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摘 要：在小学数学教学中，学科知识占据首要地位，但是除了这些课本中的知识，传统文化的渗透与传承也十分重要。将中国传统优秀文化渗透到小学数学课堂中去，十分有利于学生的全面成长。文化是一个民族的根基，是滋养人一生成长的养分，小学阶段的学生正处于身心快速发展的时期，学习一些传统文化十分有益。本文首先分析了在小学教学中渗透传统文化的意义，接下来提出了相应的解决对策。
关键词：小学数学;传统文化;教学策略
我国的历史十分悠久，无数的文化珍宝在历史的风雨中得到沉淀，不论是文人墨客们书写的诗词歌赋，还是诸子百家们的伟大思想，都在世界范围内有着很长时间的领先。如何将这些文化知识融入到课堂教学中，是每个教师需要思考的问题。数学学科的人文很强，除了能够让学生掌握“算、读、演、练”的技能，还对学生的人格形成、三观树立有着重要的影响。课本中的一个小故事，往往就会在学生的心中埋下种子，所以数学教师不光要担当起传播知识的责任，还要承担起传承文化的重任。
一、有助于丰富学生的知识体系，促进学生全面成长
小学课堂上教学实践中，很多教师仅仅是围绕课本上的内容进行授课，唯分数现象严重，认为学生的分数提高了，就是数学学好了。其实这远远不够，在教学中渗透传统文化十分重要，有助于丰富学生的知识体系，促进学生全面成长。
例如，在学习“圆”相关内容的时候，教师可以给学生补充一些关于图形应用的知识。告诉学生在远古时期，是没有车轮子的，人们运输东西往往是通过人力搬运的方式来完成。但是随着时代的发展，人们的思维也得到了进步，进而才研究出了“圆的轮子”。这样学生学到的知识就会更加立体。
二、有助于学生正确三观的树立，提升学生品德修养
“熊孩子”闯祸，高学历犯罪，这些现象并不罕见，要想从根本上减少这些问题，离不开教育。教师在数学教学中渗透优秀的传统文化，能够更好地影响学生形成正确的三观。
例如，在學习认识时钟的时候，教师可以为学生补充钟表的历史知识，告诉学生钟表最早的应用方法并不是记录时间的，在那时候也没有时间的概念，而是一种非常类似于钟表的工具，被我国古代帝王用来占卜天象。在学习认识纸币的时候，可以让学生知道古代人们使用的货币是铜钱、银锭和金锭等，知道宋朝才有了纸币可以用来兑换日常生活用品等。在学习圆周率的时候，可以让学生们了解我国著名数学家祖冲之的圆周率计算方法，以及古代人民的伟大智慧。
三、开展文化培养，拓宽知识面
想要更好地将传统文化渗透到数学教学课堂中，需要增加学生的数学知识学习量与数学文化阅读输入量。教师可以运用文化培养的方法，让学生成体系地数学文化知识学习，纵向横向地进行拓展。
例如，在学习圆的时候，为学生横向推荐国外，如，希腊、罗马以及印度等文明古国对于圆周率的解释与分析，然后再对照我国祖冲之对于圆周率的解析进行教学。同时还可以拿出《九章算术》等著名的数学古书与学生一起讨论圆周率的研究过程与今天的圆周率应用方法等。同时，还可以纵向地补充一些与圆周率相关的内容。如，古代战争时期的攻城利器“滚石”，就是利用圆的概念对其进行设计的，通过该设计方法，首先，可以让其滚动得更远;其次，可以有效地提升抛出的惯性，稳定运动的轨迹等。这些数学故事都是我国传统文化宝库里的瑰宝，有着独特的魅力，可以让学生从其中汲取营养，将这些素材应用到语言、概念表达中。而同一故事的不同表达方式，又体现数学文化的魅力，有中国故事的娓娓道来，有西方文化的精炼雅致，这些都是传统文化的魅力，可以让学生在潜移默化中受到滋养。
四、重视古诗词教学，提高文化审美
在小学阶段许多学生不适应数学知识的学习，教师也没有重视起来。数学文化的意境十分优美，在表达上具有简洁、含蓄、凝练的特点，内容上丰富深刻，是很多伟大数学家，以及全世界的人民群众共同的智慧结晶。教师要重视数学文化的教学，这有助于提升学生的文化审美。
例如，在学习圆的时候，可以让学生想象中国传统文化中的“一轮明月”，并鼓励学生们尝试将月亮看作是一个平面的圆，然后对其进行面积的计算。在此，教师需要结合相关科学数据告诉学生月亮的半径和直径是多少，然后让学生对其进行计算。最终，学生会得出一个大概的数字，进而会对“一轮明月”有一个全新的认识与理解。在课堂的末尾时分，教师可以对学生的学习状况进行点评。让学生在更高的课堂参与度中，无形地学会了知识，进而留下属于自己的文化沉淀。
综上所述，小学阶段的数学课程是基础，关乎着学生以后的学习成长，教师一定要丰富课堂内容，将学生的学习兴趣呵护起来。传统文化进课堂是十分有助于学生成长的事情，作为一线小学数学教师，一定要认识到传统文化的重要性，并掌握一定的教学方式，积极拓宽教学渠道，开展课内外活动，让传统文化与数学教学有机的结合起来。教师一手牵着知识海洋，一手牵着学生成长，只有不忘初心，尽职尽责，才能在教育这条路上越走越远。
参考文献：
[1]高俊明.如何在教学中渗透传统文化[J].考试周刊，2018（4）.
