【摘要】“和谐社会”人人向往。 在新的形势下，做为一名教育者，应该为构建和谐社会做出应有的努力。和谐班级是构建和谐校园的载体，也是实现“和谐社会”的一个重要组成部分，它为促进班风学风的形成、提高学生的学业成绩、健全学生人格上创造良好的教育环境。为此，教师要根据新的教育形势，构建和谐的育人体系，营造和谐的的育人氛围，让每个学生在和谐班集体的环境下自觉地接受教育，享受精神关怀的洗礼，学会自主学习，自主发展，自主管理。
　　【关键词】和谐班级；有心；爱心；交心；耐心
　　一个和谐班级的构建很大程度上取决于班主任。班主任是管理班级、教育学生的最直接指导者和负责人，班主任工作的成败，直接影响一个班的班风和学风，从而影响到学生的教育和发展。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“所谓教育就是心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。”作为教育工作者，我们应该用心去关注每一个孩子的点滴要求，更有责任和义务用心去点燃每一个孩子心灵的火焰。下面我以本人的亲身经历和尝试，阐述以“有心、爱心、交心、耐心”来构建和谐班级的体会。
　　1．以“有心”为前提，营造健康向上的班集体
　　“有心”是班主任构建和谐班级的前提和保证。“有心”就是以高度的责任感和强烈的事业心，投入到班级的教育和管理上，把心思和心力用在教书育人上，班主任首先要考虑到班干部的选拔和组建。
　　班干部是一个班集体的主心骨，他们的素质、情绪直接影响着班集体的稳定和健康发展，因此班干部的挑选及培养相当关键。在十多年的教学教育管理经验中，我通过了解、观察和实践考验来选拔干部。
　　在用心管理班级的同时，我又身体力行，用心做好表率。比如地上一张纸屑，我会及时捡拾起来；桌子摆得不整齐，我亲自为同学们摆一摆；卫生角的扫把摆放得不规范，我会细心把它摆正。班级每位同学的学习情绪、思想动态、精神状况，我都能看在眼里，记在心上，做到有的放失，对症下药。经过半个学期的跟踪、指导，班干部队伍基本组建起来，整个班级精神面貌也令人欢喜。
　　2．以“爱心”为支点，滋养学生的心灵
　　“爱心”是班主任构建和谐班级的支点和灵魂。古人云：“感人者，莫先于情。”列宁也曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”作为班主任首先应有爱心，把“爱心”洒向教室的每一个学生。不仅让学生享受到班主任慈母般的爱，更让学生在爱的氛围中成长。
　　师爱是学生智慧的源泉，是学生成长的动力。所以对待学生应当和蔼可亲，倾注满腔的爱心。相反，若能处处去关心和爱护他们，则能让其自信，取得更大的进步。如果教师对学生进行羞辱，就会毁灭自尊、自信。有前途的孩子也可能被扼杀，从而产生严重的心理问题。
　　老师对学生的爱，应是“以爱动其心，以严导其行。”要求爱与严的统一，对学生严，必须注意以“情”育人，用爱心去疏通学生的情感。爱心，不光要和风细雨、丝丝缕缕、点点滴滴地去滋润学生的心田，更应该把爱的目光洒向那些后进生，给他们前进的力量，奋飞的翅膀、生活的阳光。课堂上，教师应经常地把关注的眼神、甜美的微笑投向那些后进生。一方面用“爱心”去抚慰他、鼓励他、激励他、温暖他，使他们感到教师是他们的朋友或长辈，是关心他们健康成长的。另一方面使他们不会产生对立情绪，使学生心情愉快地接受教师的教育。
　　3．以“交心”为桥梁，构建和睦师生关系
　　“交心”是班主任构建和谐班级的桥梁和纽带。苏霍姆林斯基说过：“每个孩子内心深处，都有他自己的一根弦，发自自己的调子，因此，要想那颗心与我们的话语相互呼应，就得使我们能和上这根弦的调子。”怎样和上学生这根弦，成为他们的良师益友，非常重要的是与学生“交心”。
