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摘 要：數学是一门比较抽象的学科，小学生的思维活动主要是形象思维，所以，如何教好小数数学成为众多数学教师思考的重要课题。兴趣是学习最好的老师。作为小学数学教师，要从学生的“兴趣”切入，着力提升数学课堂的趣味性，以此来激发学生学习数学知识的欲望，从而达到趣味教学进而提高教学质量的目的。
关键词：小学数学;趣味教学;方法
小学数学的学习过程，是由“形象思维”向“抽象思维”过渡的一个过程。受年龄所限，学生难以理清思路，难以理解。于小学数学教师而言，通过趣味性数学教学，引导学生对学习产生浓厚兴趣，能够帮助学生在知识体系建立的初级阶段形成良好的思维能力，为后续的学习做好铺垫。
一、营造趣味的数学氛围，激发学生的兴趣
在数学课堂的教学过程中，营造有趣的数学氛围可以有效激发学生的求知欲望，使学生在趣味性的学习过程中加深对数学抽象概念的认知和理解。比如，学生都爱听故事，就可以把课本上的知识与生活中的有趣例子相结合，编成形象、生动的故事讲给学生听。故事讲完后，可以让学生讲一讲发生在自己身上或身边的类似的例子，如此，学生随着故事的发展，兴趣盎然，注意力会高度集中，从而达到更好的教学效果。还有很多小学生在答题时容易粗心大意，经常把小数点的位置弄错，很难认识到小数点在实际生活中的重要性。鉴于此，可以在课堂上组织学生模拟在文具店中购物：尺子3.5元、钢笔19.9元、墨水8.6元、笔记本5.8元、橡皮1.2元、文具盒15.7元，每名学生都要选择2～3样物品并将购买金额依次记录在黑板上，对照金额，用提前准备好的不同面值的纸币和硬币付款。有些粗心大意的学生就会由于小数点点错位置而多付款或少付款。让学生转换一下思维，如果文具店的收银员因为小数点弄错多收了我们的钱，自己好不容易积攒的零花钱和过年的压岁钱就会受到损失，是不是会不开心。将在学生身边的、日常生活中经常会发生的类似的数学问题引入小学数学课堂，学生的学习积极性在不知不觉中就会被调动起来，对抽象的数学知识也会有更好的感知和理解。
二、丰富教学素材，引导学生思维
数学与生活密切相关，生活给小学数学提供了丰富的教学素材。小学生除了要掌握课本上的知识，更重要的是让逻辑思维能力和抽象思维能力获得培养和提升。例如，针对小学生活泼好动、兴趣持久性差的特点，教师要认真研究教材，在全面、深刻地掌握教材后，将数学教学内容与生活情境进行有机结合，有针对性地选择适合小学生的趣味性素材，实现趣味性教学。
比如，在讲解“认识图形”知识时，大家一起学唱有关图形的儿歌。如小圆形：没有角，像个车轮转转转，像个钟面圆又圆。正方形：四条边，一样长，四个角，一样大，方方正正正方形。三角形：三个角，尖尖的，三条边，直直的，三角三边紧相连。让学生根据儿歌中对各种形状的描述，在教室里寻找对应的物品，在寻找的过程中对物体的形状形成具体的感官认识，产生直观的印象。在有效增强课堂教学趣味性的同时，引导学生以探索的眼光在生活中寻找数学知识。还可以利用小学生“好为人师”的心理特点，在教学过程中巧妙地设置疑问，让学生来给自己“答疑解惑”，充分调动学生的学习兴趣。在学生自主探索问题的过程中，教师要及时给予鼓励和引导，让学生不仅可以在探索的过程中牢牢地将知识掌握住，还可以以此来培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力。
三、趣味、多彩的数学活动，开阔学生视角
为了让学生更好地体验到数学的乐趣，教师可以通过组织趣味、多彩的数学活动，使学生在玩中学、在学中玩，寓教于乐。开展丰富多彩又有趣的数学活动，既能有效增强学生的学习兴趣，又能开阔学生看问题的视野，取得事半功倍的教学效果。爱玩是孩子的天性，顺应他们这一特点，教师在对教材内容进行充分、全面的把握后，对教授内容进行优化和拓展，设计出和教学知识有关的趣味游戏，组织学生在课堂上进行游戏活动，使“玩”与“学”两者之间达到有效的平衡，以此来推动数学教学。
