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〔关键词〕 小学英语；高效课堂；体现；兴趣；能力
〔中图分类号〕 G623.31 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）24—0077—01
一、高效课堂体现在激发学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”。小学英语是英语学习的入门阶段，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。高效课堂的关键在于激发学生学习英语的兴趣，教师要设计说唱、玩演等各种活动，吸引学生的注意力，激发学生积极主动参与课堂活动，投入到语言学习的实践中。小学生形象思维高于抽象思维，教师在设计教学方法时，应该转换思考问题的方式，从学生学习语言知识的角度出发，使抽象的知识形象化，采用学生感兴趣、能刺激学生多种感官的活动类型，活动方式应该有新意。高效课堂还应该面向全体学生，让不同层次的学生都能感受到成功，享受学习的快乐。
二、高效课堂体现在课堂教学活动的实效
小学生活泼好动，善于模仿，对新鲜事物感兴趣。因此，教师要针对具体的教学内容，对学生要操练和掌握的语言知识心中有数，设计采用的教学活动要从整体规划到具体的各个环节，乃至每一个细节的处理，都要充分考虑，使所设计的每一个活动、每一个环节都具有明确的目的，以便课堂上能实实在在地开展。教师设计的活动要有趣味性，符合孩子的生理和心理特点。如教学人教版小学英语四年级下册 Is this your skirt？一课时，在学习衣服类单词后，让学生说出自己喜欢的衣服，其他学生在听同学发言的过程中进行思考和学习，学生经过互相学习，逐渐能说出不同的句子。因为学生的积极参与，使课堂有了活力。
教师设计的活动还要结合学生的生活实际和语言实际。学生对源于生活的活动特别感兴趣，教师要关注来自生活的各种信息，选择符合学生生活经验和认知水平的活动。如教师设计“开衣柜，猜衣服”游戏活动，由于活动符合单元主题和生活实际，衣服是放在衣柜的，学生兴趣盎然，在猜衣服的同时，出现上装和裤子（裙子）的搭配，I like … with…，新旧知识过渡自然无痕，学生在游戏的同时掌握新知识，教师通过细节的巧妙处理，“with”这一难点在学生交谈的过程中逐步突破，从而实现课堂教学的高效。
三、高效课堂体现在培养学生的语言运用能力
高效课堂体现在教师的教学要为学生的学习服务上。教师设计的课堂活动不是单纯为了方便教师教，活跃课堂的气氛，而是要从学生的学习需要出发，从引导学生学习知识、培养能力出发。高效课堂还体现在训练学生的语言运用能力，培养学生的自主学习能力。如教学人教版小学英语五年级上册What can you do？一课时，笔者设计了“高薪聘请小管家”活动，老板聘请管家，一一询问What can you do？ Can you…？应聘者回答自己会做的事。传统教学中学生读记句型的活动因为老师“聘请”活动的新颖，学生参与的积极性大增，语言在交流中掌握，能力在“应聘”中培养，课堂教学实现了以“教”为中心向以“学”为中心的转变。
四、高效课堂体现在教师对教学资源的充分利用上
实现小学英语课堂教学高效，教师转变教学观念，悉心研究教材是前提。教师对教材文本的悉心研读，对教材体系的准确把握是非常重要的。教师只有认真学习英语课程标准，了解教材的特点和编写意图，把握教材的核心内容，才能与学生的年龄特点和认知水平准确结合，做出科学合理的教学设计。
高效课堂还体现在教师对现代教育技术的充分利用上。小学生对新鲜事物充满好奇，对图文并茂的动画图片很感兴趣，随着教育教学条件的逐步改变和提高，教师若是用单一的教学手段进行教学，学生兴趣难以持久。教师要充分利用各种教学资源，将传统教学手段和现代教育技术合理使用，根据学生的年龄特点和教材的文本特点，选用合适的教学手段，激发学生的各种感官，拓展学生的思维，提升文本的使用效果，提高课堂教学效率，真正实现英语课堂教学的高效。
五、高效课堂体现在评价方式的多元化
“学生通过犯错误来学习”，教师不要在大庭广众之下给学生以负面评价，更不可说过分的话，应该多用鼓励性的语言激励学生。教师对学生精神上的奖励发挥的激励作用更持久，教师的评价应该往孩子的心上评，而不往脸上“贴”，教师的一个微笑、鼓励性的体态语、恰当合理的评价，都能提高学生的自信心。教师还可以设计小组竞赛活动，将教师评价和学生评价相结合，让学生在合作中交流学习，促使他们主动参与到学习活动中来。评价只是手段，而非目的，评价的最终目的是为了实现课堂教学的高效。
