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一、更新思想观念，建立创新理念：能否将中学实验教学摆在应有的位置，建立起与素质教育相适应的实验教学模式，更新观念是关键。由于多种原因，传统教育模式下，实验教学在整个教育活动中一直没有给以足够重视，长期被摆在教学辅助地位，致使人、财、物长期投入不足，严重制约着实验教学的发展和作用的发挥，因此，要充分发挥实验教学在素质教育中的功能和作用，首要要更新观念，正确认识实验教学的功能和作用。中学实验教学不仅能当作验证公式、定理等知识的手段，更重要的是能够培养学生的多种能力，为学生进一步深造，打下良好的专业基础。认为实验教学在整个教学活动中仅处于辅助地位，甚至可有可无的思想认识是浮浅的，有害的。中学实验教学必须加强，实验教学人员的素质必须提高，当然对实验教学人员的地位也必须肯定，他们的工作并非“教辅”，而是一支实施素质教育的主力军。这些都应该成为校园内外人们的共识。
二、加大投入力度，创造良好的实验教学环境：中学实验教学，虽然不象高等院校的实验那样技术含量高、难度大，但它作为一门基础科学，并非每个人都能胜任。首先必须有一定的专业基础，一定的操作技能和一定的管理水平。很难想象，一个连基本仪器的使用方法、简单的操作和维护都不懂的人，能够独立完成中学实验教学的工作。所以中学实验教学人员的配备需要专业化。当然，具备了专业知识，也并非就是一个好的实验教学者，还需要爱岗敬业，不断学习，刻苦钻研。有了好的实验教学者，还需要有设施完备的实验室，比较先进的仪器设备，洁美优雅、催人奋进的教学环境等。很难想象，技术力量薄弱落后、仪器设备残缺不全且陈旧过时能激发出学生的学习兴趣；也难想象，处于设施简陋，既脏又乱、毫无生气的环境中，能培养出具有创新意识和能力的学生。
三、加大改革力度，确立全新的实验教学模式：1、在教学目标上，要突出强调学生能力的培养。传统的实验教学模式以学生深刻理解和牢固把握课堂和书本知识为目标，强调对书本知识的验证、理解、记忆、模仿和重复练习，并不太重视学生创造思维潜能的开发和创造能力的培养，演示实验看看就行，分组实验步骤明确，学生循规蹈矩，能够按照教师的安排完成就好。这种教学模式，制约了学生的思维，打击了学生的创新意识，对学生能力的培养不利。实施素质教育，这种教学目标非改不可，必须把培养学生的能力作为实验教学的根本目标。2、在教学过程中，改变那种传统的注入式、填鸭式的教学方法，变“以教师为中心’，为“学生为主体”。素质教育的教学模式要求实验教师必须提高自身知识和能力素质，具备适应新教材、新要求的各种教学技能；必须破除“以我为中心”、“我讲你听”、“我做你看’，的观念，在整个教学过程中要尊重学生的主体地位，让学生积极主动地参与教学。3、在教学方法上，要改变传统方式，将现代教学手段引入实验教学中。如上所说，变演示实验为边讲边实验，这就是一种不错的形式，但受仪器设备、时间、精力的限制，并非每所学校每位教师都能开展。应用现代教学手段于实验教学，不但可以提高教学的生动性、形象性，而且可以节省教学时间，提高教学效率，达到事半功倍的功效。所以应该广泛应用电化教学、示范投影、计算机辅助教学、多媒体及互联网等手段。同时也要加强实验室自身建设，建设多功能、综合性的基础实验室，以适应当今形势的发展。 4、开放实验室，以适应教学改革的需要，提高学生的实验积极性和主动性，也便于促进教师的学习和工作。中学实验教学能够激发学生的学习兴趣。实验室的开放，给有兴趣的学生提供了一个锻炼自己，展示才能的场所和机会，学生在教师指导下自己动手做一些感兴趣的实验，这样做实验，充分发挥了学生的聪明才智，也培养了学生综合运用实验技能的能力。在实验过程中，会出现一些未知的现象，学生也会提出一些比较有水平的问题，实验教师要及时给予解释和答复，从而促进实验教师自身水平的提高。5、综合考核方式。近年来，虽然口头上经常讲实验教学如何重要，而且高考的实验比例也在逐年加大，但对实验考核却是流于形式。实验考核应该是对学生实验能力的综合评估，不能只凭实验报告上的几个步骤，几组数据就简单地作出结论，而应将平时实验与期末考核相结合，实验操作和口试、笔试相结合，进行综合的考核评估，全面考核学生的实验预习情况、实验态度、实验独立操作能力、分析问题和解决问题的能力、实验结果的正确性。这种考核办法对于深化和巩固课堂上所学知识，培养学生严谨踏实的工作作风，认真探索的科学态度，培养学生独立动手能力，分析问题和解决问题的能力会起到良好的效果。
四、实验教学管理 ：它包括实验室的常规管理和教学管理两个内容。实验室是学生进行实验学习的场所，必须有一个良好的学习环境，仪器设备要保证数量和质量，因此平时实验教师要做好维护、保养工作。而对于学生，也要严格要求，愛护公共设施，爱护仪器设备，养成良好的实验习惯。只有这样，才能提高实验教学质量。
