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【摘要】现代信息技术在教学中的运用已经非常广泛，老师们应适应教育的发展，与时俱进，充分认识到信息技术对初中英语阅读教学的作用。本文就信息技术与教学融合在初中英语阅读教学中的应用进行探析，分析了信息技术和教学融合的优势，阐述了信息技术与教学融合在初中英语阅读教学中的应用，还有信息技术运用时存在的一些问题等，旨在为教师提供一定的参考。
【关键词】信息技术;学乐云;阅读教学;探析
一、问题的提出
阅读是一种积极思维的智力活动过程（杨行胜，2013）。阅读课以读作为语言输入方式，旨在培养学生的阅读理解、思考和表达能力，同时也是发展学生思维能力的重要途径（薛蓉，2016）。此外，我国也明确提出要注重英语学科的核心素养，包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力（程晓堂、赵思奇，2016）等。其中，阅读能力也是学习能力的一种重要体现，也是核心素养的重要目标之一。据现阶段初中英语阅读课的调查发现，一些英语老师还是运用陈旧的教学形式，在培养学生的阅读能力的时候，总是希望通过日复一日的阅读和训练来提高学生的阅读水平，于是形成了学生英语思维呆板，对英语学习提不起精神的现象。
二、理论依据
1.基于《英语课程标准》的理念
义务教育《英语课程标准》（2011年版）明确指出：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。课标教学实施建议里的第六点里也提出：合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。
2.基于信息技术与教学融合的优势
关于信息技术和学科融合从2001年就开始提出，这是信息社会发展的需要。师资条件相对薄弱的地区和学校，利用远程教育资源也会很有效地推进英语教学，像现在疫情期间不便聚集更是让现代技术的优势发挥的淋漓尽致。
三、信息技术与教学融合在初中英语阅读教学中的应用
将信息技术应用在初中英语阅读教学中具有诸多优势，本文将以人教版英语教科书里的阅读为实例，例举信息技术与教学融合在初中英语阅读教学中的应用优势。
1.运用信息技术创设情境，让学生体验学习乐趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”而将信息技术如文字、声音、图片、视频等融合在阅读教学里，可以使教学效果事半功倍。如八上Unit8 Section B的阅读Yunnan Rice Noodles，要求学生要能知道云南米线的烹饪过程，知道怎么描述制作的顺序，并在生活中实践。教师可以播放制作这道美食的视频，让学生看清所需材料，同时提醒步骤用词等如first， next， then等，然后利用表格提示把制作过程写出来，学生在写的时候，彷佛视频的画面还在眼前，难以忘记，这样就可以一气呵成了。
2.利用信息技术导入阅读，激发学习热情
在教学八下的“Singapore-a place you will never forget！”这一阅读课时，借助多媒体信息技术，通过猜地名的游戏让学生对所要学习的知识充满好奇，并选择他们喜爱的地方谈感受，之后在利用多媒体进行教学内容的展示，便让学生轻松的掌握此课。
后面的环节可以设置一个retell环节，先让学生完成篇章阅读，其中包含了location，language，food，fun place，climate等信息，让学生从阅读材料中找出相关的信息将小篇章阅读填写完整。利用mind map的方式写出不同的段落描述了新加坡的哪些内容，从而培养学生找读、精读的阅读能力。
在检查练习的过程中，教师可利用“学乐云”软件上的“蒙层”功能，在制作课件时先给答案“蒙上一层”，然后在课堂上当学生说出自己的答案时，教师则利用该功能将隐藏的答案呈现。最后，教师可继续利用mind map，引导学生做retell。如下图：
3.利用信息技术完善教学方式，提高课堂阅读效率
初中阶段学生刚开始大面积地接触英语阅读，面对复杂的英语文章时，总是出现高消耗低效率的问题。可以运用信息技术引导学生学习新词汇，将阅读的题材以简单的形式展示给学生。比如九上英语Unit 7 Mom knows best，是一篇诗歌阅读。教师进行这节课学习时，可以先播放图片，使内容形象又具体，然后学习词语 stay by one’s side， run through， kept … from… ， give… a hug， lift…up， 等。然后播放诗歌朗诵背景音乐，让学生在音乐的衬托下朗诵诗歌，更能体会到其中的深刻含义。
4.利用“学乐云”平台辅助教学
