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摘要：随着新课标教学改革的不断推进，高中语文教学水平有了明显的提升，越来越多的高中语文教师倾向于用全新的教学方法，以促进高中语文课堂教学有效性的实现。新课程标准对高中语文课堂教学提出了更高的要求，一定程度上冲击了高中语文传统教学理念，使高中语文课堂教学面临极大的挑战，同时也为高中语文课堂教学的改革发展提供了有利契机。因此，高中语文教师要及时转变教学理念，创新教学方法，提高教学效率，实现教学目标。尤其是在高中语文作文教学过程中，教师要不断加强反思高中语文作文传统教学模式的各种弊端，创建高中语文作文新型课堂，促进高中语文作文课堂教学的优化改革，提高高中生的作文水平，培养高中生的综合语文素养，促进高中生的全面发展。
关键词：新课程标准；高中语文；作文教学；
G633.3
传统的高中语文作文课堂教学模式存在一定弊端，严重影响了高中语文作文课堂教学质量的进一步提升，已经不适用于高中语文作文教学未来改革发展的需要。因此，高中语文教师必须及时转变教学理念，运用科学有效的教学策略，促进高中语文作文教学质量的提升。高中语文教师要致力于培养高中生的个性化写作能力，培养学生的创新思维意识，从而提高高中生的作文质量，帮助学生摆脱对作文参考书的依赖，实现高中生的独立写作。本文首先针对高中语文作文课堂教学的现存问题展开简要分析，进而进一步探讨新课程标准下高中语文作文教学的方法策略。
一、高中语文作文课堂教学的现存问题
（一）高中语文作文教学忽视真情实感
由于长期受到传统教学理念的限制，高中语文教师开展作文教学时，存在严重的套路化倾向，即引导学生按照固定的写作格式，运用固定的写作素材，或者模仿优秀满分作文展开写作训练，导致了学生在写作过程中只是机械地复制和修改他人的文章，学生动脑构思和独立创作的意识较差，高中生作文往往千篇一律，严重缺乏个性化色彩，不利于提高高中生的写作能力。另外，高中语文教师不注重挖掘学生的真情实感，限制学生的写作思路，压抑学生的个体化发挥，为了追求作文分数的最大化，高中语文教师引导学生背诵经典文章，而忽视了学生的主观意愿、个人经历以及情感体验，不利于培养高中生的综合语文素养[1]。
（二）高中作文教学严重脱离阅读教学
高中作文教学离不开阅读教学的支撑，学生只有形成良好的阅读方法与阅读习惯，才能综合培养高中生的写作能力。也就是说，读在写之前，写在读之上，只有会读才能会写。但是，高中语文教师受到应试思想的干扰，往往将高中阅读教学与写作教学割裂开来，在阅读教学中主要培养学生的解题能力，而忽视对学生写作技巧的点拨，导致了学生阅读方法不科学，没有做好阅读反思与阅读积累。在写作教学时，高中语文教师普遍没有对阅读教学的内容进行引申与回顾，忽视了学生的主体性经验，没有构建起阅读与写作的综合性体系，导致高中生在写作时缺乏素材，文章结构不合理、情感不突出等诸多问题的出现。
二、高中语文作文课堂教学的方法策略
（一）采用多元教学策略，激发情感内驱力
高中语文教师必须及时转变教学理念，运用多元教学策略，激发学生的情感内驱力，注重在教学过程中挖掘学生的真情实感，从而培养学生的个性化写作思路，强化学生的想象能力与创新能力，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。首先，高中语文教师可以运用多媒体教学策略，为学生创设立体感官教学情境。比如，在《美的发现，学习抒情》一课中，高中语文教师可以为学生播放抒情钢琴曲，或者配乐诗朗诵，陶冶学生的情操，激发学生的写作灵感，引导学生抒发真情实感，从而实现个性化写作。再比如，在《亲近自然，写景要抓住特征》这一课中，高中语文教师可以为学生播放关于自然美景的影音资料片，使学生在立体的感官冲击下对自然之美产生主观性的体验，从而激发学生的情感内驱力，使学生创作出别具一格的优秀作文。其次，高中语文教师可以运用生活化教学策略，为学生创设实践性课堂情境，引导学生通过亲身实践增强主体性体验，使学生在短时间内调动起回忆、加工、复述等多元认知能力，从而培养学生的写作技巧，增强学生的写作水平[2]。
（二）促进高中阅读教学与写作教学的有机融合
高中语文教师应注重在阅读教学时引导学生积累写作素材与写作方法，同时加强对阅读文本中情感的深度挖掘，使阅读教学成为学生提高写作能力的基础平台。通过对阅读文本的谋篇布局、思路结构、写作特点、好词好句、思想情感等内容的全面分析，提高学生对文章的整体性驾驭能力。另外，在高中语文作文课堂教学中，语文教师要训练学生从多角度把握作文技巧，从而提高学生对阅读文本的进一步理解，实现高中语文阅读教学和写作教学的有机融合，综合提高高中生的语文素养[3]。
三、结语
综上所述，高中语文教师应注重对学生写作方法的指导，良好的写作方法是学生创作出优秀作文的前提和基础，高中语文教师应加强对高中生综合语文素养的培养，促进高中生阅读能力和写作能力的协调发展，加强高中语文阅读教学与写作教学的有机融合，促进学生写作水平的提升。高中语文教师要立足教学实践，不断总结经验，反思教训，提高对高中语文写作教学的驾驭能力，尤其要注重运用新课程标准倡导的多元教学策略培养学生的写作兴趣，激发学生的写作灵感，从而实现高中语文作文課堂教学有效性。
参考文献：
[1]柳晨晨.点出优劣得失，评出个中情味 ——例谈高中作文点评融情技巧的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（18）：95.