五、完善规章制度：建立健全完善的规章制度，是实现实验教学中人尽其才，物尽其用，充分发挥其在素质教育中功能的有力保证。一方面，要健全各种仪器设备和实验教学设施的使用、保养、维护、管理的条例规章，保证其永远处于最佳状态；另一方面，要具有完美的能够充分保证和体现良好教风学风的行为规范，使教者有规，学者有矩；此外，还要健全各种奖惩制度，以保证实验教学队伍的相对稳定，在评模、评优等方面平等对待，甚至给予一定的倾斜，充分发挥他们的积极性，同时也要鼓励各方面的力量为实验教学献计献策。
中学实验教学，要与时俱进，使之与素质教育相适应，其方法和途径是多方面的，需要学校管理者和实验教学者乃至整个社会共同努力，深入探讨和研究，充分发挥其在素质教育中的功能和作用。
二、加大投入力度，创造良好的实验教学环境：中学实验教学，虽然不象高等院校的实验那样技术含量高、难度大，但它作为一门基础科学，并非每个人都能胜任。首先必须有一定的专业基础，一定的操作技能和一定的管理水平。很难想象，一个连基本仪器的使用方法、简单的操作和维护都不懂的人，能够独立完成中学实验教学的工作。所以中学实验教学人员的配备需要专业化。当然，具备了专业知识，也并非就是一个好的实验教学者，还需要爱岗敬业，不断学习，刻苦钻研。有了好的实验教学者，还需要有设施完备的实验室，比较先进的仪器设备，洁美优雅、催人奋进的教学环境等。很难想象，技术力量薄弱落后、仪器设备残缺不全且陈旧过时能激发出学生的学习兴趣；也难想象，处于设施简陋，既脏又乱、毫无生气的环境中，能培养出具有创新意识和能力的学生。
三、加大改革力度，确立全新的实验教学模式：1、在教学目标上，要突出强调学生能力的培养。传统的实验教学模式以学生深刻理解和牢固把握课堂和书本知识为目标，强调对书本知识的验证、理解、记忆、模仿和重复练习，并不太重视学生创造思维潜能的开发和创造能力的培养，演示实验看看就行，分组实验步骤明确，学生循规蹈矩，能够按照教师的安排完成就好。这种教学模式，制约了学生的思维，打击了学生的创新意识，对学生能力的培养不利。实施素质教育，这种教学目标非改不可，必须把培养学生的能力作为实验教学的根本目标。2、在教学过程中，改变那种传统的注入式、填鸭式的教学方法，变“以教师为中心’，为“学生为主体”。素质教育的教学模式要求实验教师必须提高自身知识和能力素质，具备适应新教材、新要求的各种教学技能；必须破除“以我为中心”、“我讲你听”、“我做你看’，的观念，在整个教学过程中要尊重学生的主体地位，让学生积极主动地参与教学。3、在教学方法上，要改变传统方式，将现代教学手段引入实验教学中。如上所说，变演示实验为边讲边实验，这就是一种不错的形式，但受仪器设备、时间、精力的限制，并非每所学校每位教师都能开展。应用现代教学手段于实验教学，不但可以提高教学的生动性、形象性，而且可以节省教学时间，提高教学效率，达到事半功倍的功效。所以应该广泛应用电化教学、示范投影、计算机辅助教学、多媒体及互联网等手段。同时也要加强实验室自身建设，建设多功能、综合性的基础实验室，以适应当今形势的发展。 4、开放实验室，以适应教学改革的需要，提高学生的实验积极性和主动性，也便于促进教师的学习和工作。中学实验教学能够激发学生的学习兴趣。实验室的开放，给有兴趣的学生提供了一个锻炼自己，展示才能的场所和机会，学生在教师指导下自己动手做一些感兴趣的实验，这样做实验，充分发挥了学生的聪明才智，也培养了学生综合运用实验技能的能力。在实验过程中，会出现一些未知的现象，学生也会提出一些比较有水平的问题，实验教师要及时给予解释和答复，从而促进实验教师自身水平的提高。5、综合考核方式。近年来，虽然口头上经常讲实验教学如何重要，而且高考的实验比例也在逐年加大，但对实验考核却是流于形式。实验考核应该是对学生实验能力的综合评估，不能只凭实验报告上的几个步骤，几组数据就简单地作出结论，而应将平时实验与期末考核相结合，实验操作和口试、笔试相结合，进行综合的考核评估，全面考核学生的实验预习情况、实验态度、实验独立操作能力、分析问题和解决问题的能力、实验结果的正确性。这种考核办法对于深化和巩固课堂上所学知识，培养学生严谨踏实的工作作风，认真探索的科学态度，培养学生独立动手能力，分析问题和解决问题的能力会起到良好的效果。
四、实验教学管理 ：它包括实验室的常规管理和教学管理两个内容。实验室是学生进行实验学习的场所，必须有一个良好的学习环境，仪器设备要保证数量和质量，因此平时实验教师要做好维护、保养工作。而对于学生，也要严格要求，愛护公共设施，爱护仪器设备，养成良好的实验习惯。只有这样，才能提高实验教学质量。
五、完善规章制度：建立健全完善的规章制度，是实现实验教学中人尽其才，物尽其用，充分发挥其在素质教育中功能的有力保证。一方面，要健全各种仪器设备和实验教学设施的使用、保养、维护、管理的条例规章，保证其永远处于最佳状态；另一方面，要具有完美的能够充分保证和体现良好教风学风的行为规范，使教者有规，学者有矩；此外，还要健全各种奖惩制度，以保证实验教学队伍的相对稳定，在评模、评优等方面平等对待，甚至给予一定的倾斜，充分发挥他们的积极性，同时也要鼓励各方面的力量为实验教学献计献策。
中学实验教学，要与时俱进，使之与素质教育相适应，其方法和途径是多方面的，需要学校管理者和实验教学者乃至整个社会共同努力，深入探讨和研究，充分发挥其在素质教育中的功能和作用。