摘 要:新课程教学,需要教师创造性地创设有效的教学情境,让学生在合适的教学情境中愉快地学习,形成科学的学习习惯,提高课堂教学效率,发挥美术教育的特殊作用。
　　关键词:教师 情境教学 实践
　　
　　我在教学工作中尝试运用总结情境教学,下面,我将从美术教师运用教学情境这一角度,谈谈自己的拙见。
　　一、精心创设悬念,点燃思维火花
　　一年级美术课本中有节课是《漂亮的瓶子》,我借鉴了曾经听过的一个新颖的教学设计,让孩子们摸完布袋里的白色瓶子后,讨论自己想象中瓶子的颜色的偏向,花纹的排列,并让他们欣赏了许多不同时代的瓶子,找出他们的特点,说说每个瓶子你最喜欢哪里,为什么。果然,孩子们画的作品优秀的令人意外。小学生对未知事物充满了好奇,进而可以产生探索欲望,我在已有问题的基础上层层深入地设置一系列问题的教学情境,启发学生思维的积极性和创造性,充分发挥学生的主体作用,使学生在思考中,思维的火花相互碰撞,注意力高度集中,兴趣进一步激发,培养了学生的发散性思维和创造性思维。
　　二、体验与人合作,增进情感交流
　　我曾上过一节很失败的美术课,课题是《孔雀飞呀飞》。课前我认为这是一节非常有意思的课,我设计先学叠孔雀,再来说孔雀,然后画孔雀,最后跟孔雀一起跳舞。可是整整一节课,第一步叠孔雀都没完成,直到下课铃响,还有孩子冲我喊,老师我还不会叠。课后,我反思,问题出在没有合理有序地组织安排。下节课,我改变了方法,一上课就给另一个班学生设置了一个有趣的情境:老师要带大家去看孔雀了,但必须经过一关的考验才能看到孔雀,这一关就是自学叠一只小孔雀。我让孩子们分小组合作,给他们每组一只叠好的孔雀,让他们拆开自学,先学会的教其他同学,看哪个组最先都会叠。这回,班里全是紧张有序的小声讨论声,没过十分钟,全班都会了。下面的内容在愉快融洽的氛围中轻松结束了。我深切地感受到,合作学习情境的创设缩短了师生间的距离。上课不再是老师教,学生学的模式,学生间的讨论多了,老师也能利用小组互动的机会了解学生的认知,并能以学生的角度来引导问题。合作学习情境的创设还增进了同学间的情感交流,学会了人际交往,培养了学生推己及人的精神。同学间共同争取团队最高的荣誉。无形之中,课堂上同学互助多了,班级气氛更好了,同学之间的关系也更加团结融洽了。
　　三、感受、探索、发现生活中的美
　　根据学生的年龄特点,课堂从学生生活实际出发,用看得见,摸得着的身边事物创设情境教学,从而激发学生学习的兴趣,使知识成为有源之水,有本之木,帮助学生理解知识,展开想象。法国著名艺术家罗丹也有一句名言:“自然总是美的”。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂,欣赏大自然的景物为儿童开启了想象的大门,发现了美、创造了美。
　　四、用精彩的情境创设愉快教学
　　小学生集中注意力的时间较短,稳定性较差,针对这一现象,我还经常运用实验、游戏、猜谜、小故事、童谣、表演和扮演角色等学生感兴趣的情境,让学生在不知不觉中进行学习,以延长注意的时间及增强学习的效果,这些过程为学生提供了解决问题的实例,依此探究学习内容的情感;洞察学生的态度、价值观及对事物的看法;培养学生解决问题的态度和技巧。在教学情境中,学生的情感被激发,使学生乐于学习。在这些情境中,既唤起了学生学习的愉悦,又展现了学生学习的成果,鼓舞学生的主动求知。面对不同的情境,学生会情不自禁地根据教材对内容进行期待,对教材的理解也会合情合理,而且从心理上也会得到满足,既重视了逻辑思维能力的训练,又激发了学生的形象思维,从最大程度上挖掘了学生大脑的潜能,培养了学生的想象力和创造力。让孩子们在愉悦的情境中通过体验,逐步感悟,从而提高了认知水平,学生的人格也由此得到了升华,达到博取的效果。
　　学生的学习活动总是在一定的情境中进行的。新课程教学需要教师创造性地创设有效的教学情境。哲学上讲,事物都是普遍联系的,并不是孤立的。教学情境创设也是如此,在教学内容或一节课上,多种教学情境往往同时存在,如果我们能恰到好处地创造性地综合利用这些情境,就一定能让学生在合适的教学情境中愉快地学习,形成科学的学习习惯,提高课堂教学效率。
　　参考文献:
　　[1]赵跃庆.《美术教师课堂本位的成长发展》.中国美术教育出版社.
　　[2]张天宝.《新课程与课堂教学改革》.北京:人民教育出版社.
　　作者单位:陕西省西安市灞桥区庆华小学