、读、写、译的训练有效综合，能给予学生更多的学习自主性。另外，平台还能随时记录学生的学习进度，能让学生自主制定和调整自己的学习进度，在完成学习任务的过程中还能随时获得教师的指导，真正做到学习者和教学者之间的适时沟通。
三、建立适应高职英语教学需求的网络学习平台
建立基于项目化理论指导的英语学习校园网络平台，能够充分激发学生自主学习的积极性，这种实践性教学体系的构建实操性较强，最适合培养应用型人才的高职类院校。有部分大学及机构已经着手建立了不同类型的英语学习平台，甚至中小学也推出了一些列的英语学习软件系统，不过到目前为止，以高职类学生为专门对象，基于项目化教学理论而开发的校园网络学习平台还没有一套完整有效的体系，值得广大高职类英语教研人员开展探索。根据对现有的一些英语学习平台的调查，笔者认为要建立适应高职英语教学需求的，以项目化教学为载体的英语网络学习平台，必须要注意以下几点内容。
3.1硬件资源的投入及维护保障
应根据需要，向学院争取最大力度的资金支持，加强建设力度，增加计算机数量，开设功能齐全的多媒体语言学习教室，给学生提供良好的语言学习环境。在平台建成开放后，还应加大多媒体教室的开放力度，除了课堂教学使用外，还要尽量满足学生课余时间想要使用的需求。在教室的管理过程中，应配备熟练的技术人员及学习指导教师，随时解决学生在自主学习过程中遇到的问题。因为英语学习平台是给予学生开展学习而使用的，在现今网络科技瞬息万变、无穷发展的情况下，网络平台的载体应当考虑使用校园网，对于使用时外网的开放也要做到有的放矢，避免感染病毒，影响设备的正常运行，也要避免学生自觉性差，利用其他手段做与学习无关的事，阻碍教学进程。平时还要加强多媒体与网络实验室的维护与管理。
3.2项目化英语自主学习平台的开发
建设英语平台，关键就是要给学生提供一个稳定的自主学习系统。网络系统软件的开发至关重要也纷繁复杂。在以项目化为载体的英语学习系统的开发过程中，应该要注重综合英语的知识及专业英语知识的相结合，也要考虑合理规划单元及项目设计，并结合合理直观的评价机制的全面性建设。在学习系统的设计过程中要随时体现模块化、单元化及项目化。 项目的合理筛选与设计是能否实现项目化教学效果的关键。学习系统中的项目设计既要以课堂教学的内容为依据，又要留有有一定的拓展空间，让学生既能运用所学的知识，又能够进行自主创新。系统中设定的项目也要有不同层次的难易程度区分，要在学生现有的学术基础上有所提高，从而激发学生进行自主学习与探索。项目的资源来源可以先利用教材出版社所提供的网络版，再根据需求，可以充分利用网络资源，从国内外网站收集适合体现项目效果的资源，开发适合培养学生英语听、说、读、写、译多方面能力训练的项目，譬如，要求学生完成英文产品说明书、实验报告的撰写，进行英文贸易洽谈、商务接待等各类不同相关专业所需英语知识的演示，让学生 “在做中学”“在学中做”。
在项目实施的过程中，始终要体现以学生为主体的概念。此外，项目的设计也要分层次，可以有学生能以独立个体形式完成的任务，更要有需要学生通过合作与配合才能完成的难题，在训练学生解决问题能力的同时也能组织培养他们的团队合作意识。
在平台中，还可以融入符合不同教学项目而设计的朗读、背诵、翻译、对话、复述、演讲、表演等任务，让学生在课余时间结合项目的完成开展训练，让学生通过对问题的自主分析及自助合作，在项目的实践中领会知识，真正达到对技能的实质性掌握。
3.3开拓与相关企业的合作联营
项目化理论指导下的英语网络平台建设应当将课堂教学延伸到校外去。特别是作为为企业培养一线技能应用型人才的高职院校，更应该与相关企业开展生互动，将企业所需的人才技能作为专业的培养目标，通过在学习平台中融入企业实际运营中的一些相关实践项目，拓展教学和学习项目的深度和广度，将能更有利于使学生早日具备实用能力，毕业后能及时融入真正的企业实践。学校和企业可以通过多种渠道多方面的合作开发和建设校园网络自主学习平台。项目的设计及运行也可以使用企业的真实相关背景，学校也可以聘请企业的专业人员来协助设计开发系统中的项目等等。有了企业的加盟，校园网络自主学习平台的建设会更有目标性和针对性。
四、结语
英语学习网络平台是开展学生进行自主学习的一个趋势，有利于提高学生学习英语的自觉主动性，能够更有效地培养学生的英语实用交际能力。在高职院校实施项目化教学理论对于提高学生能力的培养来说，作用是毋庸置疑的。在高职院校开发和实施英语学习网络平台的建设，就是以语言文化和背景为主线，将英语综合能力和专业知识融入不同类型和不同层次的项目中，拓展英语教与学的氛围，使学生从只注重语言本身转移到注重语言学习和语言应用及创新能力的发展上。英语学习网络平台中开辟了教学者和学习者之间能够充分交流的途径，也能极大地推动英语学习者进行合作安排，开展自主学习，对高职院校的英语教学来说，会是很有意义的一次改革。
[参考文献]
[1]Harmer， J. 2000. How to Teach English [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.
[2]曹蓓蓓，基于网络平台的大学英语教学改革探索 [J]. 保山师专学报，2006（6）.
[3]董少华，高职公共英语教学运用项目教学法初探 [J].考试周刊，2010（12）.
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[5]何莲珍，自主学习及其能力的培养 [J].外语教学与研究，2003（4）.
[6]雷术海，自主学习及其能力的培养 [J].外语教学与研究，2003（4）.
[7]徐小贞，高职英语教育理论与方法 [M]. 北京：高等教育出版社，2004.