[2]莫兰花.网络环境下的高中作文序列教学策略研究--选材剪裁能力训练[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（5）：136-136，137.
[3]许琴娟.提升高中作文评价方式的有效性设想--基于互评、自改评价的探索与实践[J].文教资料，2014（23）：59-60.
关键词：新课程标准；高中语文；作文教学；
G633.3
传统的高中语文作文课堂教学模式存在一定弊端，严重影响了高中语文作文课堂教学质量的进一步提升，已经不适用于高中语文作文教学未来改革发展的需要。因此，高中语文教师必须及时转变教学理念，运用科学有效的教学策略，促进高中语文作文教学质量的提升。高中语文教师要致力于培养高中生的个性化写作能力，培养学生的创新思维意识，从而提高高中生的作文质量，帮助学生摆脱对作文参考书的依赖，实现高中生的独立写作。本文首先针对高中语文作文课堂教学的现存问题展开简要分析，进而进一步探讨新课程标准下高中语文作文教学的方法策略。
一、高中语文作文课堂教学的现存问题
（一）高中语文作文教学忽视真情实感
由于长期受到传统教学理念的限制，高中语文教师开展作文教学时，存在严重的套路化倾向，即引导学生按照固定的写作格式，运用固定的写作素材，或者模仿优秀满分作文展开写作训练，导致了学生在写作过程中只是机械地复制和修改他人的文章，学生动脑构思和独立创作的意识较差，高中生作文往往千篇一律，严重缺乏个性化色彩，不利于提高高中生的写作能力。另外，高中语文教师不注重挖掘学生的真情实感，限制学生的写作思路，压抑学生的个体化发挥，为了追求作文分数的最大化，高中语文教师引导学生背诵经典文章，而忽视了学生的主观意愿、个人经历以及情感体验，不利于培养高中生的综合语文素养[1]。
（二）高中作文教学严重脱离阅读教学
高中作文教学离不开阅读教学的支撑，学生只有形成良好的阅读方法与阅读习惯，才能综合培养高中生的写作能力。也就是说，读在写之前，写在读之上，只有会读才能会写。但是，高中语文教师受到应试思想的干扰，往往将高中阅读教学与写作教学割裂开来，在阅读教学中主要培养学生的解题能力，而忽视对学生写作技巧的点拨，导致了学生阅读方法不科学，没有做好阅读反思与阅读积累。在写作教学时，高中语文教师普遍没有对阅读教学的内容进行引申与回顾，忽视了学生的主体性经验，没有构建起阅读与写作的综合性体系，导致高中生在写作时缺乏素材，文章结构不合理、情感不突出等诸多问题的出现。
二、高中语文作文课堂教学的方法策略
（一）采用多元教学策略，激发情感内驱力
高中语文教师必须及时转变教学理念，运用多元教学策略，激发学生的情感内驱力，注重在教学过程中挖掘学生的真情实感，从而培养学生的个性化写作思路，强化学生的想象能力与创新能力，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。首先，高中语文教师可以运用多媒体教学策略，为学生创设立体感官教学情境。比如，在《美的发现，学习抒情》一课中，高中语文教师可以为学生播放抒情钢琴曲，或者配乐诗朗诵，陶冶学生的情操，激发学生的写作灵感，引导学生抒发真情实感，从而实现个性化写作。再比如，在《亲近自然，写景要抓住特征》这一课中，高中语文教师可以为学生播放关于自然美景的影音资料片，使学生在立体的感官冲击下对自然之美产生主观性的体验，从而激发学生的情感内驱力，使学生创作出别具一格的优秀作文。其次，高中语文教师可以运用生活化教学策略，为学生创设实践性课堂情境，引导学生通过亲身实践增强主体性体验，使学生在短时间内调动起回忆、加工、复述等多元认知能力，从而培养学生的写作技巧，增强学生的写作水平[2]。
（二）促进高中阅读教学与写作教学的有机融合
高中语文教师应注重在阅读教学时引导学生积累写作素材与写作方法，同时加强对阅读文本中情感的深度挖掘，使阅读教学成为学生提高写作能力的基础平台。通过对阅读文本的谋篇布局、思路结构、写作特点、好词好句、思想情感等内容的全面分析，提高学生对文章的整体性驾驭能力。另外，在高中语文作文课堂教学中，语文教师要训练学生从多角度把握作文技巧，从而提高学生对阅读文本的进一步理解，实现高中语文阅读教学和写作教学的有机融合，综合提高高中生的语文素养[3]。
三、结语
综上所述，高中语文教师应注重对学生写作方法的指导，良好的写作方法是学生创作出优秀作文的前提和基础，高中语文教师应加强对高中生综合语文素养的培养，促进高中生阅读能力和写作能力的协调发展，加强高中语文阅读教学与写作教学的有机融合，促进学生写作水平的提升。高中语文教师要立足教学实践，不断总结经验，反思教训，提高对高中语文写作教学的驾驭能力，尤其要注重运用新课程标准倡导的多元教学策略培养学生的写作兴趣，激发学生的写作灵感，从而实现高中语文作文課堂教学有效性。
参考文献：
[1]柳晨晨.点出优劣得失，评出个中情味 ——例谈高中作文点评融情技巧的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（18）：95.
[2]莫兰花.网络环境下的高中作文序列教学策略研究--选材剪裁能力训练[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（5）：136-136，137.
[3]许琴娟.提升高中作文评价方式的有效性设想--基于互评、自改评价的探索与实践[J].文教资料，2014（23）：59-60.