[2]张娟.小学数学教学中的传统文化教育分析[J].课外数学（下），2018（7）.
关键词：小学数学;传统文化;教学策略
我国的历史十分悠久，无数的文化珍宝在历史的风雨中得到沉淀，不论是文人墨客们书写的诗词歌赋，还是诸子百家们的伟大思想，都在世界范围内有着很长时间的领先。如何将这些文化知识融入到课堂教学中，是每个教师需要思考的问题。数学学科的人文很强，除了能够让学生掌握“算、读、演、练”的技能，还对学生的人格形成、三观树立有着重要的影响。课本中的一个小故事，往往就会在学生的心中埋下种子，所以数学教师不光要担当起传播知识的责任，还要承担起传承文化的重任。
一、有助于丰富学生的知识体系，促进学生全面成长
小学课堂上教学实践中，很多教师仅仅是围绕课本上的内容进行授课，唯分数现象严重，认为学生的分数提高了，就是数学学好了。其实这远远不够，在教学中渗透传统文化十分重要，有助于丰富学生的知识体系，促进学生全面成长。
例如，在学习“圆”相关内容的时候，教师可以给学生补充一些关于图形应用的知识。告诉学生在远古时期，是没有车轮子的，人们运输东西往往是通过人力搬运的方式来完成。但是随着时代的发展，人们的思维也得到了进步，进而才研究出了“圆的轮子”。这样学生学到的知识就会更加立体。
二、有助于学生正确三观的树立，提升学生品德修养
“熊孩子”闯祸，高学历犯罪，这些现象并不罕见，要想从根本上减少这些问题，离不开教育。教师在数学教学中渗透优秀的传统文化，能够更好地影响学生形成正确的三观。
例如，在學习认识时钟的时候，教师可以为学生补充钟表的历史知识，告诉学生钟表最早的应用方法并不是记录时间的，在那时候也没有时间的概念，而是一种非常类似于钟表的工具，被我国古代帝王用来占卜天象。在学习认识纸币的时候，可以让学生知道古代人们使用的货币是铜钱、银锭和金锭等，知道宋朝才有了纸币可以用来兑换日常生活用品等。在学习圆周率的时候，可以让学生们了解我国著名数学家祖冲之的圆周率计算方法，以及古代人民的伟大智慧。
三、开展文化培养，拓宽知识面
想要更好地将传统文化渗透到数学教学课堂中，需要增加学生的数学知识学习量与数学文化阅读输入量。教师可以运用文化培养的方法，让学生成体系地数学文化知识学习，纵向横向地进行拓展。
例如，在学习圆的时候，为学生横向推荐国外，如，希腊、罗马以及印度等文明古国对于圆周率的解释与分析，然后再对照我国祖冲之对于圆周率的解析进行教学。同时还可以拿出《九章算术》等著名的数学古书与学生一起讨论圆周率的研究过程与今天的圆周率应用方法等。同时，还可以纵向地补充一些与圆周率相关的内容。如，古代战争时期的攻城利器“滚石”，就是利用圆的概念对其进行设计的，通过该设计方法，首先，可以让其滚动得更远;其次，可以有效地提升抛出的惯性，稳定运动的轨迹等。这些数学故事都是我国传统文化宝库里的瑰宝，有着独特的魅力，可以让学生从其中汲取营养，将这些素材应用到语言、概念表达中。而同一故事的不同表达方式，又体现数学文化的魅力，有中国故事的娓娓道来，有西方文化的精炼雅致，这些都是传统文化的魅力，可以让学生在潜移默化中受到滋养。
四、重视古诗词教学，提高文化审美
在小学阶段许多学生不适应数学知识的学习，教师也没有重视起来。数学文化的意境十分优美，在表达上具有简洁、含蓄、凝练的特点，内容上丰富深刻，是很多伟大数学家，以及全世界的人民群众共同的智慧结晶。教师要重视数学文化的教学，这有助于提升学生的文化审美。
例如，在学习圆的时候，可以让学生想象中国传统文化中的“一轮明月”，并鼓励学生们尝试将月亮看作是一个平面的圆，然后对其进行面积的计算。在此，教师需要结合相关科学数据告诉学生月亮的半径和直径是多少，然后让学生对其进行计算。最终，学生会得出一个大概的数字，进而会对“一轮明月”有一个全新的认识与理解。在课堂的末尾时分，教师可以对学生的学习状况进行点评。让学生在更高的课堂参与度中，无形地学会了知识，进而留下属于自己的文化沉淀。
综上所述，小学阶段的数学课程是基础，关乎着学生以后的学习成长，教师一定要丰富课堂内容，将学生的学习兴趣呵护起来。传统文化进课堂是十分有助于学生成长的事情，作为一线小学数学教师，一定要认识到传统文化的重要性，并掌握一定的教学方式，积极拓宽教学渠道，开展课内外活动，让传统文化与数学教学有机的结合起来。教师一手牵着知识海洋，一手牵着学生成长，只有不忘初心，尽职尽责，才能在教育这条路上越走越远。
参考文献：
[1]高俊明.如何在教学中渗透传统文化[J].考试周刊，2018（4）.
[2]张娟.小学数学教学中的传统文化教育分析[J].课外数学（下），2018（7）.