例如，在教授“可能性”时，可以让学生提前准备好材料，在课堂上现场制作圆形转盘，要求将转盘分为3个区块，并分别涂上红色、黄色、蓝色3种颜色。然后组织学生利用自制的三色转盘开展一场“转盘游戏”的比赛。游戏规则：以小组为单位，每组派一名学生参加游戏，每名学生均有6次转盘机会，转动结果中蓝色次数出现最多的小组获胜。第一小组学生先转动1次，然后第二小组、第三小组……依次转动。六轮结束后，根据统计结果直接决定获胜小组。比赛结束后，以此为例，为学生详细讲解“可能性”的知识，学生对“可能性”的理解会更加深刻。
在学习“长度单位”“面积单位”“面积计算公式”等内容时，还可以走出课堂，组织学生到课外进行测量比赛，指导学生测量学校的操场、道路的长度，旗杆、篮球板的高度，花坛的面积等。以小组为单位进行实地测量，可进行小组间的竞赛，测量速度最快、数据最准确的小组获胜。这样的方式不仅可以拓展教学内容，让学生在数学学习过程中不感到枯燥，还能够促使学生在数学知识的海洋中遨游时不断发现和探索，开阔学习和获得数学知识的视角，从而有效促进数学教学效果的提升。
总之，小学数学教师在教学过程中通过营造趣味的教学氛围、设计丰富多彩的趣味性教学素材和活动等丰富而有创意的授课方式，可以切实增强数学教学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣和热情，使小学生能够在“形象思维”向“抽象思维”转变的过程中不掉链子，培养学习兴趣，提高数学教学质量。
参考文献：
[1]李明浩.趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020，10（12）：127.
[2]吴玉婷.浅谈小学数学校本课程如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2020（17）：102.
关键词：小学数学;趣味教学;方法
小学数学的学习过程，是由“形象思维”向“抽象思维”过渡的一个过程。受年龄所限，学生难以理清思路，难以理解。于小学数学教师而言，通过趣味性数学教学，引导学生对学习产生浓厚兴趣，能够帮助学生在知识体系建立的初级阶段形成良好的思维能力，为后续的学习做好铺垫。
一、营造趣味的数学氛围，激发学生的兴趣
在数学课堂的教学过程中，营造有趣的数学氛围可以有效激发学生的求知欲望，使学生在趣味性的学习过程中加深对数学抽象概念的认知和理解。比如，学生都爱听故事，就可以把课本上的知识与生活中的有趣例子相结合，编成形象、生动的故事讲给学生听。故事讲完后，可以让学生讲一讲发生在自己身上或身边的类似的例子，如此，学生随着故事的发展，兴趣盎然，注意力会高度集中，从而达到更好的教学效果。还有很多小学生在答题时容易粗心大意，经常把小数点的位置弄错，很难认识到小数点在实际生活中的重要性。鉴于此，可以在课堂上组织学生模拟在文具店中购物：尺子3.5元、钢笔19.9元、墨水8.6元、笔记本5.8元、橡皮1.2元、文具盒15.7元，每名学生都要选择2～3样物品并将购买金额依次记录在黑板上，对照金额，用提前准备好的不同面值的纸币和硬币付款。有些粗心大意的学生就会由于小数点点错位置而多付款或少付款。让学生转换一下思维，如果文具店的收银员因为小数点弄错多收了我们的钱，自己好不容易积攒的零花钱和过年的压岁钱就会受到损失，是不是会不开心。将在学生身边的、日常生活中经常会发生的类似的数学问题引入小学数学课堂，学生的学习积极性在不知不觉中就会被调动起来，对抽象的数学知识也会有更好的感知和理解。