我们学校在近几年全面安装了“学乐云”教学软件，并且连了网络，这给我们的教学带来了很大的便利。
一些写作课很不好操作，而用“学乐云”中手机电脑端同步的功能，能快速上传并展示学生的作品。例如，九年级Unit 4 Section B 的阅读写作课，以“change”为话题，阅读后要写出自己这些年的变化。学生在写好作文后，教师利用学乐云手机端同步登录，拍下学生的作品上传到电脑端，一起看别人写的作品，当场讲解，可以做标记等，实现了普通课件无法完成的功能。
利用“学乐云”还可以查找资料，制成多媒体课件，通过超文本链接方式向学生展示。学乐云里还有计时、随机点名、随机分组等功能，既為学生营造了学习语言的环境，也激发了学生浓厚的学习兴趣。
四、融合过程中易出现的问题及解决办法
（一） 融合中出现的问题
1.电脑主体，教师主导
现实教学中常见的现象是“电脑是主体，教师是主导”。这样学生的积极性、主动性、创造性统统被抹杀。我们应充分理解创新教育这一概念，不能让信息技术完全统治课堂。
2.哗众取宠，画蛇添足
一些教师喜欢在课件中安插花哨的东西，画蛇添足、故作玄虚。教师应抱着实效性原则，抓住教学重难点进行。
（二）解决方法
首先，教师在利用现代信息技术时，要比较、筛选，一定要仔细考虑教材内容用什么样的手段会更好。
其次，现代媒体纵然优势很多，但传统教学方式同样具备真实、方便、直观等优势。
最后，信息技术完全代取代教师讲授是不可取的。人与人之间的交流语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。
五、结束语
信息技术为我们的初中英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。将信息技术与教学融合应用在初中英语阅读教学中，能够有效提高初中英语阅读教学的教学效果和教学质量，但是同时教师也要提高自己运用信息技术的能力，不断学习、与时俱进以适应新的形势。
【参考文献】
[1]陈莹.基于思辨能力类级模型的英语阅读教学研究——以人教版高中英语必修三Unit4阅读课为例[J].韶关教育，2018，3.
[2]“互联网 ”时代，让英语教学“飞”起来[N].中国教育报，2015，5.
[3]李林.信息技术环境下初中英语交互式阅读教学模式初探[J].英语教师，2016，16（14）：144-146.
[4]邱良婕.在英语阅读教学中融入思维品质培养的实践——以人教版七年级上册Unit9 My favorite subject is science.阅读课为例[J].韶关教育，2018，3.
【关键词】信息技术;学乐云;阅读教学;探析
一、问题的提出
阅读是一种积极思维的智力活动过程（杨行胜，2013）。阅读课以读作为语言输入方式，旨在培养学生的阅读理解、思考和表达能力，同时也是发展学生思维能力的重要途径（薛蓉，2016）。此外，我国也明确提出要注重英语学科的核心素养，包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力（程晓堂、赵思奇，2016）等。其中，阅读能力也是学习能力的一种重要体现，也是核心素养的重要目标之一。据现阶段初中英语阅读课的调查发现，一些英语老师还是运用陈旧的教学形式，在培养学生的阅读能力的时候，总是希望通过日复一日的阅读和训练来提高学生的阅读水平，于是形成了学生英语思维呆板，对英语学习提不起精神的现象。
二、理论依据
1.基于《英语课程标准》的理念
义务教育《英语课程标准》（2011年版）明确指出：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。课标教学实施建议里的第六点里也提出：合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。
2.基于信息技术与教学融合的优势
关于信息技术和学科融合从2001年就开始提出，这是信息社会发展的需要。师资条件相对薄弱的地区和学校，利用远程教育资源也会很有效地推进英语教学，像现在疫情期间不便聚集更是让现代技术的优势发挥的淋漓尽致。
三、信息技术与教学融合在初中英语阅读教学中的应用
将信息技术应用在初中英语阅读教学中具有诸多优势，本文将以人教版英语教科书里的阅读为实例，例举信息技术与教学融合在初中英语阅读教学中的应用优势。
