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摘 要：本文分析了高中思想政治课程人性化教学的内涵及必要性，并且指出了高中思想政治教育中存在的不足。笔者认为应改变不良的教学现状，提高教师思想政治的觉悟，在教学的实践中采用人性化教学的方法，使思想政治课真正成为学生喜爱的课程。
关键词：教学方法；政治；人性化
对于高中生而言，其思想已经走向成熟。因此，教师在进行高中政治教学中，不能只重视文化教育，也应该重视学生思想道德的培育，帮助学生树立正确、健康的人生观、世界观、价值观。因此，应对学生进行人性化教学，坚持“以人为本”，尊重学生，培养学生的人文精神，帮助学生树立高尚道德情操，真正实现政治课程的教学价值。
一、人性化教学的内涵
人性化教学是建立在个人的基础上，优先考虑和尊重个人的生命价值和成长规律而进行的系统化教育。思想政治课教学坚持人性化原则，就是根据思想政治理论课的教学规律和要求，针对不同专业、不同学校的学生，以充分尊重、理解、肯定、发展和完善为目的，以促进学生全面、自由发展而采取不同的教学方法和教学手段，从而达到预期的教学效果的全新教学理念。
二、当前高中思想政治教育中缺少人性化教育的表现
1.缺少人性化的引导
当今社会经济、文化、政治等方面的快速发展，对学生造成了很大的影响力，一方面有利于培养高中生认识问题、分析问题、解决问题的能力，造就出合格的社会主义接班人。另外一方面也带来了一些消极的影响。随着信息社会的快速发展，一些西方思想文化、生活方式、价值观念给学生带来了很多的压力，导致学生对政治问题比较冷淡。又由于当今国内经济的迅速发展，一些不正之风和不良现象对现在的高中生产生了比较大的影响。
2.呆板式教学，学生的求知欲望不足
高中思想政治教育是一个内容丰富完整的理论体系，拥有比较系统的教材、教法大纲等。在网络社会发达的今天，一些教学课件和教案很容易在网上下载或者购买到，很多教师拿着教案照本宣科，继续沿用呆板的教学方式，导致其课堂枯燥，忽视了高中生的需求，导致教学效果不尽人意。
三、高中政治教学人性化的策略
1.相互尊重的前提
要做到思想政治的人性化教学，首先要求教师与学生互相尊重、互相了解，教师要知道学生热爱什么，更要知道学生需要什么，理论与实际结合，将发生在学生身边的问题运用到课堂中，进行人性化的教学。
2.运用现代化的科技手段改善教学
运用现代科技的优势丰富教学手段，改善教学方式，增加课堂的活力。传统的政治课堂教学都是在教室的黑板上采取说听式教学，所以课堂很乏味，学生对这门课程也慢慢失去了兴趣。随着现在高科技的快速发展，网络、广播、电视、多媒体的教学手段日益丰富。这就要求高中思想政治教师要充分利用现代科技手段增强自身的教学能力，让枯燥的课堂转换为有情趣的课堂，有效地提高学生的探索和自学能力。
3.懂得换位思考
人性化教学还要求教师在教学的过程中学会换位思考，考虑到自己对学生的影响，在要求学生的时候，也要以自己的行为给学生做出表率，在要求学生树立终身学习观念的同时也提醒自己要做到。作为教师必须对自己的专业有比较扎实的基础与学习能力，并懂得与时俱进，不断拓宽自己的知识面。
4.引入实际例子，更加生动地教导学生
在高中政治教学中，教师不应仅仅局限于书本知识，要结合教材，将生活中与之相关的实例引入教学。例如，广播、电视中的某个新闻、某个活动都能成为课堂教学案例，这有利于激发学生的学习热情，发挥学生的想像力，调动学生的主动学习意识。在人性化政治教育中，教师不但要传授学生知识，更应注重其精神层面的需要，以促进学生健康、全面发展。
5.理论与实践的紧密结合
人性化的教学还应该体现在课堂与实践相结合，让学生切身体会理论知识在现实生活中的必要性和实用性。虽然思想政治是一门理论性较强的课程，但只有让学生感受到思想政治理论是“从实践中来，到实践中去”，这样才能真正让学生心悦诚服地接受。
6.巧妙提问，引导学生的创造性思维和加固其对知识的记忆
课堂提问是引导学生学习的重要手段，是沟通教师与学生之间的桥梁。因此，巧妙的设问，是调动学生积极性与创造性的重要方法之一。在思想政治的课堂教学过程中，教师要善于通过提问引导学生进行创造性思维。在分析问题和解决问题的过程中传授知识的设问方法有很多。比如，可用电视剧里的情景设问，可用音乐的方式设问，也可根据同一时期社会热点的问题设问。在人性化的教学过程中，教师可以故意设计一些学生会有不同意见的问题，这样会深化学生对知识的掌握。
人性化教学是一种符合人性规律的教学方式，它有效地把理论与实践紧密结合起来。但是人性化政治教学方式还处于探索阶段，还需要有关专家、学者对其进行更深层次的研究，需要教师去探索其方法的可实施性与一些缺点的改进，使学校教育教学彻底实现人性化。通过人性化教学弘扬人性、崇尚个性，对于促进学生素质的全面发展有积极的意义。
参考文献：
[1]赵康太.当代思想理论教育前沿问题纵论[M].武汉：武汉大学出版社，
2007.
[2]韩毅，景艳.思想政治理论课教学实效性研究[J].现代教育科学，2005，
（01）.