编辑：杨慧芳
〔中图分类号〕 G623.31 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）24—0077—01
一、高效课堂体现在激发学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”。小学英语是英语学习的入门阶段，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。高效课堂的关键在于激发学生学习英语的兴趣，教师要设计说唱、玩演等各种活动，吸引学生的注意力，激发学生积极主动参与课堂活动，投入到语言学习的实践中。小学生形象思维高于抽象思维，教师在设计教学方法时，应该转换思考问题的方式，从学生学习语言知识的角度出发，使抽象的知识形象化，采用学生感兴趣、能刺激学生多种感官的活动类型，活动方式应该有新意。高效课堂还应该面向全体学生，让不同层次的学生都能感受到成功，享受学习的快乐。
二、高效课堂体现在课堂教学活动的实效
小学生活泼好动，善于模仿，对新鲜事物感兴趣。因此，教师要针对具体的教学内容，对学生要操练和掌握的语言知识心中有数，设计采用的教学活动要从整体规划到具体的各个环节，乃至每一个细节的处理，都要充分考虑，使所设计的每一个活动、每一个环节都具有明确的目的，以便课堂上能实实在在地开展。教师设计的活动要有趣味性，符合孩子的生理和心理特点。如教学人教版小学英语四年级下册 Is this your skirt？一课时，在学习衣服类单词后，让学生说出自己喜欢的衣服，其他学生在听同学发言的过程中进行思考和学习，学生经过互相学习，逐渐能说出不同的句子。因为学生的积极参与，使课堂有了活力。
教师设计的活动还要结合学生的生活实际和语言实际。学生对源于生活的活动特别感兴趣，教师要关注来自生活的各种信息，选择符合学生生活经验和认知水平的活动。如教师设计“开衣柜，猜衣服”游戏活动，由于活动符合单元主题和生活实际，衣服是放在衣柜的，学生兴趣盎然，在猜衣服的同时，出现上装和裤子（裙子）的搭配，I like … with…，新旧知识过渡自然无痕，学生在游戏的同时掌握新知识，教师通过细节的巧妙处理，“with”这一难点在学生交谈的过程中逐步突破，从而实现课堂教学的高效。
三、高效课堂体现在培养学生的语言运用能力
高效课堂体现在教师的教学要为学生的学习服务上。教师设计的课堂活动不是单纯为了方便教师教，活跃课堂的气氛，而是要从学生的学习需要出发，从引导学生学习知识、培养能力出发。高效课堂还体现在训练学生的语言运用能力，培养学生的自主学习能力。如教学人教版小学英语五年级上册What can you do？一课时，笔者设计了“高薪聘请小管家”活动，老板聘请管家，一一询问What can you do？ Can you…？应聘者回答自己会做的事。传统教学中学生读记句型的活动因为老师“聘请”活动的新颖，学生参与的积极性大增，语言在交流中掌握，能力在“应聘”中培养，课堂教学实现了以“教”为中心向以“学”为中心的转变。
四、高效课堂体现在教师对教学资源的充分利用上
实现小学英语课堂教学高效，教师转变教学观念，悉心研究教材是前提。教师对教材文本的悉心研读，对教材体系的准确把握是非常重要的。教师只有认真学习英语课程标准，了解教材的特点和编写意图，把握教材的核心内容，才能与学生的年龄特点和认知水平准确结合，做出科学合理的教学设计。
高效课堂还体现在教师对现代教育技术的充分利用上。小学生对新鲜事物充满好奇，对图文并茂的动画图片很感兴趣，随着教育教学条件的逐步改变和提高，教师若是用单一的教学手段进行教学，学生兴趣难以持久。教师要充分利用各种教学资源，将传统教学手段和现代教育技术合理使用，根据学生的年龄特点和教材的文本特点，选用合适的教学手段，激发学生的各种感官，拓展学生的思维，提升文本的使用效果，提高课堂教学效率，真正实现英语课堂教学的高效。
五、高效课堂体现在评价方式的多元化
“学生通过犯错误来学习”，教师不要在大庭广众之下给学生以负面评价，更不可说过分的话，应该多用鼓励性的语言激励学生。教师对学生精神上的奖励发挥的激励作用更持久，教师的评价应该往孩子的心上评，而不往脸上“贴”，教师的一个微笑、鼓励性的体态语、恰当合理的评价，都能提高学生的自信心。教师还可以设计小组竞赛活动，将教师评价和学生评价相结合，让学生在合作中交流学习，促使他们主动参与到学习活动中来。评价只是手段，而非目的，评价的最终目的是为了实现课堂教学的高效。
编辑：杨慧芳