【摘要】育德于教，任何教育的过程，都有德育的空间;教书育人，任何课程的学习，都应伴随道德教育。小学阶段是一个人品德、人格形成的重要阶段，学校教育应当抓住小学生成长的关键时期，在教学中，融入道德教育。小学数学看似是一门理论性强的学科，但是，只要用心挖掘，在数学教学中，仍然可以进行品德教育。分析了当前小学数学课堂缺乏道德教育的原因，给出了小学数学课堂道德教育融入策略。
　　【关键词】小学数学课堂道德教育策略
　　一、小学数学课堂缺乏品德教育的原因
　　（一）教师思想上认识不到位
　　在现实教学中，有些老师认为道德教育和数学教学没有联系，小学数学课程的学习，针对的只是数学方面的知识，与德育扯不上关系，认为道德教育是德育老师的事，只有在德育课上才应该进行道德教育。有的老师甚至认为，小学阶段的学生年龄还小，跟他们讲大道理学生也听不懂，这种认识都是不全面的、错误的，德育不仅是班主任和德育老师的事，每个学科中都蕴含着道德教育的素材，各科老师都应承担起对学生进行德育的责任，而且小学阶段是德育的黄金时期，德育教育也不一定都是小学生难以理解的大道理，一些基本的讲礼貌、讲卫生、尊老爱幼等素养，都是对小学生德育的范围。老师思想上认识不到位，导致小学数学老师在教学过程中，忽略了道德教育。
　　（二）实践中德育能力不足
　　在小学数学教学中，有些老师虽然能够认识到德育的重要性，但是，在教学实践中，对于教材的把握不够深入和全面，数学知识对于他们来说，只不过就是些数字、公示、计算，至于教材中可用来进行德育的部分，由于老师自身能力问题，不能充分予以挖掘和运用。对小学生的道德教育，也只能是在课程之外口头说教，德育内容有限，德育方式刻板，与在数学教学过程中，多种方式进行道德教育，让学生自然而然、潜移默化的受到教育相比，德育效果不够理想。
　　二、小学数学课堂道德教育融入策略
　　（一）通过伟人事迹，融入道德教育
　　古往今来，有很多伟大的数学家，为数学事业做出过巨大贡献，这些数学巨人，之所以能够取得举世成就，多半是由于他们自身顽强的毅力，刻苦的学习，永不言弃的精神。数学老师在教学过程中，可以提前收集数学伟人的优秀事迹，在课堂上以讲故事的形式，对小学生进行道德教育，为小学生树立榜样，让小学生感受伟人的优秀品质，从而向榜样学习。例如，老师可以为学生讲解华罗庚的故事，华罗庚曾出生在一个贫寒之家，尽管无奈辍学，但他从未放弃过学习，对于数学的热爱，促使他克服各种困难，刻苦自学，以孜孜不倦的追求，取得了伟大的成就，成为中国解析数论、矩阵几何学、自守函数论与多元复变函数论等多方面研究的创始人和开拓者。故事讲完，老师要引导学生，现在我们的生活条件越来越好，学习的途径也越来越多，比起华罗庚小时候，我们有太多的优势了，在这样的环境中，我们更应该努力学习，不断提高自身素质，长大以后为社会做出自己的贡献。
　　（二）有效拓展延伸，融入道德教育
　　在小学数学课本中，除了数学知识，有些素材老师可以充分利用，适当拓展延伸，从而对学生进行道德教育。这就要求小学数学老师，要对教材准确把握，深入挖掘，拓宽思路，对学生循循善诱，让学生在学习过程中，接受品德教育。例如，在六年级下册中，生活和百分数一课，列举了生活中涉及百分数的几种情况，老师可以根据教材列举的内容，进行有效拓展，如活动1内容，“周末陪爸爸妈妈去商场购物，了解促销优惠活动的情况，算一算怎样购物更省钱”，对此除了讲解关于百分数的知识外，老师可以适当延伸，告诉小学生爸爸妈妈平时的辛苦，我们要学会节省，不要奢侈浪费，做一个孝敬父母、勤俭节约的人。
　　（三）丰富教学方式，融入道德教育
　　“填鸭式”教学，早已不再适应当前教育的发展要求，教学方式多样化，才能更好地激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学习效率。而小学数学中道德教育的融入，也可以通过丰富教学方式来实现。例如，在一年级上册认识图形一课中，老师可以把小学生分成几组，每组学生共同找出各种形状的物品，并按所属图形类别分类，哪组在规定的时间内找出的不同形状的物品又多，分类又准确，哪组就算获胜。在这个过程中，老师在教小学生认识图形之余，还应引导小学生要有团队意识，每个组都是一个小团队，每个成员都应为团队利益着想，只有大家同心协力，互帮互助，才能最终取得胜利。
　　总之，小学数学课堂也是德育的重要阵地，学校和老师要重视起来，正确看待对小学生的道德教育，在小学数学课堂上，多措并举，融入道德教育，为小学生成长成材打下良好基础。
　　参考文献：
　　[1]范美欣，张俊华.滲德育于无声处，促学生健康发展——浅谈小学数学教学中德育的渗透[J].新课程学习，2013，（5） ：156.
　　[2]姜晓薇，高海波.于无声处听惊雷，于细微处见真情——浅谈小学数学教学中的德育渗透[J].读写算，2015，（17） ：22.