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【摘 要】语文学科是学好其它各学科的基础，抑或说是工具。小学语文教学重在培养与提高学生运用语言的能力，主要是吸收、表述和思考这三种能力，当然还有其他能力：如观察力、想象力等。这些能力是否能提高，关键是看教师如何进行教学，挖掘学生的潜力，调动学生的思维，把课教“活”，使得语文课堂成为一门艺术，使那些可爱的孩子们爱上语文课。
【关键词】 小学语文 教学 课堂艺术
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）09-0044-01
语文学科是学好其它各学科的基础抑或说是工具。小学语文教学重在培养与提高学生运用语言的能力，主要是吸收（读、听、看）、表述（说、写）和思考这三种能力，当然还有其他能力：如观察力、想象力等。这些能力是否能提高，关键是看教师如何进行教学，挖掘学生的潜力，调动学生的思维，把课教“活”，使得语文课堂成为一门艺术，使那些可爱的孩子们爱上语文课。为达到此目标，我们教师可试着从以下几方面进行努力。
一、根据不同学生的需求，讲课方式灵活多样
小学语文教学切忌千篇一律，教师须根据教材结合学生的实际情况采用不同的教学方法。新课改下，语文教学法也处于变革发展中，教学方式方法层出不穷，有讲读法、分析法、串讲法、畅想法、读议结合法、一次多文教学法、线索法，教师可根据不同教材，不同教学对象运用不同教学方法。如文学作品中的精品应重在欣赏，基础知识应重在传授或基本技能的训练、写作应重在思想的开启、拼音认字应重在导读等等，总之，教学要从实际出发，根据学情及现有条件需要，灵活运用多种教学方法，最大限度地调动学生的积极性，以提高小学生学习语文的积极性。
二、认真组织好每堂课
传统的课堂教学基本上都是教师把学生管得死死的，学生绝对地听命于老师，这样看似课堂组织得非常顺利，但教出来的孩子却难以适应当今社会的发展。我认为课堂教学可学习市场管理：“放而不乱，管而不死”。何谓“放”呢？建立师生民主平等关系，忌搞一言堂，鼓励学生勇于发言，尊重学生的每一句话，认真有耐心地听完他们的发言。如何“管”？此管不是光管学生，而是多方面的。首先就得管住自己，不要随意而为，凭个人情感而行事，更不能伤害学生自尊心；其次是管课堂纪律，课堂纪律应该是管的最主要方面，课堂纪律好坏直接影响教学效果，纪律管理得把握个度，不要太死板严厉但也不能听之任之太松散，应尽量使整个课堂既整齐有序又让学生轻松活泼；最后还得管学生视听，多年的教学观察让我发现课堂上有一个非常普遍的问题，那就是有部分学生身在教室心却不知跑哪儿去了，听课自然是没效果，因而教师还得以最快方式，凝聚学生的目视、耳听、心思。
三、教师须保持精力充沛
一场演戏，台下观众固然重要，但能否吸引观众还得靠演员的精彩表演，演员若在台上激情四射，精力充沛，观众热情自然会上涨，反之则不然。同一道理，一堂语文课，说白了就是教师在台上演，学生在台下看，学生是否愿意一直配合老师，很大程度上归结于教师的表演技术如何。先不说教师的专业水平怎么样，我们只从教师的精神这一角度看，若是教师讲解课文时精神倦怠、有气无声或是语气平铺直叙，学生听着听着心就不知跑哪去了。当然，精力充沛不是指音高八度，声声震耳。而是指教师侃侃而谈，用词丰富，妙语连珠，身体语言肢体语言配合使用，并能根据学情变化灵活使用各种表情及语气，使得整堂课活泼生动。