[3]赵勇.高校思想政治教育面临的矛盾及对策研究[J].思想理论教育，
2007，（03）.
关键词：教学方法；政治；人性化
对于高中生而言，其思想已经走向成熟。因此，教师在进行高中政治教学中，不能只重视文化教育，也应该重视学生思想道德的培育，帮助学生树立正确、健康的人生观、世界观、价值观。因此，应对学生进行人性化教学，坚持“以人为本”，尊重学生，培养学生的人文精神，帮助学生树立高尚道德情操，真正实现政治课程的教学价值。
一、人性化教学的内涵
人性化教学是建立在个人的基础上，优先考虑和尊重个人的生命价值和成长规律而进行的系统化教育。思想政治课教学坚持人性化原则，就是根据思想政治理论课的教学规律和要求，针对不同专业、不同学校的学生，以充分尊重、理解、肯定、发展和完善为目的，以促进学生全面、自由发展而采取不同的教学方法和教学手段，从而达到预期的教学效果的全新教学理念。
二、当前高中思想政治教育中缺少人性化教育的表现
1.缺少人性化的引导
当今社会经济、文化、政治等方面的快速发展，对学生造成了很大的影响力，一方面有利于培养高中生认识问题、分析问题、解决问题的能力，造就出合格的社会主义接班人。另外一方面也带来了一些消极的影响。随着信息社会的快速发展，一些西方思想文化、生活方式、价值观念给学生带来了很多的压力，导致学生对政治问题比较冷淡。又由于当今国内经济的迅速发展，一些不正之风和不良现象对现在的高中生产生了比较大的影响。
2.呆板式教学，学生的求知欲望不足
高中思想政治教育是一个内容丰富完整的理论体系，拥有比较系统的教材、教法大纲等。在网络社会发达的今天，一些教学课件和教案很容易在网上下载或者购买到，很多教师拿着教案照本宣科，继续沿用呆板的教学方式，导致其课堂枯燥，忽视了高中生的需求，导致教学效果不尽人意。
三、高中政治教学人性化的策略
1.相互尊重的前提
要做到思想政治的人性化教学，首先要求教师与学生互相尊重、互相了解，教师要知道学生热爱什么，更要知道学生需要什么，理论与实际结合，将发生在学生身边的问题运用到课堂中，进行人性化的教学。
2.运用现代化的科技手段改善教学
运用现代科技的优势丰富教学手段，改善教学方式，增加课堂的活力。传统的政治课堂教学都是在教室的黑板上采取说听式教学，所以课堂很乏味，学生对这门课程也慢慢失去了兴趣。随着现在高科技的快速发展，网络、广播、电视、多媒体的教学手段日益丰富。这就要求高中思想政治教师要充分利用现代科技手段增强自身的教学能力，让枯燥的课堂转换为有情趣的课堂，有效地提高学生的探索和自学能力。
3.懂得换位思考
人性化教学还要求教师在教学的过程中学会换位思考，考虑到自己对学生的影响，在要求学生的时候，也要以自己的行为给学生做出表率，在要求学生树立终身学习观念的同时也提醒自己要做到。作为教师必须对自己的专业有比较扎实的基础与学习能力，并懂得与时俱进，不断拓宽自己的知识面。
4.引入实际例子，更加生动地教导学生
在高中政治教学中，教师不应仅仅局限于书本知识，要结合教材，将生活中与之相关的实例引入教学。例如，广播、电视中的某个新闻、某个活动都能成为课堂教学案例，这有利于激发学生的学习热情，发挥学生的想像力，调动学生的主动学习意识。在人性化政治教育中，教师不但要传授学生知识，更应注重其精神层面的需要，以促进学生健康、全面发展。
5.理论与实践的紧密结合
人性化的教学还应该体现在课堂与实践相结合，让学生切身体会理论知识在现实生活中的必要性和实用性。虽然思想政治是一门理论性较强的课程，但只有让学生感受到思想政治理论是“从实践中来，到实践中去”，这样才能真正让学生心悦诚服地接受。
6.巧妙提问，引导学生的创造性思维和加固其对知识的记忆
课堂提问是引导学生学习的重要手段，是沟通教师与学生之间的桥梁。因此，巧妙的设问，是调动学生积极性与创造性的重要方法之一。在思想政治的课堂教学过程中，教师要善于通过提问引导学生进行创造性思维。在分析问题和解决问题的过程中传授知识的设问方法有很多。比如，可用电视剧里的情景设问，可用音乐的方式设问，也可根据同一时期社会热点的问题设问。在人性化的教学过程中，教师可以故意设计一些学生会有不同意见的问题，这样会深化学生对知识的掌握。
人性化教学是一种符合人性规律的教学方式，它有效地把理论与实践紧密结合起来。但是人性化政治教学方式还处于探索阶段，还需要有关专家、学者对其进行更深层次的研究，需要教师去探索其方法的可实施性与一些缺点的改进，使学校教育教学彻底实现人性化。通过人性化教学弘扬人性、崇尚个性，对于促进学生素质的全面发展有积极的意义。
参考文献：
[1]赵康太.当代思想理论教育前沿问题纵论[M].武汉：武汉大学出版社，
2007.
[2]韩毅，景艳.思想政治理论课教学实效性研究[J].现代教育科学，2005，
（01）.
[3]赵勇.高校思想政治教育面临的矛盾及对策研究[J].思想理论教育，
2007，（03）.