1.运用信息技术创设情境，让学生体验学习乐趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”而将信息技术如文字、声音、图片、视频等融合在阅读教学里，可以使教学效果事半功倍。如八上Unit8 Section B的阅读Yunnan Rice Noodles，要求学生要能知道云南米线的烹饪过程，知道怎么描述制作的顺序，并在生活中实践。教师可以播放制作这道美食的视频，让学生看清所需材料，同时提醒步骤用词等如first， next， then等，然后利用表格提示把制作过程写出来，学生在写的时候，彷佛视频的画面还在眼前，难以忘记，这样就可以一气呵成了。
2.利用信息技术导入阅读，激发学习热情
在教学八下的“Singapore-a place you will never forget！”这一阅读课时，借助多媒体信息技术，通过猜地名的游戏让学生对所要学习的知识充满好奇，并选择他们喜爱的地方谈感受，之后在利用多媒体进行教学内容的展示，便让学生轻松的掌握此课。
后面的环节可以设置一个retell环节，先让学生完成篇章阅读，其中包含了location，language，food，fun place，climate等信息，让学生从阅读材料中找出相关的信息将小篇章阅读填写完整。利用mind map的方式写出不同的段落描述了新加坡的哪些内容，从而培养学生找读、精读的阅读能力。
在检查练习的过程中，教师可利用“学乐云”软件上的“蒙层”功能，在制作课件时先给答案“蒙上一层”，然后在课堂上当学生说出自己的答案时，教师则利用该功能将隐藏的答案呈现。最后，教师可继续利用mind map，引导学生做retell。如下图：
3.利用信息技术完善教学方式，提高课堂阅读效率
初中阶段学生刚开始大面积地接触英语阅读，面对复杂的英语文章时，总是出现高消耗低效率的问题。可以运用信息技术引导学生学习新词汇，将阅读的题材以简单的形式展示给学生。比如九上英语Unit 7 Mom knows best，是一篇诗歌阅读。教师进行这节课学习时，可以先播放图片，使内容形象又具体，然后学习词语 stay by one’s side， run through， kept … from… ， give… a hug， lift…up， 等。然后播放诗歌朗诵背景音乐，让学生在音乐的衬托下朗诵诗歌，更能体会到其中的深刻含义。
4.利用“学乐云”平台辅助教学
我们学校在近几年全面安装了“学乐云”教学软件，并且连了网络，这给我们的教学带来了很大的便利。
一些写作课很不好操作，而用“学乐云”中手机电脑端同步的功能，能快速上传并展示学生的作品。例如，九年级Unit 4 Section B 的阅读写作课，以“change”为话题，阅读后要写出自己这些年的变化。学生在写好作文后，教师利用学乐云手机端同步登录，拍下学生的作品上传到电脑端，一起看别人写的作品，当场讲解，可以做标记等，实现了普通课件无法完成的功能。
利用“学乐云”还可以查找资料，制成多媒体课件，通过超文本链接方式向学生展示。学乐云里还有计时、随机点名、随机分组等功能，既為学生营造了学习语言的环境，也激发了学生浓厚的学习兴趣。
四、融合过程中易出现的问题及解决办法
（一） 融合中出现的问题
1.电脑主体，教师主导
现实教学中常见的现象是“电脑是主体，教师是主导”。这样学生的积极性、主动性、创造性统统被抹杀。我们应充分理解创新教育这一概念，不能让信息技术完全统治课堂。
2.哗众取宠，画蛇添足
一些教师喜欢在课件中安插花哨的东西，画蛇添足、故作玄虚。教师应抱着实效性原则，抓住教学重难点进行。
（二）解决方法
首先，教师在利用现代信息技术时，要比较、筛选，一定要仔细考虑教材内容用什么样的手段会更好。
其次，现代媒体纵然优势很多，但传统教学方式同样具备真实、方便、直观等优势。
最后，信息技术完全代取代教师讲授是不可取的。人与人之间的交流语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。
五、结束语
信息技术为我们的初中英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。将信息技术与教学融合应用在初中英语阅读教学中，能够有效提高初中英语阅读教学的教学效果和教学质量，但是同时教师也要提高自己运用信息技术的能力，不断学习、与时俱进以适应新的形势。
【参考文献】
[1]陈莹.基于思辨能力类级模型的英语阅读教学研究——以人教版高中英语必修三Unit4阅读课为例[J].韶关教育，2018，3.
[2]“互联网 ”时代，让英语教学“飞”起来[N].中国教育报，2015，5.
[3]李林.信息技术环境下初中英语交互式阅读教学模式初探[J].英语教师，2016，16（14）：144-146.
[4]邱良婕.在英语阅读教学中融入思维品质培养的实践——以人教版七年级上册Unit9 My favorite subject is science.阅读课为例[J].韶关教育，2018，3.