四、培养教师的语言艺术
一个语文教师，应具有良好的语言修养，较深的语法、逻辑、修辞的语言功底。课堂教学中，，教师的语言形象生动，有助于提高教学效果。因而语文教学中，提高讲课的语言艺术也显得非常重要，我们可从如下三方面进行努力：
首先，言词清晰明白。传授知识首先得使学生能听懂，忌用含混不言语。“清晰”主要指两方面，一是指语音而言，咬字清楚，发音准确，字正腔圆，自然流畅，令人舒心悦耳；一是指讲述内容而言，表达清楚，有条有理，那种词不达意的讲解，颠三倒四的叙述，模棱两可前后不一的分析，这是学生最忌讳的，我们必须避忌这一点。其次，言词简洁精练。 一堂课仅有40分钟，因而罗嗦是其大忌。俗话说“事以简为上，言以简为当”，小学语文教师，分析课文时，要抓难突重，要言不繁，切忌把课文嚼的太烂、太碎；归纳时，要以简洁鲜明的语言予以概括，使之条理化系统化.以帮助学生更高效地利用课堂时间。最后，言词优美自然.形象的叙述，美妙的譬喻，和谐的节奏，亲切的语调，都可使教师的语言增加优美感.优美的语言从亲切自然的教态中产生，教师应以亲切平等态度对待学生。
五、采用启发式教学
周庆元教授给我们讲授语文教学法时，说成功的教师可在三分钟之内，把学生带入戏剧性的氛围。我想这应是我们每个语文教师追求的最佳课堂教学境界，由此也说明：（1）教师讲课有吸引力。学生如同欣赏戏剧一般着迷；（2）教师创造了一种宽松和谐的课堂气氛，学生沉入知识的迷宫、产生浓厚的学习兴趣；（3）教学方法已达到炉火纯青的地步，学生在潜移默化中吸取知识.要达此境界，语文教师可试着使用启发式教学，在关键地方点拨学生，激发学生的思考欲望，抓住孩子们好奇探幽的兴趣，或以寓言、故事、题外趣闻、书面警句，作为旁敲侧击的材料，当作导火索，使学生爆出思维的火花.启发要含而不露，引而不发，留有大量余地让学生思维的“野马”驰骋。
综上所述，提高小学语文课堂教学艺术方法多种多样，教师须结合学情实际灵活运用，尽我们最大努力提升学生学习语文的积极性。
【关键词】 小学语文 教学 课堂艺术
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）09-0044-01
语文学科是学好其它各学科的基础抑或说是工具。小学语文教学重在培养与提高学生运用语言的能力，主要是吸收（读、听、看）、表述（说、写）和思考这三种能力，当然还有其他能力：如观察力、想象力等。这些能力是否能提高，关键是看教师如何进行教学，挖掘学生的潜力，调动学生的思维，把课教“活”，使得语文课堂成为一门艺术，使那些可爱的孩子们爱上语文课。为达到此目标，我们教师可试着从以下几方面进行努力。
一、根据不同学生的需求，讲课方式灵活多样
小学语文教学切忌千篇一律，教师须根据教材结合学生的实际情况采用不同的教学方法。新课改下，语文教学法也处于变革发展中，教学方式方法层出不穷，有讲读法、分析法、串讲法、畅想法、读议结合法、一次多文教学法、线索法，教师可根据不同教材，不同教学对象运用不同教学方法。如文学作品中的精品应重在欣赏，基础知识应重在传授或基本技能的训练、写作应重在思想的开启、拼音认字应重在导读等等，总之，教学要从实际出发，根据学情及现有条件需要，灵活运用多种教学方法，最大限度地调动学生的积极性，以提高小学生学习语文的积极性。
二、认真组织好每堂课