二、丰富教学素材，引导学生思维
数学与生活密切相关，生活给小学数学提供了丰富的教学素材。小学生除了要掌握课本上的知识，更重要的是让逻辑思维能力和抽象思维能力获得培养和提升。例如，针对小学生活泼好动、兴趣持久性差的特点，教师要认真研究教材，在全面、深刻地掌握教材后，将数学教学内容与生活情境进行有机结合，有针对性地选择适合小学生的趣味性素材，实现趣味性教学。
比如，在讲解“认识图形”知识时，大家一起学唱有关图形的儿歌。如小圆形：没有角，像个车轮转转转，像个钟面圆又圆。正方形：四条边，一样长，四个角，一样大，方方正正正方形。三角形：三个角，尖尖的，三条边，直直的，三角三边紧相连。让学生根据儿歌中对各种形状的描述，在教室里寻找对应的物品，在寻找的过程中对物体的形状形成具体的感官认识，产生直观的印象。在有效增强课堂教学趣味性的同时，引导学生以探索的眼光在生活中寻找数学知识。还可以利用小学生“好为人师”的心理特点，在教学过程中巧妙地设置疑问，让学生来给自己“答疑解惑”，充分调动学生的学习兴趣。在学生自主探索问题的过程中，教师要及时给予鼓励和引导，让学生不仅可以在探索的过程中牢牢地将知识掌握住，还可以以此来培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力。
三、趣味、多彩的数学活动，开阔学生视角
为了让学生更好地体验到数学的乐趣，教师可以通过组织趣味、多彩的数学活动，使学生在玩中学、在学中玩，寓教于乐。开展丰富多彩又有趣的数学活动，既能有效增强学生的学习兴趣，又能开阔学生看问题的视野，取得事半功倍的教学效果。爱玩是孩子的天性，顺应他们这一特点，教师在对教材内容进行充分、全面的把握后，对教授内容进行优化和拓展，设计出和教学知识有关的趣味游戏，组织学生在课堂上进行游戏活动，使“玩”与“学”两者之间达到有效的平衡，以此来推动数学教学。
例如，在教授“可能性”时，可以让学生提前准备好材料，在课堂上现场制作圆形转盘，要求将转盘分为3个区块，并分别涂上红色、黄色、蓝色3种颜色。然后组织学生利用自制的三色转盘开展一场“转盘游戏”的比赛。游戏规则：以小组为单位，每组派一名学生参加游戏，每名学生均有6次转盘机会，转动结果中蓝色次数出现最多的小组获胜。第一小组学生先转动1次，然后第二小组、第三小组……依次转动。六轮结束后，根据统计结果直接决定获胜小组。比赛结束后，以此为例，为学生详细讲解“可能性”的知识，学生对“可能性”的理解会更加深刻。
在学习“长度单位”“面积单位”“面积计算公式”等内容时，还可以走出课堂，组织学生到课外进行测量比赛，指导学生测量学校的操场、道路的长度，旗杆、篮球板的高度，花坛的面积等。以小组为单位进行实地测量，可进行小组间的竞赛，测量速度最快、数据最准确的小组获胜。这样的方式不仅可以拓展教学内容，让学生在数学学习过程中不感到枯燥，还能够促使学生在数学知识的海洋中遨游时不断发现和探索，开阔学习和获得数学知识的视角，从而有效促进数学教学效果的提升。
总之，小学数学教师在教学过程中通过营造趣味的教学氛围、设计丰富多彩的趣味性教学素材和活动等丰富而有创意的授课方式，可以切实增强数学教学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣和热情，使小学生能够在“形象思维”向“抽象思维”转变的过程中不掉链子，培养学习兴趣，提高数学教学质量。
参考文献：
[1]李明浩.趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020，10（12）：127.
[2]吴玉婷.浅谈小学数学校本课程如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2020（17）：102.