　　注重课堂教学的“交心”。教学过程中是班主任把握好师生间进行交流的最佳时机。一个关切的眼神、一个友善的微笑、一句鼓励的话语，都能深深地打入学生的心田。作为班主任，应善于抓住这一契机。在教学中将自身的情感置于学生中间，充分发挥教师的主导作用，与学生平等交流，让学生在快乐中学习、在轻松的心境下完成作业。若能运用小品表演、角色扮演、讲故事等文艺形式活跃课堂气氛，让学生既能体验到学习的快乐，又能享受到文艺的乐趣，则效果更佳。
　　注重课余时间的“交心”。课余时间是班主任了解学生与学生进行情感交流的良机。可以与学生叙家常聊天。特别是对于那些心理有疙瘩，思想被扭曲的学生，通过沟通交流了解他们的的心态，对症下药，有效疏导，就能引导学生及时走出阴影与误区。
　　注重批改作业过程中的“交心”。班主任应把握好批改作业这一教育时机，或鼓励或鞭策或引导，简短数语，作用大大超过平时的苦口婆心的说教。它会及时地交流学生的思想、及时端正学生的学习态度，激人奋发，催人向上。当班主任的应善于使用这个方法缩短师生之间的距离。
　　注重学期评语的“交心”。评语熔教育学、心理学于一炉，有较强的教育导向功能，是师生情感交流的好契机，它是班主任工作至关重要的一环。班主任的评语不能千篇一律，要准确真实地反映学生的情况；要饱含爱心，一分为二地对待学生的优缺点，对于优生不要百般赞扬，而应“响鼓还得重锤敲”，让其认识并克服自身缺点，奋力拼搏。对于后进生应本着“长其善而救其失”的原则，让其看到优点增添信心，鼓舞自己不断前进。进而对老师更会“亲其师，信其道”。
　　我班有个后进生，成绩不理想，很是自卑，我抓住她画画成绩较好这一优点，公开表扬，并宣布以后负责班级的黑板报、手抄报，同时在评语中写道：你那双明亮的大眼睛里，装着几分灵气、几分聪颖。黑板报上常留下你的佳作。你有画画的特长，这比别人多了一个发展空间。但是你有一个很不好的习惯，那就是上课不爱发言，这影响了你的学习。听说在小学，你的成绩非常不错，但到了中学，你的成绩总是提不上，老师替你惋惜。请努力吧，老师相信你！
　　4．以“耐心”为音符凑响和谐的旋律
　　“耐心”是班主任构建和谐班级不可缺失的一环。“耐心”是爱心、事业心、责任心的基础，它要求我们从点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，把每件事情，每项工作力求做得更好，让每个孩子都能健康快乐地成长。
　　班上有五六十位学生，每个学生的性格、秉性、思想等各方面不同，“众口难调”。我一直以来把“我愿把我的爱心、热心、诚心、耐心传递给我的每一位学生”作为我育人的座右铭。当学生受困时，给他支个招，帮其解围。当学生心态沮丧时，适时说几句热情激励的话，驱散他心中的阴影。当学生迷惑时，适时用自己掌握的知识去为他指点迷津；当学生自卑时，充分利用他的“闪光点”去点燃他心中那份上进的自信心；当学生痛苦时，以亲人般的语言去安慰他……而这一切都不得不需要班主任付出相当多的时间去思考、去解决，没有足够的耐心是解决不了的。
　　“有心、爱心、交心、耐心”是学生发展进步的阶梯，是学生前进途中的不竭动力，更是班主任工作的“主旋律”。用“心”去构建和谐的班级，带给学生将是灿烂的阳光、勃勃的生机。
　　参考文献
　　[1]陆志平.《语文课程新探》.东北师范大学出版社.2002
　　[2]董菊初.《语文教育研究方法学》.北京语文出版社.1998
　　[3]《小学语文教师》2005年第9期。
　　[4]《基础教育研究》2008年第1、2期。