传统的课堂教学基本上都是教师把学生管得死死的，学生绝对地听命于老师，这样看似课堂组织得非常顺利，但教出来的孩子却难以适应当今社会的发展。我认为课堂教学可学习市场管理：“放而不乱，管而不死”。何谓“放”呢？建立师生民主平等关系，忌搞一言堂，鼓励学生勇于发言，尊重学生的每一句话，认真有耐心地听完他们的发言。如何“管”？此管不是光管学生，而是多方面的。首先就得管住自己，不要随意而为，凭个人情感而行事，更不能伤害学生自尊心；其次是管课堂纪律，课堂纪律应该是管的最主要方面，课堂纪律好坏直接影响教学效果，纪律管理得把握个度，不要太死板严厉但也不能听之任之太松散，应尽量使整个课堂既整齐有序又让学生轻松活泼；最后还得管学生视听，多年的教学观察让我发现课堂上有一个非常普遍的问题，那就是有部分学生身在教室心却不知跑哪儿去了，听课自然是没效果，因而教师还得以最快方式，凝聚学生的目视、耳听、心思。
三、教师须保持精力充沛
一场演戏，台下观众固然重要，但能否吸引观众还得靠演员的精彩表演，演员若在台上激情四射，精力充沛，观众热情自然会上涨，反之则不然。同一道理，一堂语文课，说白了就是教师在台上演，学生在台下看，学生是否愿意一直配合老师，很大程度上归结于教师的表演技术如何。先不说教师的专业水平怎么样，我们只从教师的精神这一角度看，若是教师讲解课文时精神倦怠、有气无声或是语气平铺直叙，学生听着听着心就不知跑哪去了。当然，精力充沛不是指音高八度，声声震耳。而是指教师侃侃而谈，用词丰富，妙语连珠，身体语言肢体语言配合使用，并能根据学情变化灵活使用各种表情及语气，使得整堂课活泼生动。
四、培养教师的语言艺术
一个语文教师，应具有良好的语言修养，较深的语法、逻辑、修辞的语言功底。课堂教学中，，教师的语言形象生动，有助于提高教学效果。因而语文教学中，提高讲课的语言艺术也显得非常重要，我们可从如下三方面进行努力：
首先，言词清晰明白。传授知识首先得使学生能听懂，忌用含混不言语。“清晰”主要指两方面，一是指语音而言，咬字清楚，发音准确，字正腔圆，自然流畅，令人舒心悦耳；一是指讲述内容而言，表达清楚，有条有理，那种词不达意的讲解，颠三倒四的叙述，模棱两可前后不一的分析，这是学生最忌讳的，我们必须避忌这一点。其次，言词简洁精练。 一堂课仅有40分钟，因而罗嗦是其大忌。俗话说“事以简为上，言以简为当”，小学语文教师，分析课文时，要抓难突重，要言不繁，切忌把课文嚼的太烂、太碎；归纳时，要以简洁鲜明的语言予以概括，使之条理化系统化.以帮助学生更高效地利用课堂时间。最后，言词优美自然.形象的叙述，美妙的譬喻，和谐的节奏，亲切的语调，都可使教师的语言增加优美感.优美的语言从亲切自然的教态中产生，教师应以亲切平等态度对待学生。
五、采用启发式教学
周庆元教授给我们讲授语文教学法时，说成功的教师可在三分钟之内，把学生带入戏剧性的氛围。我想这应是我们每个语文教师追求的最佳课堂教学境界，由此也说明：（1）教师讲课有吸引力。学生如同欣赏戏剧一般着迷；（2）教师创造了一种宽松和谐的课堂气氛，学生沉入知识的迷宫、产生浓厚的学习兴趣；（3）教学方法已达到炉火纯青的地步，学生在潜移默化中吸取知识.要达此境界，语文教师可试着使用启发式教学，在关键地方点拨学生，激发学生的思考欲望，抓住孩子们好奇探幽的兴趣，或以寓言、故事、题外趣闻、书面警句，作为旁敲侧击的材料，当作导火索，使学生爆出思维的火花.启发要含而不露，引而不发，留有大量余地让学生思维的“野马”驰骋。
综上所述，提高小学语文课堂教学艺术方法多种多样，教师须结合学情实际灵活运用，尽我们最大努力提升学生学习语文的积极性。